李邦凱

【摘 要】語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科,它是人們表情達(dá)意、交流信息的工具,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)在于理解和運(yùn)用。學(xué)生要在教師的啟導(dǎo)下自覺(jué)地探索學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和有效方法,迅速地提高閱讀和寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法;讀寫(xiě)結(jié)合;有效途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】1671-1270(2009)4-0090-01

一、明確自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位,善于思考,及時(shí)反饋

青年的學(xué)習(xí)和思維有如下特征:由直觀的經(jīng)驗(yàn)思維向抽象的邏輯思維發(fā)展,思維的深度增加了;觀察事物、分析問(wèn)題從表面的現(xiàn)象向內(nèi)容的實(shí)質(zhì)方面發(fā)展,聽(tīng)老師講課不滿(mǎn)足于是什么,怎么樣,而喜歡探求為什么或還有哪些表達(dá)、解決辦法;從依賴(lài)性向自主性發(fā)展,對(duì)老師的滿(mǎn)堂灌不耐煩了,喜歡思考、評(píng)論,要求更多的“自主權(quán)”。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)這一心理特點(diǎn)確立自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位,在教師啟導(dǎo)下,善于思考問(wèn)題,敢于發(fā)表意見(jiàn),充分發(fā)揮“自主權(quán)”的作用,而不要充當(dāng)知識(shí)的容器,筆記本的奴隸。

善于思考、及時(shí)反饋不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也為老師的講授提供了新的反饋信息,從而促進(jìn)了教與學(xué)的雙邊活動(dòng),使師生相得益彰。反饋是控制論的概念,神經(jīng)沖動(dòng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳到效應(yīng)器官,引起效應(yīng)活動(dòng)。效應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果又形成對(duì)有機(jī)體的剌激物,引起傳入神經(jīng)沖動(dòng),心理學(xué)把這種效應(yīng)活動(dòng)所引起的傳入沖動(dòng)叫做“反饋”。這種理論用于語(yǔ)文教學(xué),就是教師在教學(xué)中不斷地把頭腦中儲(chǔ)存的信息輸送給學(xué)生,這些信息作用于學(xué)生,必然引起學(xué)生的反應(yīng),表現(xiàn)為把教師輸入的信息再以不同方式輸送出來(lái),這種信息反饋體現(xiàn)了學(xué)生的思考結(jié)果,也促使教師改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生聽(tīng)課,不能滿(mǎn)足于機(jī)械地接收教師輸出的信息,而應(yīng)該不斷地開(kāi)動(dòng)大腦這部機(jī)器,經(jīng)過(guò)分析判斷,求異思維,同時(shí)發(fā)出新的反饋信息,這信息可能超出老師預(yù)想的范圍,帶有預(yù)見(jiàn)性,甚至超出教材范圍。

二、自覺(jué)預(yù)習(xí),閱讀中通過(guò)比較法掌握規(guī)律性的知識(shí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦以求了解文章的重要步驟,是養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣、提高閱讀能力的好方法。那些臨到上課才翻開(kāi)課本,待老師開(kāi)口講了,才豎起耳朵聽(tīng)的方法與自習(xí)為主原則是背道而馳的。預(yù)習(xí)有粗有精,可視時(shí)間的寬裕與否而定。所謂粗,就是瀏覽式的閱讀,弄清課文的內(nèi)容,略知文章的寫(xiě)法就可以了。所謂精,就是獨(dú)立深思的閱讀。不僅要通讀全文略知文意;翻查工具書(shū),認(rèn)識(shí)生字生詞;弄清思路,歸納段意;分析寫(xiě)法,概述中心,更重要的是分析綜合,運(yùn)用比較法找出規(guī)律性的知識(shí)。預(yù)習(xí)與聽(tīng)課要講求方法,要體現(xiàn)自習(xí)為主。其過(guò)程可以是:通讀全文,略知大意——細(xì)讀細(xì)查,標(biāo)出疑點(diǎn)——邊讀邊想,力求自通——?dú)w納整理,準(zhǔn)備議論——大膽質(zhì)疑,積極答辯——接受點(diǎn)撥,提高認(rèn)識(shí)——做好筆記,總結(jié)規(guī)律。

三、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)以致用,發(fā)揮想象能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

楊振寧教授在談到讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō):“從老師那里學(xué)到很多知識(shí),做很多練習(xí)題,只能是訓(xùn)練獨(dú)立思考能力的一半;另一半的方法是靠自己去摸索,去創(chuàng)造。”已經(jīng)掌握的各種知識(shí)和技能,對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新技能的形成會(huì)產(chǎn)生某種影響,這在教育心理學(xué)中稱(chēng)為“學(xué)習(xí)的遷移”。實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)知識(shí)的遷移是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵,也是提高語(yǔ)文水平的重要途徑。在這方面,要注意以下幾點(diǎn):

(一)善于歸納類(lèi)比,促進(jìn)知識(shí)遷移。心理學(xué)告訴人們:先前的學(xué)習(xí)同后來(lái)的學(xué)習(xí)之間包含的同一要素越多,遷移就越容易產(chǎn)生。語(yǔ)文單元教學(xué)就是根據(jù)這一點(diǎn)提出來(lái)的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意同一單元各課之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,把新舊知識(shí)的相同點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決新的問(wèn)題。

(二)運(yùn)用知識(shí)短文,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。在每?jī)?cè)書(shū)的后面都有不少知識(shí)短文,它是語(yǔ)文材料的有機(jī)組成部分,包括名著導(dǎo)讀、書(shū)法欣賞、詞語(yǔ)、語(yǔ)法、修辭、邏輯、寫(xiě)作、文學(xué)常識(shí)等,內(nèi)容廣泛,忽視不得。學(xué)習(xí)時(shí)不要把注意力放在名詞術(shù)語(yǔ)上,而應(yīng)聯(lián)系課文的實(shí)例去理解它闡述的內(nèi)容,從中學(xué)到帶規(guī)律性的知識(shí),從而指導(dǎo)自己的閱讀與寫(xiě)作,這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

(三)運(yùn)用閱讀知識(shí),轉(zhuǎn)化寫(xiě)作技能。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文的兩大支柱,經(jīng)常發(fā)生相互作用。從課文中學(xué)到的字詞句篇、語(yǔ)法修辭的知識(shí),應(yīng)該靈活地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去,從而提高遣詞造句、立意選材、布局謀篇、分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)時(shí)既要深入鉆研課文,又要跳出課文加以發(fā)揮,將閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技能。

(四)發(fā)揮想象能力,由模仿到創(chuàng)作。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,知識(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢哉f(shuō),想象是由學(xué)習(xí)模仿向創(chuàng)作運(yùn)用遷移轉(zhuǎn)化的重要手段?，F(xiàn)在結(jié)合課文的作文,大部分屬于模仿性寫(xiě)作,這是必要的。但要逐漸增加創(chuàng)作性因素,要講究一個(gè)“活”字,不要死守范文的格式,不要離開(kāi)自己的生活去生搬硬套課文里的東西,而應(yīng)用真情實(shí)感去表現(xiàn)自己觀察到的事件,插上想象的翅膀,使文章更生動(dòng)更富有魅力。

四、增大閱讀量,積極參加第二課堂活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,課內(nèi)與課外是沒(méi)有絕對(duì)疆界的。要提高讀寫(xiě)水平,必須在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上,努力開(kāi)辟第二課堂,向著課外讀寫(xiě)陣地伸延,才能得益于界外。要增大閱讀量,吸取更多的養(yǎng)分。文學(xué)作品、科學(xué)小品、報(bào)刊雜志都應(yīng)盡可能涉及,正所謂“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉”。學(xué)好語(yǔ)文就貴在一個(gè)“積”字。對(duì)于好書(shū)、美文,就得迷上它。跟它的關(guān)系深了,語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)多一些,文學(xué)的鑒賞力和寫(xiě)作能力就會(huì)高一些;反之,你的視野就狹窄了,知識(shí)就單薄了,靈感就枯竭了。對(duì)于一般書(shū)籍,瀏覽涉獵一下就可以了;對(duì)于啟發(fā)借鑒作用較大的書(shū)文,就應(yīng)下些功夫,養(yǎng)成賢哲們所說(shuō)的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,多加圈點(diǎn)摘錄,以備后用。如果能夠與同學(xué)一起鑒賞評(píng)議,則更能吸取精華,為我所用,效果更佳。