胡發(fā)輝

【摘 要】思想政治課不是知識課,它不同于其他文化課。政治教師在注重思想品德教育的同時不能忽視社會實踐對大學生思想品德教育的作用,只有理論聯(lián)系實際,才能推進素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】社會實踐;思想政治課;素質(zhì)教育;途徑

【中圖分類號】G 641【文獻標識碼】 A【文章編號】1671-1270(2009)4-0012-01

胡錦濤同志在十七大報告中指出:“要全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質(zhì)教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,辦好人民滿意的教育。”在新形勢下,怎樣有效地加強素質(zhì)教育,全面提高高等專業(yè)學校學生的素質(zhì)?筆者認為,組織大學生以深入社會實際,了解社會生活,參與社會實踐鍛煉為主要內(nèi)容,以參觀訪問、社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會公益勞動、專業(yè)生產(chǎn)實踐為主要形式的社會實踐活動,是進行素質(zhì)教育的一條有效途徑,具有課堂教學所不可替代的教育作用。

一、社會實踐是堅定學生信念的“催化劑”

《課程標準》規(guī)定:“思想政治課是對學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程,是高等學校德育工程的主要途徑。它對幫助學生確立正確的政治方向,樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導向作用?！倍岣邔W生覺悟、規(guī)范和訓練其行為,做到“知行合一”,“信”無疑是首要前提。所謂“信”,是指信念,它是人們對某種政治主張、思想觀念、道德規(guī)范的由衷信仰和強烈的責任感。課堂教學中傳授的知識,能否內(nèi)化為學生覺悟、外化為學生行為,關(guān)鍵是讓學生深入實際,在社會實踐中去比較、去檢驗,并強烈地感受到“內(nèi)化”與“外化”的必要性。社會實踐是促使學生形成堅定信念的“催化劑”,“知行合一”的中介和關(guān)鍵。在《人生觀與價值觀》教學時,部分學生對現(xiàn)階段還要提倡艱苦奮斗表示不以為然。針對學生的這種思想,組織學生訪問了明星企業(yè)。通過調(diào)查訪問,使學生懂得“經(jīng)濟發(fā)展了,但艱苦奮斗絕不能丟”,“艱苦奮斗不僅僅是一種經(jīng)濟行為,更重要的是一種精神狀態(tài)”。小結(jié)會上,一位家境較為富裕的男生說:“過去我一直大手大腳化錢,月生活費支出六百元以上,從未考慮過節(jié)約,有時隨便丟棄半成新的鞋、襪等,通過這次活動,我為過去的行為而慚愧。”

二、社會實踐是鄉(xiāng)土教育的“好教材”

大學生能從實踐中深化和拓展知識,挖掘“鄉(xiāng)土”典型,加強鄉(xiāng)情教育,使學生倍感親近、親切,原來書本中的知識就在自己的身邊。這既增強了思想政治課的說服力,又培養(yǎng)了學生熱愛自己家鄉(xiāng)的思想情感。大學生對“市場經(jīng)濟條件下發(fā)揚集體主義精神”感到很迷惘,有學生說:“市場經(jīng)濟講究物質(zhì)利益,個人是物質(zhì)利益的主體,追求個人利益把個人放在首位是無可厚非的?！贬槍@一思想,組織學生進行社會調(diào)查。讓先進、真實的典型事例深深地激蕩在學生心中,使學生心悅誠服,并深深地感受到“旗紅、村強、民富”。

三、社會實踐是培養(yǎng)興趣、發(fā)揮特長的“沃土”

培養(yǎng)學生正當?shù)膼酆煤椭救?豐富、發(fā)展學生的個性特長是一個積極能動的過程,是當前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于時代特征和年齡特點,為引導、培養(yǎng)學生的興趣和愛好,組織了以社會調(diào)查為主要形式的“社會調(diào)研”興趣小組等。結(jié)合社會熱點,廣泛接觸社會,如針對國企下崗工人再就業(yè)問題,走訪了本市最大的私企——亞新礦業(yè)集體;針對企業(yè)轉(zhuǎn)軌問題,走訪了本市第二汽車運輸公司;針對富起來的農(nóng)民如何消費問題,走訪了遜它克村;通過參觀訪問,調(diào)查研究,激發(fā)和培養(yǎng)了學生參與社會實踐的興趣和愛好,同時在活動中加深對教材的理解,提高了分析和解決實際問題的能力。學生在社會調(diào)查基礎(chǔ)上撰寫的調(diào)查報告、小論文,分析入理,見解深刻。

四、社會實踐是學生能力的“培育場”

學生運用所學知識觀察、分析、解決實際問題的能力,要在實踐中培育。在進行“共同富裕”教學時,為把先富與共富關(guān)系講深講透,嘗試了社會實踐教學法,把一個班級同學分成若干小組,分別參觀工廠,訪問先富的私營企業(yè)主,調(diào)查農(nóng)村走向共富的現(xiàn)狀,然后各小組撰寫參觀訪問記、調(diào)查報告,互相交流,共同探討,既鞏固深化了知識,又提高了學生能力,達到了預期目的。

誠然,作為推進素質(zhì)教育途徑的社會實踐,其效果就是指由實施這一活動所引起的學生的認識、能力和覺悟水平等發(fā)展變化的社會效應。為更好地發(fā)揮其作用,在社會實踐中必須正確認識和處理以下幾對關(guān)系:

(一)“顯效果”和“隱效果”的關(guān)系。所謂社會實踐的“顯效果”,是指學生參加社會實踐后在行為表現(xiàn)上所發(fā)生的種種有形變化。所謂社會實踐的“隱效果”,是指學生參加社會實踐活動后在思想認識,道德情感、意志信念等心理上的無形變化。事實上,大學生參加了社會實踐活動后在信念、興趣、能力等方面的提高和發(fā)展,歸根到底是學生身上所體現(xiàn)的這種“有形變化”和“無形變化”的矛盾運動,“無形變化”是“有形變化”的必要前提,而“有形變化”則是“無形變化”的必然結(jié)果,兩者完整地體現(xiàn)了社會實踐的辯證效果。為此在實施社會實踐的過程中,要堅持兩分法,反對只把“顯效益”作為唯一效果的一點論觀點。

(二)主體和主導的關(guān)系。社會實踐所產(chǎn)生的社會效應如何,關(guān)鍵是要正確處理好“主導”與“主體”關(guān)系。教師是主導,如活動內(nèi)容、形式的選擇、活動中的組織工作和思想工作,活動后的總結(jié)交流,鞏固提高,均是教師主導作用的體現(xiàn)。學生則是主體,是社會實踐的具體參與者,二者相互聯(lián)系,不可分割,更不能顛倒關(guān)系。

(三)手段和目的的關(guān)系。社會實踐是手段,是途徑,目的是提高學生的素質(zhì),手段時時要為目的服務(wù),目的處處體現(xiàn)著手段的作用。切忌為社會實踐而實踐的形式主義,以杜絕負效應。

總之,社會實踐活動是思想政治課推進素質(zhì)的有效手段,貴在持之以恒。

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