王坡緒

摘要:傳統(tǒng)籃球教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學發(fā)展的需要,高職院校更是如此。文章提出了改革高職院?；@球課程的組織形式和培養(yǎng)目標,確立了組合教學法的優(yōu)越性和籃球課堂“班組長”培養(yǎng)模式的先進性,使學生在有限的教學時間內,掌握良好的籃球技戰(zhàn)術并培養(yǎng)學生的自我管理能力。

關鍵詞:高職院校;籃球課程;組合教學

江陰職業(yè)技術學院根據(jù)當前江陰及周邊企業(yè)實際狀況,對培養(yǎng)目標的素質構成作出了明確的界定:一要有較為豐富的職業(yè)知識和過硬的職業(yè)技能;二要有良好的人品和一定的管理能力。這一界定明確了學院“班組長”式人才的培養(yǎng)模式,同樣也確立了多元化的培養(yǎng)途徑,學生在教學中學、在實踐中學、在管理中學。為適應學院的人才培養(yǎng)目標,我們在體育教學改革方面進行了探索和實踐,對很多選項課進行了改革,其中籃球選項課是受到學生普遍歡迎的課程。在教學實踐中發(fā)現(xiàn),籃球課程的教學內容、教學重點、組織方式等還存在一些問題,有待于進一步改進與完善。

一、舊的教學模式存在的問題

1.技術難度較大是籃球選項課學習過程中的客觀因素?；@球運動是一項內容繁多、技術復雜的集體運動項目?；@球攻防技術共有十多項,幾十個技術動作。技術復雜,是指攻防這兩部分技術的運用不是孤立的,而是相互聯(lián)系,相互制約,相互促進的。換句話說,籃球運動技術難點表現(xiàn)在如何合理地運用籃球攻防技術上。由于比賽中進攻和防守隨時相互轉化,因此必須掌握全面的攻、守技術,做到能攻善守。高職院校學生想在有限的時間內掌握如此多而難的技術,是不容易的。

2.選修課學生的層次不盡相同。從高職院校學生的現(xiàn)狀來看,總體表現(xiàn)為:(1)學生對籃球運動興趣濃厚,希望通過學習提高技術,這是教學的有利條件;(2)籃球技術基礎水平參差不齊;(3)已有基礎的學生中習慣性的錯誤動作較為普遍;(4)練習中的技術與實際對抗或比賽中的技術相脫節(jié);(5)身體素質水平差別較大;(6)大部分學生中學階段上體育課較少。

3.以前的教學模式的影響。舊的教學模式的影響主要表現(xiàn)在:(1)教學大綱的制定沒有針對性,教學內容太多太雜,過于專業(yè);(2)教學組織形式和考核方式古板,手段單一,缺乏趣味性,較少有創(chuàng)造力,調動不了學習的積極性;(3)課堂教學中突出技術動作的單一性練習,較少進行有效的串聯(lián);(4)教學中忽視專項身體素質教學,身體練習與技戰(zhàn)術練習相脫節(jié)。由此帶來的結果只能是針對性不強,很難在較短的時間內提高教學效果;(5)培養(yǎng)目標不夠明確、難以真正實現(xiàn)。只注重身體和技戰(zhàn)術目標的培養(yǎng),輕視學生人品和情感的培養(yǎng)。

4.實際教學存在的客觀問題。(1)課程教學計劃中內容雖然多,而實際教學時數(shù)相對較少;(2)高職院校學生技能實訓較多,很難保證教學的系統(tǒng)性;(3)學生人數(shù)多,場地空間大,難以把握和照顧到每一個學生的全部學習過程。這些必然影響教學效果;(4)由于天氣、場地、器材和一些人為因素的影響,使實際的教學時數(shù)進一步縮減。

二、教學改革與嘗試

1.確立重點走捷徑。盡管籃球運動技術種類繁多,學習起來有相當?shù)碾y度,但只要潛心研究,找出各項技術之間規(guī)律性的東西,確定其重點技術,從重點技術學起,就可以在有限的教學時間內,使學生盡快提高籃球技術水平。如技術教學中的進攻技術,“運、傳、投”是重點。在教學中若圍繞這一重點,就可以大大簡化籃球技術的教學內容,有效利用教學時間,解決主要問題,促進籃球技術水平迅速提高。在“運、傳、投”的技術中,尤以“運”為基礎。運球是建立在控制球的基礎之上的,因此,運球的關鍵是控球。只要球運好了,提高了控球能力,就給“傳、投”技術打下了一定的基礎。運球技術的提高,主要是通過多接觸球,提高球感來實現(xiàn)的。球感在心理學中被稱作專門化感知覺,在任何運動中,培養(yǎng)和訓練這種專門化的感知覺都是提高其專項技術水平的一個重要途徑。在籃球技術教學中,球感的提高,可以通過一系列熟悉球性的練習來進行。如兩手拋接球、胯下繞“8”字、交換手運球等等。這樣經(jīng)常反復練習就可以提高學生的球感,從而增強對球的控制能力。在進行運球技術教學時,應以運球、控球為主,適當?shù)卮┎迤渌麅热?以此帶動其他技術的學習和提高,增強技術的實用性、趣味性。

2.對技術動作進行組合教學?；@球技術的分類多,內容豐富,僅傳球就有數(shù)十種。如雙手傳、單手傳、勾手傳、胸前傳和背后傳等。傳出的球又有弧線球、直線球、反彈球等等。如分開教學,既費時費力,又不便于學生盡快掌握,有時還易混淆,對此,教學中可對傳球技術進行重組。如半場四角傳球或全場繞“8”字傳球,把傳球的手法和形式編排好進行練習,這樣不但可以提高學生的學習興趣,還可提高學習效率。技術的組合要注意合理,循序漸進,逐步加大難度;要注意基礎水平的高低,區(qū)別對待。這樣的教學,既節(jié)約時間,又能提高學生運用技術的能力。

3.理論聯(lián)系實際,發(fā)揮學生的智力優(yōu)勢,充分調動學生學習的積極性。我們的教學對象是大學生,其突出的優(yōu)勢在智力,技術教學中可以很好地加以利用。首先,以體育理論作為基礎,既滿足他們對知識的渴求,又能很好地指導實踐,達到事半功倍的效果;其次,結合他們學過的其他知識,觸類旁通,提高教學效果。以單手肩上投籃為例,利用他們學過的物理知識,解釋投籃用力方向、球的旋轉以及球的飛行弧度對投籃命中率的影響,這樣可能取得較好的教學效果。

4.充分發(fā)揮體育骨干的帶頭作用,重點培養(yǎng)學生的自我管理能力。這也是高職院校籃球課程教學改革的中心環(huán)節(jié)。管理能力主要包括良好的溝通能力、帶班引領的能力、獨立分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等。班組長式人才培養(yǎng)目標使得高職教育“培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務一線的實用型技術人才”的培養(yǎng)定位具體到了生產(chǎn)、經(jīng)營、管理崗位群,具有個性化的特征。高職院校對學生培養(yǎng)的重點是實踐能力,而體育教學也可以為學生提供一個學習和提高的平臺,體育骨干的培養(yǎng)與使用是我們籃球課教學的新課題。教師作為引導者和輔導者的角色出現(xiàn)在課堂上,在教學的開始階段,教師要重點培養(yǎng)一部分骨干學生,進行單獨輔導和試驗,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和想象力。在教師的指導下,骨干學生學會組織自行上課,教師在此期間經(jīng)常進行點評、分析、幫助和糾正,并不斷地鼓勵和表揚這些“班組長們”,遇到難題可以大家討論解決。在具體的教學過程中可以分為若干階段來進行:在學生自發(fā)組合成小組后,先由教師指定的技術優(yōu)秀的學生作為小組長來參與組織教學,帶動與提高本組學生的技戰(zhàn)術能力。第二階段即一段時間后,小組內再產(chǎn)生另外一個小組長,同樣負責本組的組織教學與管理,依此類推,爭取使每一個學生都有機會當上小組長,使其實踐能力得到鍛煉與提高?；@球課堂“班組長”的培養(yǎng)途徑和組織形式可以形式多樣,比如可以在一個小組、一個班級進行,也可以在一屆學生中開展,還可以高年級帶動低年級,可以一個班級單獨自發(fā)進行,也可以不同的小組互相觀摩交流。

5.兼顧戰(zhàn)術訓練培養(yǎng)和提高學生的籃球運動技術,目的是使他們有能力參加這項運動?；@球是集體運動項目,在練習和比賽中不僅需要個人的技術,還需要隊員的相互配合,因而戰(zhàn)術的運用也是必不可少的?；@球戰(zhàn)術主要有戰(zhàn)術基礎配合、全隊進攻和防守戰(zhàn)術。

三、結論與建議

1.籃球課程的教學改革,應從教學內容入手,改變大而全的教學形式,在教學中尋找籃球技術教學的客觀規(guī)律,抓住主要環(huán)節(jié),使學生學到實用有效的籃球技術,應是籃球課程的教學方向。在教學中,熟悉球性的練習,應貫穿始終,提高學生對球的控制能力,并以此帶動其他技術的學習與掌握,這是提高教學效果的一條重要途徑。教學內容的合理組合,是提高教學效率、縮短教學時間的重要手段之一,同時對學生綜合性技術的提高也能起到良好的作用。利用教學對象的智力優(yōu)勢,以理論指導實踐,在教學中會起到事半功倍的效果。當學生技術水平達到一定程度時應適當增加戰(zhàn)術的教學與訓練,內容應以戰(zhàn)術基礎配合為主。

2.籃球課堂“班組長”的培養(yǎng)模式,對發(fā)展學生獨立思考、主動學習、分析問題、解決問題能力有較好的促進作用,同時能給學生提供探索新的籃球理念新技術組合規(guī)律的機會,有利于學生的個性發(fā)展,提高學生的綜合素質,這是高職院校體育教學加強學生能力培養(yǎng)和綜合素質教育,深化教學改革的需要。

3.籃球教學是師生為完成教學目的、任務的雙邊活動,教師的教法制約著學生的學法,教學中不給學生獨立思考與獨立實踐的機會,學生就缺乏主動性、獨立性和創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。我們還要進一步研究和探討,逐步改革教學和組織方法,更好地為我國的高職教育服務。

參考文獻:

[1] 體育院校專修通用教材.籃球運動高級教程[M].北京:人

民體育出版社,2000.

[2] 馮守東.籃球技術教學中提高學生綜合實力的實驗研究

[J].成都體院學報,2002,(4).

[3] 方雪梅.為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)“班組長”式人才[J].中國

職業(yè)技術教育,2007,(11).