曹　霞　張華東

[摘要]高校教學成果建設是高校教學工作和教學改革的重要內(nèi)容,文章從教學成果建設的實踐出發(fā),探索高校教學成果的培育機制。

[關鍵詞]高校 教學成果 培育機制 實踐

[作者簡介]曹霞(1976- ),女,江西九江人,廣西師范大學教務處,助理研究員,碩士,主要從事高等教育管理及研究工作;張華東(1973- ),男,江西九江人,桂林電子科技大學學生工作處心理健康教育中心主任,講師,碩士,研究方向為心理健康教育。(廣西桂林541004)

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)26-0154-02

我國自1989年以來,每四年組織一屆高等教育教學成果獎勵工作,第六屆高等教育教學成果的申報和評審工作2009年初已經(jīng)開始。廣西師范大學(以下簡稱“我校”)歷來重視教學成果建設,把教學成果建設作為推進教學改革、提高教學質(zhì)量的重要舉措。本文從我校教學成果建設的實踐出發(fā),探索高校教學成果的培育機制。

一、高校教學成果的內(nèi)涵

教學成果是指反映教育教學規(guī)律,具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性,對提高教學水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果的教育教學方案。高校的教學成果主要包括:一是在轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容及其相關的教材,改進教學方法和教育技術,全面推進素質(zhì)教育,促進學生德智體美等全面發(fā)展,提高教育質(zhì)量等方面具有創(chuàng)新性和推廣價值的成果。二是在組織教學工作,推動教學及教學管理改革,加強教學基本建設,開展質(zhì)量保證與監(jiān)控工作,建立自我約束、自我發(fā)展的機制,實現(xiàn)教學管理現(xiàn)代化及對口支援西部地區(qū)高等學校人才培養(yǎng)等方面具有創(chuàng)新性和推廣價值的成果。

實用性和實踐性是教學成果的本質(zhì)屬性,是教學成果區(qū)別于其他類型成果的重要標志。實用性指教學成果要能夠針對目前高等教育教學改革中存在的問題(問題要有針對性,不能空泛),提出有效解決問題的方法,實施效果顯著,具有創(chuàng)新點和應用推廣效果。實踐性指教學成果要有實踐的方案,要有嚴格的實踐過程和實踐效果,如申報國家級的教學成果,還要求經(jīng)過至少兩年以上教育教學實踐檢驗。

二、高校教學成果建設的重要性

高校教學成果建設是高校推進教學改革、提高教學質(zhì)量的重要舉措,也是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。加強高校教學成果建設,對尊重教育、尊重教學、尊重教師,激發(fā)廣大教師和教育管理工作者在教學和教學管理工作中進行創(chuàng)造性實踐的積極性,具有十分重要的意義;對落實教學工作在高等學校整體工作中的中心地位,促進高等教育教學的改革和發(fā)展,提高教育教學質(zhì)量,培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才起著積極的推動作用;對推動高校學科建設、專業(yè)建設和課程建設,改革人才培育模式,推動教學方法和教學手段的改革,推動教育管理創(chuàng)新產(chǎn)生了明顯的效果。高質(zhì)量的教學成果對于提升學校的地位和層次也起到了積極的作用。

三、教學成果培育機制的實踐與探索

我校歷來重視教學成果建設工作,培育和建設了一大批對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定推廣應用價值的優(yōu)秀教學成果。在歷屆自治區(qū)級和國家級教學成果評審中,我校都獲得了非常顯著的成績。在第四屆和第五屆教學成果評獎中,我校獲國家級教學成果二等獎4項,自治區(qū)級教學成果獎44項,獲獎等級和獲獎總數(shù)在全區(qū)高校名列前茅,跟全國同類院校相比成績也非常突出。在長期的教學成果建設實踐中,我校逐步形成教學成果的培育機制,并在實踐中不斷發(fā)展和創(chuàng)新。我校的教學成果培育,主要抓好以下幾個方面的工作:

1.領導重視,健全機構(gòu)和制度。我校始終把教學成果立項建設作為一項重要的教學基礎建設工作,每年都將教學成果建設納入學校的總體教學工作范圍,制訂具體的工作計劃,把教學成果建設和學校的專業(yè)建設、師資隊伍建設、教育教學改革緊密聯(lián)系在一起,抓實抓好。將教學成果立項建設、過程管理、評審表彰等工作作為一項系統(tǒng)的工作加以規(guī)范,明確由教務處具體科室和人員負責此項工作的日常管理。成立教學成果專家指導委員會,成員主要由學校教學指導委員會委員、歷屆區(qū)級以上教學成果獎獲得者、資深學科專家等組成,主要負責教學成果立項審核、中期檢查、建設指導、驗收評估等工作。制定教學成果獎勵條例,對獲得國家級教學成果獎、省級教學成果獎和校級教學成果獎的項目分別給予表彰和獎勵。對教師開展教學成果立項建設工作,我校也給予相應的政策支持,教學成果立項和獲獎都作為教師職稱評定的重要依據(jù),具有與科研立項和成果等同的級別和地位。

2.充分動員,立項建設。為了保證教學成果有足夠的建設和實踐檢驗時間,我校提前做好教學成果立項申報計劃和準備工作,前一屆教學成果評完就開始下一屆教學成果立項工作。每屆教學成果評獎結(jié)束后,我校根據(jù)教學成果獎勵辦法,召開教學成果表彰大會,給獲獎成果及完成人頒發(fā)獲獎證書、獎金,動員廣大教師開始申報下一屆教學成果立項,鼓勵教師結(jié)合個人教學實際和學校教學改革情況,申報教學成果立項。為使廣大教師充分認識和理解教學成果,將教學成果評獎情況和獲獎成果簡介通過校園網(wǎng)、報紙、廣播、教務處主辦的刊物《教學研究》等加以宣傳與介紹。在教學成果立項初期,我校組織專家對全校所有申報的教學成果立項項目進行評審,按照項目的研究價值、預期成果、教學改革等情況分別立項為不同的等級,我校教學成果立項初期有三個等級,A類項目即是重點立項項目,B類項目即是一般立項項目,C類項目為自籌經(jīng)費立項項目。在歷屆教學成果立項中,我校教師都踴躍參與,第五屆教學成果有111個立項項目,其中32個A類項目,58個B類項目,21個C類項目;第六屆有260個立項項目,其中54個項目為A類項目,112個項目為B類項目,94個項目為C類項目。

3.保證投入,全面推動。沒有經(jīng)費投入的項目,其研究工作是沒有保障的。為充分調(diào)動廣大教師的積極性,我校對教學成果立項項目,首先給予一定的啟動經(jīng)費,具體數(shù)額根據(jù)項目的等級和性質(zhì)確定,全面推動教學成果建設工作;再根據(jù)學校立項情況擇優(yōu)推薦自治區(qū)級立項,對于獲得自治區(qū)級以上立項的項目,我校還給予1∶2的經(jīng)費配套。為了保證擇優(yōu)選優(yōu),提高教師建設教學成果項目的積極性,我校對教學成果項目實行滾動式管理,根據(jù)每次對教學成果立項項目的檢查情況,對進展好、有發(fā)展前景的項目,我校重新確認立項項目的等級,再根據(jù)等級追加資助經(jīng)費;項目未啟動或進展緩慢的,我校停撥經(jīng)費或取消立項。在第五屆教學成果立項中,《〈心理衛(wèi)生〉教學內(nèi)容、教學方法、手段和考評內(nèi)容和方法的改革與實踐》起初只是一個C類立項項目,后來項目組加大建設,通過學校的多次檢查和扶持,最終被推薦為自治區(qū)級重點立項項目,獲得了自治區(qū)級教學成果一等獎,并被推薦參加國家級教學成果獎的評選。除了經(jīng)費資助以外,對一些項目如教學方法改革、考試制度改革、教材立項建設,學校還盡力提供項目建設所需的人力、物力及時間上的保障。

4.檢查指導,重點扶持。為提高各立項項目的研究質(zhì)量和水平,我校教學成果指導委員會定期或不定期對立項項目進行檢查,幫助教師解決項目建設中存在的問題和困難,給予必要的指導。但指導專家人數(shù)、時間和項目建設經(jīng)費都是有限的,為了重點培育一批國家級、自治區(qū)級教學成果項目,我校在項目全面啟動1～2年后,采取檢查指導和重點扶持的辦法,先由學院組織專家對所屬的立項項目進行自查,確定重點資助項目名單,學校再派專家采取普遍了解和重點檢查的方式,對所有項目普遍了解,對學院推薦的項目重點檢查,通過這種篩選方式,將一批進展順利、具有前瞻性和創(chuàng)新性的項目確定為重點扶持項目。我校對重點扶持的項目,除了追加資助經(jīng)費外,還委派專家到相關單位調(diào)研,全面了解項目建設情況,查閱項目資料,給予全面指導。為保證指導的有效性和長期性,我校還實行教學成果重點項目專家組負責制度,根據(jù)項目所屬學科范圍,選派相關學科的資深專家組成項目指導組,全面負責項目建設和成果申報工作,項目負責人可以隨時和專家組聯(lián)系、討論并推進項目建設。通過逐年逐級的檢查和指導,逐步縮小重點扶持項目的范圍,集中精力和重點抓好這些項目,帶動其他項目的研究。

5.科學總結(jié),精心提煉。教學成果要具有推廣價值和示范作用,除了要經(jīng)過實踐的檢驗以外,如何寫好成果的總結(jié)也是非常重要的工作。教學成果的科學總結(jié),不是工作過程的講述和成果目錄的記載,而是從理論和實踐結(jié)合的高度,精心提煉出成果建設中具有科學性和規(guī)律性,并在一定范圍內(nèi)具有參考價值的東西。因此,成果的科學總結(jié),不僅要使成果的內(nèi)容和成效客觀地展示出來,而且還要體現(xiàn)出成果的飛躍、提高和創(chuàng)新。此外,成果的科學總結(jié)還需要提供翔實、完整的佐證材料。為做好教學成果的總結(jié)工作,特別是針對一些有望得到省級教學成果獎和沖擊國家級教學成果獎的項目,我校組織有關專家深入研究,根據(jù)成果內(nèi)容結(jié)合我校教學改革情況和學院教學建設與教學改革實際,指導這些項目科學總結(jié)教學改革經(jīng)驗,精心提煉教學成果,認真規(guī)范填寫申報表格。邀請校內(nèi)外一些參加過省級教學成果評獎工作的專家分別就教學評審和申報中的關鍵問題,如教學成果的定義和內(nèi)涵、成果主要內(nèi)容、創(chuàng)新點、教學成果申報表格的填寫等問題做詳盡的說明和解讀。

6.嚴格評審,逐級申報。為達到層層選優(yōu),我校教學成果獎采取逐級申報的方式,先開展校級教學成果評獎工作,成立教學成果獎勵工作小組和教學成果評獎委員會,負責對整個教學評獎工作的領導和校級教學成果的評獎及自治區(qū)級教學成果的推薦申報工作,立項建設的教學成果都可以申報校級教學成果獎。校級教學成果評選是更高級別教學成果評選的基礎,為確保此項工作的嚴肅性和權(quán)威性,其評獎和推薦申報工作都遵循“公開、公正和公平”的原則。在具體的評審過程中,采取分組審閱材料,推薦候選名額,全體投票表決,確定獲獎等級等程序。評審結(jié)束后,對獲獎項目在全校范圍內(nèi)公示,公示結(jié)束后以學校正式公文公布。在校級教學成果獎的基礎上推薦自治區(qū)級教學成果獎,為做好推薦工作,組織評審專家認真研讀上級評獎文件,結(jié)合校級教學成果評獎情況和學校教學改革實際,按照成果建設基礎和有利于發(fā)揮學科優(yōu)勢、學校特色等原則,推薦申報。組織經(jīng)驗豐富的專家對項目進行專門、全面的指導,對申報材料從規(guī)范格式到內(nèi)容文字都進行逐個嚴格的核查,提出具體的修改意見,返回學院和成果完成人修改。自治區(qū)級教學成果評獎結(jié)束后,根據(jù)自治區(qū)級教學成果獲獎情況推薦申報國家級教學成果獎,組織人員對申報材料再次進行提煉和補充,聘請國內(nèi)知名專家對擬申報國家級教學成果獎的項目進行鑒定,提升教學成果的層次和水平。

總之,高校的教學成果建設不僅僅是教師集體或者個人的自發(fā)行為,而且還是整個學校教學改革和教學建設的重要方面。只有從學校層面出發(fā),重視和加強教學成果的培育工作,并在教學成果的立項建設、檢查指導、評審獎勵等方面不斷加強管理和創(chuàng)新,才能為高質(zhì)量教學成果的產(chǎn)生培育出肥沃的土壤。

[參考文獻]

[1]國務院.教學成果獎勵條例[EB/OL]. http://www.people.com.cn/item/flfgk/

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[2]教育部.關于認真做好第六屆高等教育國家級教學成果獎勵工作的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/20/info1234511434964620.htm,2009-02-03.