王豐玲

區(qū)域資源庫(kù)的初級(jí)階段：采購(gòu)式資源

“采購(gòu)式資源”就是指資源是經(jīng)有關(guān)部門從教育資源的供運(yùn)商購(gòu)買得來，購(gòu)買后安裝在區(qū)域教育資源中心的服務(wù)器上，供區(qū)域內(nèi)的師生使用。其優(yōu)點(diǎn)是能迅速充實(shí)教育資源庫(kù)，有利于對(duì)區(qū)域教育資源的宏觀整體配置，避免各校之間的無序購(gòu)買，降低了資源的人力成本。缺點(diǎn)是目前很多廠家提供的資源往往缺乏針對(duì)性，資源“量”大而“質(zhì)”不優(yōu)，難以適應(yīng)新課改教材的多樣化。

區(qū)域資源庫(kù)的中級(jí)階段：采購(gòu)式資源為主，自建式資源為輔

“自建式資源”是指資源是由本地區(qū)的師生自己來建設(shè)的模式。主要來源是一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積累的教學(xué)資源。每個(gè)學(xué)期由區(qū)里組織進(jìn)行各學(xué)科的資源評(píng)比，將獲獎(jiǎng)的論文、教案、課件等集中放在區(qū)域資源庫(kù)中供全區(qū)教師使用。

區(qū)域資源庫(kù)的高級(jí)階段：打造高質(zhì)量的自建式教育資源庫(kù)

資源建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期的過程，在建設(shè)過程中需投入大量的人力物力，因此在建設(shè)初期就應(yīng)對(duì)資源建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，了解教師對(duì)資源庫(kù)的真實(shí)需求，采取有效措施，采用多種手段有計(jì)劃地打造高質(zhì)量的教育資源庫(kù)。

1問卷訪談，了解需求

通過對(duì)一線教師的問卷和訪談了解到，教師在平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教育教學(xué)資源的需求量較大。在問卷中對(duì)資源庫(kù)建設(shè)提出了自己的建議：

◆內(nèi)容要豐富。教師需要的資源可以說是全方位的，經(jīng)過總結(jié)，他們需要的資源是符合教學(xué)需要的素材、教學(xué)積件、附教學(xué)設(shè)計(jì)的課件、試題以及能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)資源等。

◆使用要方便。教師要求我們能提供與新教材配套的，能直接或經(jīng)簡(jiǎn)單加工后可用于課堂教學(xué)的教學(xué)資源。教師十分希望我們能提供課件的源程序或積件。

◆查詢要全面。教師認(rèn)為資源庫(kù)的搜索功能要強(qiáng)大，分類要科學(xué)，資源的編目要規(guī)范，要提供預(yù)覽功能。

◆資源能共享。多數(shù)教師對(duì)資源收費(fèi)行為表示反對(duì)。他們不希望資源庫(kù)建成后收費(fèi)，但他們?cè)敢馓峁┳约菏种凶詈玫馁Y源并愿意將源程序提供出來，但同時(shí)要求別人也提供最好的資源，希望資源庫(kù)的建設(shè)能做到真正意義上的共享。

2統(tǒng)籌安排，分工合作

在全面了解了師生對(duì)資源的真實(shí)需求后，我們開始著手進(jìn)行區(qū)域資源庫(kù)的規(guī)劃，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)高性能的資源建設(shè)平臺(tái)。

(1)分學(xué)科、分學(xué)期、分單元、分課時(shí)來構(gòu)建資源平臺(tái)的框架

◆首先是按現(xiàn)行教材的學(xué)科分類，力求與教材完全配套。

數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、品社品生、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)

◆其次是按學(xué)期和冊(cè)數(shù)分類(以數(shù)學(xué)為例)，力求使用方便。

數(shù)學(xué)：

上學(xué)期：第一冊(cè)第三冊(cè)第五冊(cè)第七冊(cè)第九冊(cè)第十一冊(cè)

下學(xué)期：第二冊(cè)第四冊(cè)第六冊(cè)第八冊(cè)第十冊(cè)第十二冊(cè)

◆每課按類型分類，力求查詢?nèi)妗?/p>

第一課：教案、論文、素材、課件視頻錄相教學(xué)反思

(2)廣泛發(fā)動(dòng)一線教師，組建優(yōu)質(zhì)的資源建設(shè)大軍

廣大的一線教師是教育資源的直接使用者和創(chuàng)造者，為了方便區(qū)內(nèi)每位教師能及時(shí)地將其資源放在資源平臺(tái)上，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)校分配了相應(yīng)的賬號(hào)和密碼，每位教師可以很方便地將其資源分門別類地輸送到區(qū)域資源庫(kù)中，有了廣大一線教師的參與，區(qū)域教育資源庫(kù)就有了一支建設(shè)大軍，從而保證了資源庫(kù)中量的增長(zhǎng)。

(3)充分發(fā)揮學(xué)科教研員和學(xué)科帶頭人的骨干作用，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

要構(gòu)建高質(zhì)量的區(qū)域資源庫(kù)，僅有量的增長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果資源的質(zhì)量不能保證，這種低水平的“量”還是不能滿足廣大教師的需求的。因此，我們將區(qū)內(nèi)各學(xué)科教研員和學(xué)科帶頭人聘為該資源平臺(tái)的審核員，其主要職責(zé)是審核各學(xué)科的資源的可運(yùn)行性及其質(zhì)量，防止資源的重復(fù)上傳，從而嚴(yán)把資源的質(zhì)量關(guān)，保證了每一個(gè)資源的質(zhì)量。

3共建共享，開放互動(dòng)

資源共建的目的就是為共享，教師在參與共建同時(shí)也促進(jìn)資源的共享，而共享又能反過來激發(fā)教師參與共建的積極性。

開放互動(dòng)是指通過教師互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和師生互動(dòng)，讓建設(shè)的資源到教學(xué)實(shí)際中去檢驗(yàn)，不斷提高資源的質(zhì)量。

4激勵(lì)評(píng)比，促進(jìn)發(fā)展

在教育資源建設(shè)中，激勵(lì)機(jī)制也非常重要，這是激發(fā)參與者建設(shè)資源的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的重要手段和方法。

◆每學(xué)期以校為單位，進(jìn)行有效資源量的評(píng)比，并以此作為年終校長(zhǎng)考核的指標(biāo)之一，這樣學(xué)校校長(zhǎng)會(huì)把教師參與區(qū)域資源建設(shè)作為學(xué)校常規(guī)工作來抓，從而保證了資源建設(shè)的可持續(xù)性。

◆根據(jù)每個(gè)資源的點(diǎn)擊量和下載量對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于區(qū)域資源建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)資源建設(shè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、優(yōu)秀資源評(píng)比獎(jiǎng)，這樣大大激發(fā)了廣大教師的積極性。

◆鼓勵(lì)教師參與到區(qū)域資源庫(kù)研究子課題的申報(bào)研究工作中來，讓一線教師在建設(shè)區(qū)域資源庫(kù)的過程中，投入到教科研工作中，提高其教科研的能力，促進(jìn)教師的發(fā)展。

經(jīng)過近三年的建設(shè)，我區(qū)的教育資源庫(kù)基本實(shí)現(xiàn)了采購(gòu)式資源與自建式資源平分江山的局面，自建式資源庫(kù)與現(xiàn)行的教材完全配套，做到了內(nèi)容豐富、使用方便、查詢?nèi)?、資源共享，基本上滿足了廣大教師的需求。為了更有效地打造優(yōu)質(zhì)的區(qū)級(jí)資源庫(kù)，目前我們還購(gòu)買了一套在線直播課堂平臺(tái)，其最大的優(yōu)點(diǎn)是可以將教師的課堂教學(xué)直接轉(zhuǎn)化為視頻教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)采購(gòu)式資源與自建式資源的有機(jī)結(jié)合。