吳海波

我國教育部印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(討論稿)》中明確指出，信息技術(shù)課的“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70％”，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用最廣泛的一種教學(xué)方法，所以“任務(wù)”在課堂教學(xué)中的地位顯得非常重要。

信息技術(shù)教師在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”時(shí)都很注意“任務(wù)”的趣味性、操作性、層次性、合作性、生活性和思想性。筆者在多年的日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果教師設(shè)計(jì)的“任務(wù)”，在兼顧以上幾點(diǎn)的同時(shí)，再多給學(xué)生留點(diǎn)想象的空間，往往會(huì)有意想不到的收獲。筆者暫且把這種教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的“任務(wù)”類型稱為“想象型任務(wù)”，即此任務(wù)需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來完成，任務(wù)中包含了該節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。在此和大家一同探討。

“想象型任務(wù)”的實(shí)施具有十分有利的條件

第一，信息技術(shù)課程在小學(xué)低年級(jí)就已開設(shè)，再加上家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善，計(jì)算機(jī)不再是只在學(xué)校才能接觸到的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生本身的思維和能力的需求，也已不再是照著書本上的例子完成作業(yè)就可以滿足，教師完全可以相信學(xué)生能夠完成更高層次的作品；第二，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知是多種多樣的，即便對(duì)同一個(gè)事物，也會(huì)有不同的看法，“想象型任務(wù)”可以把學(xué)生內(nèi)心自己認(rèn)同的東西傳達(dá)出來，這也就是學(xué)生愿意去完成這個(gè)“任務(wù)”的興趣所在；第三，信息時(shí)代帶給學(xué)生的沖擊是巨大的，“個(gè)性”是每個(gè)學(xué)生都想打鑄在自己身上的標(biāo)簽，課本上照葫蘆畫瓢的練習(xí)顯然不能體現(xiàn)出自己的個(gè)性和品位，而老師留出一定想象空間的任務(wù)，剛好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。

“想象型任務(wù)”實(shí)施的幾個(gè)具體案例

1畫圖程序

在初中階段，學(xué)生對(duì)畫圖程序的基本工具已能夠熟練運(yùn)用。筆者是這樣設(shè)計(jì)課堂任務(wù)的：事先根據(jù)古詩《靜夜思》的意境用畫圖程序繪制了一幅圖，上課時(shí)展示給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生猜猜這是哪首詩表達(dá)的情境，并要求學(xué)生指出使用到了哪些基本工具和命令，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，隨后布置任務(wù)——“請(qǐng)每個(gè)同學(xué)根據(jù)一首詩詞，或者詩詞中的一句話，或者一句俗語、成語繪制一幅圖，再請(qǐng)大家一起來猜猜繪制的謎底是什么?！比蝿?wù)一出，看到學(xué)生那種冥思苦想的表隋、躍躍欲試的姿態(tài)、認(rèn)真仔細(xì)的操作，已不難想象教學(xué)的效果。最后筆者組織學(xué)生評(píng)選出每個(gè)班級(jí)的前十佳，打印出作品，做成展板，以示鼓勵(lì)。

2Word繪圖工具欄

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，筆者采用了自主探究的學(xué)習(xí)方式，制作了一個(gè)專題網(wǎng)站。任務(wù)是——“用繪圖工具欄設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)。”網(wǎng)站中包括了設(shè)計(jì)的知識(shí)、設(shè)計(jì)工具的講解和練習(xí)、論壇的發(fā)布等。事實(shí)證明，學(xué)生的想象力是豐富而多彩的，以下幾個(gè)作品，可窺一斑(見下圖)。

3PowerpointN圖工具欄和超級(jí)鏈接

這節(jié)課的題目是《我們的新家園》，要求學(xué)生繪制校園平面圖以掌握Powerpoint繪圖工具欄的使用和超級(jí)鏈接的設(shè)置。書中的練習(xí)是要求學(xué)生畫出書上的實(shí)例，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了修改，將任務(wù)布置為——“如果你是設(shè)計(jì)師，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)繪制出我們未來新學(xué)校的校園平面圖，并將其中三處詳細(xì)繪制，用超級(jí)鏈接連起來?！睂W(xué)生的作品，帶給筆者一次又一次的驚喜，許多做書本作業(yè)時(shí)，默默無聞的學(xué)生，在這次“想象型任務(wù)”的完成過程中大放異彩(見圖1、2)。

4Flash形變動(dòng)畫

任務(wù)——“任選一個(gè)詞，并配上和詞的意境相符合的插圖，詞中各字間用形變動(dòng)畫顯示?！鼻耙还?jié)課，剛剛介紹了Flash基本工具的使用，這個(gè)任務(wù)，將前一節(jié)課的內(nèi)容融入其中，體現(xiàn)了“溫故”和“知新”。學(xué)生的作品，無不透露出他們單純的心靈和對(duì)生活的熱愛(見圖3)。

“想象型任務(wù)”實(shí)施過程中需要注意的幾個(gè)問題

1不為“想象”而想象。不能因?yàn)橐O(shè)計(jì)出“想象型任務(wù)”就脫離課程的體系結(jié)構(gòu)和每節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)。不管是哪種類型的任務(wù)，都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，目的都是落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。沒有了這個(gè)大前提，再精彩的任務(wù)都毫無意義。

2任務(wù)應(yīng)該具有鞏固性和拓展性。這其實(shí)也是分層教學(xué)的需要。學(xué)生的能力有高有低，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)。例如在Powerpoint繪圖工具欄和超級(jí)鏈接一例中，對(duì)層次較差的班級(jí)或者學(xué)生，可就讓其完成現(xiàn)在學(xué)校校園平面圖的繪制。也許這沒有未來校園平面圖那么令人向往，但同樣需要想象，本節(jié)課的目標(biāo)也能順利地落實(shí)到位。

3學(xué)生作品一定要及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。教師在巡視的過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足處，利用多媒體廣播軟件反饋給學(xué)生。即便是尚未完成的“半成品”，也能對(duì)其他的學(xué)生啟到很好的示范作用。筆者通常在每節(jié)內(nèi)容完成之后，都要對(duì)全年級(jí)的作品做一個(gè)梳理歸類，在各班展示、點(diǎn)評(píng)。對(duì)優(yōu)秀作品的贊賞能激勵(lì)作者，同時(shí)優(yōu)秀的作品本身就是好榜樣，會(huì)激發(fā)更多學(xué)生的思維。筆者曾經(jīng)做過調(diào)查，在學(xué)生最喜歡的教學(xué)內(nèi)容中，“點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)作品”這一項(xiàng)位居前三位。

“想象型任務(wù)”的設(shè)計(jì)必須要科學(xué)地理解，認(rèn)真地研究，只有從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中把握知識(shí)、技能與方法，使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和成就感、榮譽(yù)感，這樣我們的教學(xué)才會(huì)事半功倍。