馬能旺

信息技術(shù)課是一門融知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性于一體的學(xué)科，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮著重要作用。而教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程具有重要作用。但是在目前信息技術(shù)課中，教師不太注重平時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。其實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)。它對(duì)教師和學(xué)生都具有導(dǎo)向性。更重要的是教學(xué)評(píng)價(jià)通過檢查學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，據(jù)此判斷是否達(dá)到了所期望的教育目標(biāo)，最終達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。而評(píng)價(jià)方法的好壞則直接影響到教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)

1利用信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種心理因素，課堂中使學(xué)生充分享受成就感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要要原則。但目前部分學(xué)生只是對(duì)上網(wǎng)或游戲很感興趣，對(duì)上課或完成課堂練習(xí)不感興趣，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生除了與部分教師教學(xué)方法不當(dāng)和沒有學(xué)習(xí)壓力有關(guān)外，還與對(duì)信息技術(shù)課程采取的評(píng)價(jià)方法不當(dāng)有關(guān)。

2利用信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中要求教學(xué)評(píng)價(jià)要“及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況”。通過評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)缺陷、學(xué)習(xí)個(gè)性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)整給出依據(jù)，為他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。信息技術(shù)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過教師對(duì)學(xué)生操作的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己還不熟練的操作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，可以提高操作的熟練程度。

3利用信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中要求教學(xué)評(píng)價(jià)要“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生由‘學(xué)會(huì)信息技術(shù)到‘會(huì)學(xué)信息技術(shù)。”信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為包括學(xué)生的參與(思維的參與、實(shí)踐的參與、語言的參與)；師生的交流；與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；學(xué)生的探究欲望等。以學(xué)生為中心的教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注教，更要關(guān)注學(xué)。例如，是否能與學(xué)生有效地溝通、是否了解學(xué)生的意圖及其問題所在，是否注重為學(xué)生創(chuàng)造利于交流的寬松環(huán)境，而這些，可以通過用具體明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。我們有了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，就可以通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生良好的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)不良的行為提出改正意見，從而使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，不好的習(xí)慣得到矯正。我們制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越具體明確，就越有利于我們操作；越有層次，就越容易為學(xué)生制定行為改進(jìn)目標(biāo)；層次之間的坡度越小，學(xué)生越有信心達(dá)到。

4利用信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師水平不斷提高

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中要求“應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)及其改革的調(diào)節(jié)功能，指導(dǎo)信息技術(shù)教師科學(xué)認(rèn)識(shí)課程評(píng)價(jià)的各項(xiàng)結(jié)果，合理地設(shè)計(jì)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程與方法”。教師要對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，教師，學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息。改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生課上活動(dòng)中的各種表現(xiàn)課后要及時(shí)記錄，如學(xué)生是否積極主動(dòng)，是否提出了有探究價(jià)值的問題，是否找到了解決問題的最佳途徑，是否幫助同學(xué)共同提高，是否能正確處理信息垃圾等。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，從反饋信息中進(jìn)行教學(xué)反思。

信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，特別是單純以學(xué)生掌握的知識(shí)和技能水平為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)的觀念，應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，充分注意學(xué)生各種智能發(fā)展傾向和個(gè)性特長，其中尤其需要關(guān)注對(duì)學(xué)生終生發(fā)展具有重要意義的各種能力的形成和提高過程，以及高尚的情操、良好的行為規(guī)范和符合社會(huì)需要的價(jià)值傾向。

本人認(rèn)為信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的基本原則是：

1圍繞教學(xué)目標(biāo)原則

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“信息技術(shù)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，緊密圍繞課程的基本目標(biāo)展開”。這就要求教師在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)階段就對(duì)教學(xué)過程中和教學(xué)后計(jì)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)提前進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和準(zhǔn)備，使對(duì)評(píng)價(jià)的規(guī)劃成為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，將對(duì)“教一學(xué)”過程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“教一學(xué)一評(píng)價(jià)”過程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。并在整個(gè)教學(xué)過程中不斷搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并據(jù)此分析診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)過程或提供學(xué)習(xí)建議，發(fā)揮對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的“全過程”促進(jìn)作用。教師除了要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)與技能的過程外，更要評(píng)價(jià)能力提高、情感提升、習(xí)慣形成等過程，特別注意要防止把技能目標(biāo)與能力目標(biāo)混淆，或者把能力目標(biāo)合情感目標(biāo)形式化的傾向，這樣才能科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，保證課程目標(biāo)的全面落實(shí)。

2全面性原則

評(píng)價(jià)的目的是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以提高學(xué)生的信息綜合處理能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為宗旨。因此要側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，不能僅僅局限在對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)上。要通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容要盡可能全面。

3個(gè)體性原則

評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體性，在我們的教學(xué)中不能使用統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的方式來進(jìn)行的評(píng)價(jià)。我們要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，更要重視學(xué)生個(gè)體差異，由于每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)悟能力不同，如果都使用“一刀切”的評(píng)價(jià)方式會(huì)大大降低一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，往往會(huì)適得其反。我們?cè)诮虒W(xué)的評(píng)價(jià)中要有的放矢，要尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和個(gè)性特長，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4多元化原則

信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比有其自身的特點(diǎn)，它更注重操作性和實(shí)踐性，因此信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性以及評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性等特點(diǎn)。

首先是教師評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教育是以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主，這樣便抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，教師應(yīng)以一個(gè)啟發(fā)誘導(dǎo)者的身份去激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。在具體操作中要講究語言藝術(shù)，不能僅僅用一些“好”、“不好”、“對(duì)”、“錯(cuò)”這樣簡單的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)語言要恰當(dāng)?shù)刈鞒龉膭?lì)性的，彌補(bǔ)性的評(píng)價(jià)。

其次是生生評(píng)價(jià)。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)。他們的評(píng)價(jià)眼光往往獨(dú)具魅力，他們的掌聲會(huì)帶來意想不到的效果。評(píng)價(jià)應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利的原則，采取適當(dāng)?shù)姆绞?，多樣化和靈活性相結(jié)合。

最后是小組評(píng)價(jià)。個(gè)人的評(píng)價(jià)，個(gè)人的眼光畢竟是有限的，如果把幾個(gè)學(xué)生的眼光拼湊起來，就是大家智慧的結(jié)晶，更具有代表性和參考價(jià)值。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！?/p>

信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)在正隨著信息技術(shù)課程的不斷成長而發(fā)展，也越來越受到信息技術(shù)課程教學(xué)一線老師們的關(guān)注。但在具體操作中，一線的老師們?nèi)杂龅胶芏嗟膯栴}，使得信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)際的操作與運(yùn)用中出現(xiàn)了很多的障礙，這就要求我們從實(shí)踐的角度去研究、去探索這個(gè)領(lǐng)域。