［摘要］文章分析了高校貧困大學生的心理問題特點及心理問題形成的原因，提出了解決貧困大學生心理問題的教育培養(yǎng)策略。

［關鍵詞］貧困大學生 心理特點 教育對策

［作者簡介］杜紅英（1957- ），女，湖北荊門人，荊楚理工學院，副研究員，研究方向為思想政治教育。（湖北 荊門 448000）

［中圖分類號］G44［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）24-0088-03

當前，高等學校在校大學生中貧困生和特困生的人數(shù)和比重呈增長趨勢。貧困大學生的經濟貧困問題已經引起社會的廣泛關注，政府和高校制定了一系列的政策措施，以確保貧困生安心求學。但是，貧困生心理壓力較大，有自卑傾向，所引發(fā)的各種問題日趨嚴重。

黨的十六屆四中全會提出構建“社會主義和諧社會”“注重促進人的心理和諧”。貧困大學生的心理健康、心理和諧是“創(chuàng)建和諧校園”不可忽視的重要組成部分。貧困大學生的心理健康狀況如何，怎樣幫助他們培養(yǎng)健康良好的心理素質，使他們不僅具有較高的專業(yè)知識水平，而且具有完善的人格，是高校思想政治工作者的一項艱巨而緊迫的任務。

一、貧困大學生心理問題的特點

在高校貧困生群體中，大部分學生能夠做到正確看待貧困，自立自強，奮發(fā)向上。但也有部分學生因經濟上的困難、學習上的壓力等原因，導致心理上承受著巨大的精神壓力，成為經濟貧困、心理貧困的“雙困生”，對他們的學習、生活、性格、個人發(fā)展等方面都造成了很大影響。貧困大學生的心理問題特點主要表現(xiàn)在以下方面：

1.自卑感。自卑是高校貧困生中較突出的心理問題和最重要的心理特征。自卑是對自我認識的一種消極的情緒體驗，是對個體的得失、榮辱過于強烈的一種心理活動。自卑的表現(xiàn)是對自己能力評價過低，懷疑自己，對任何事情都沒有信心，害怕別人瞧不起自己，擔心得不到別人尊重的心理狀態(tài)。自卑原因主要是因為貧困大學生上大學前教育條件相對薄弱，加之經濟條件的限制，在經濟地位、知識技能、綜合素質和學習等方面的條件不如其他同學，在物質上難以與同學攀比，平時，不敢穿戴漂亮的衣物飾品，不敢額外添置物品。而青春期對美的渴望與沖動在心理上的強烈沖突，覺得自尊難以維護，從而形成強烈自卑。有時同學之間不經意的一句玩笑或某種行為，都可能深深地刺傷他們的心靈。特別是剛入校的貧困大學生，遠離了中學時代因學業(yè)優(yōu)秀而得到同學的崇拜、老師的贊揚，強烈的自尊心與脆弱的情緒情感交織，對自己的否定情感，加劇了他們的自卑心理。

2.人際交往困難。心理學家馬斯洛認為，歸屬的需要是人的基本需要之一。融入集體，與他人建立和諧的人際關系不僅維系著個體的日常學習、生活、工作，也在一定程度上體現(xiàn)著人的身心健康水平。大學校園里充滿青春氣息，充滿火熱激情的生活對貧困生是有吸引力的，他們渴望參加各種集體活動，在活動中展示自我、表現(xiàn)自我。但又往往擔心自身能力不夠，怕自己的表現(xiàn)不優(yōu)秀，怕自己不被別人接納，怕囊中羞澀被同學們瞧不起，總是找各種借口拒絕參與，把自己封閉起來，游離于集體和群體生活之外。他們對身邊的事情或他人的言行非常敏感多疑，自我封閉，人際交往困難，沉默寡言。少數(shù)貧困生如果自己不進行調適，外界不進行干預，就會走向心理封閉。

3.焦慮和抑郁。貧困生的精神經常處于焦慮狀態(tài)。有的為學費、生活費焦慮；有的為家庭焦慮；有的為就業(yè)競爭壓力焦慮；有的為迫切希望改變貧困生活而焦慮；有的為成績欠佳，深感對不起父母而焦慮。這些焦慮加上物質生活上的匱乏使他們的身心受損，營養(yǎng)不良，如不及時疏導，久而久之會發(fā)展為抑郁癥。

抑郁的典型表現(xiàn)是情緒低落，心境憂郁，對生活失去興趣，缺乏活動愿望，喪失活動動力，包括失望、悲觀、郁悶等其他感知以及軀體方面的問題。由于貧困生對家庭的擔心、對未來的迷茫、對貧富差距的不理解、對社會不平等現(xiàn)象的認識不夠等，再加上現(xiàn)實生活中有時受到不公正的待遇，這些都不停地咬噬著他們異常敏感的心靈。漸漸地他們在焦慮與憂郁沖突中一天天走向消沉，實際存在的經濟壓力和由于他們不能夠正確認識而過分夸大的其他方面的困難，幾乎壓垮了他們的精神世界。憂郁心理使他們覺得生命中沒有希望，許多貧困學生表現(xiàn)出情緒極不穩(wěn)定甚至走向自殺的邊緣行為。

4.愧疚和無奈。貧困大學生，大多有相似的家庭背景，或地處交通閉塞、自然條件惡劣、經濟發(fā)展滯后的貧困山區(qū)，或兄弟姐妹同時上學，家庭經濟負擔異常沉重，或父母積勞成疾、體弱多病掙錢困難，或家庭遭遇人力無法抗拒的災害等。這些情況都使貧困大學生為自己不能自立而苦惱，不能為父母、為家庭減輕壓力而焦慮，他們面對現(xiàn)實生活中的壓力和困難，而表現(xiàn)出無奈和失望，生活在自責、愧疚的心理狀態(tài)中。

5.嫉妒和怨恨。有些貧困生容易針對經濟條件以及其他方面優(yōu)越的同學產生嫉妒心理。據(jù)分析，貧困生的嫉妒心理來自三個方面：首先，在與他人相比較時，認為自己不論是在學習、智力方面，還是在能力等方面自身條件都不落后于其他同學，只是因為家境貧寒，所以感到心理不平衡、不服氣，由此產生“比較型嫉妒心理”；其次，由于貧困生面對豐富的物質誘惑而又不能享受，由羨慕而產生“羨慕型嫉妒”心理；最后，富裕學生表現(xiàn)出來的優(yōu)越感和傲慢刺激了貧困生，使他們心生不滿而產生“嫉恨型嫉妒”心理。嫉妒給貧困生的心靈帶來極大的痛苦，如果得不到及時緩解，容易走向極端，報復他人，傷害他人和社會。有的貧困生因此而怨天尤人，憤恨世道不公，感嘆生不逢時，對社會持悲觀否定的態(tài)度；有的怨恨家庭，怨恨父母無能。

6.虛榮心和依賴感。有的貧困生不能正確對待自己所面臨的困難，采用各種手法偽裝、掩飾自己的困難。少數(shù)貧困學生，用各種受助金進行其他物質消費，以滿足虛榮、掩飾貧困。還有一些貧困生對各種資助產生了依賴心理，十分坦然地接受資助，將美好愿望寄托在別人身上，有“等、靠、要”的消極心態(tài)。

7.問題行為較多。部分貧困生具有很強的逆反心理，他們往往將自身的貧困歸罪于社會、學校、父母，對社會的一些現(xiàn)象、學校的制度、老師的教導、所學的專業(yè)反感，對社會改革產生悲觀、否定、偏激看法，甚至是極端抵觸。有的學生認為老師對自己不公平，周圍的人都瞧不起自己，嘲笑自己，對學校、老師產生對抗情緒，表現(xiàn)為厭學，學習成績差，酗酒，出走，曠課，偷竊，性格偏執(zhí)，待人冷漠、敵意等，導致因學業(yè)不良或違反校規(guī)校紀而留級、退學，有的甚至走上了犯罪的道路，個別貧困生甚至產生輕生念頭。

二、貧困大學生心理問題的原因分析

1.家庭經濟困難。家庭經濟困難是貧困大學生心理問題的根本原因。因為家庭經濟困難，讓貧困大學生為生活費、學費擔心而產生焦慮心理。貧困大學生由于家庭經濟拮據(jù)難以滿足他們一些必要的物質要求，與富裕家庭學生隨心所欲的花費形成強烈反差，因此容易形成自卑、嫉妒、孤僻、憤懣等心理問題。

2.家庭環(huán)境的影響。貧困大學生由于長期生活在貧困之中，形成相應的生活方式、行為規(guī)范、價值觀念和心理定式，其思維方式封閉，對社會不公現(xiàn)象敏感、絕望。他們雖然進入了大學但仍帶有家庭所屬的社會身份特征，即貧困文化的“社會遺傳”。學校里的一切活動并不因為學生的家庭背景有所區(qū)別，但貧困大學生的心理發(fā)展卻必然會在這種社會身份特征中遭遇沖突，產生自卑等不和諧心理。家庭教育的不利會導致貧困大學生的心理品質不良。貧困家庭中父母對子女的成就期望值過大，會加重貧困大學生的心理負擔，從而使他們心理上產生不健康癥狀。此外，貧困家庭的父母如果不能正確對待貧困而心理失衡，也會影響到子女的心理健康。孤兒和單親家庭的貧困大學生由于缺乏正常家庭的關愛，往往會形成不良的性格特征，如冷漠、孤僻、自卑、多疑等。

3.社會環(huán)境的影響。許多研究者都認同社會因素在貧困大學生心理問題形成中的作用。由于市場經濟的繁榮，社會大環(huán)境不斷刺激學生的消費欲望，大學生中消費熱點此起彼伏，這給貧困生帶來了沉重的心理負擔，因而對“金錢至上”的社會文化表現(xiàn)出蔑視、敵視的態(tài)度。同時，社會上緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力，競爭的殘酷和就業(yè)的艱難，社會分配不公和貧富懸殊的現(xiàn)象，勢利和冷漠的人際關系，在貧困大學生的心理上產生了強烈的消極情緒，導致對社會、對家庭的抱怨，甚至有些人發(fā)展成為重度心理問題，表現(xiàn)為偏激、鉆牛角尖、走極端。

4.學校教育及學校環(huán)境的影響。目前學校教育的培養(yǎng)模式是高校貧困大學生心理問題形成的一個原因。學校不只是傳授知識的地方，它還要培養(yǎng)學生健康的人格和心理。目前我國的教育從學前教育一直到大學教育都過于重視學生知識的積累，而對學生的身心健康關注不夠，成績幾乎成了衡量一個學生優(yōu)秀與否的唯一標準。特別是城鄉(xiāng)的教育差距在加大，一些農村學校只關心學生的學習成績，不注重培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生的個性缺乏充分發(fā)展，除了學習能力之外，其他方面的能力較弱。而在大學里，評價學生的標準是多元的。很多來自偏遠農村的學生進入大學后感覺自己各方面都很差，逐漸變得自卑、敏感、脆弱、封閉。

學校環(huán)境在貧困大學生的心理問題形成過程中起著一定的作用。一是學生之間貧富對比產生的影響。來自大城市經濟發(fā)達地區(qū)與邊遠經濟落后地區(qū)的學生消費水平相差懸殊，貧困生衣著樸素，舉止土氣，談吐羞澀，而城里學生擁有手提電腦、高檔手機、數(shù)碼相機、名牌服飾，這無疑給貧困生帶來了沉重的心理負擔，平添了許多煩惱。二是學生之間習慣、文化差異產生的影響。來自農村的貧困大學生的很多習慣，包括衛(wèi)生習慣、生活習慣都與城市文化規(guī)則格格不入，在集體生活中，貧困生的一些言行顯得“不入時”。

5.貧困生自身的原因。貧困大學生主觀上存在的某些問題是造成他們心理問題的重要因素。一是學生自我意識的偏差。有的貧困大學生從學校到學校，從小到大一直在父母的悉心呵護下成長。為讓孩子安心讀書，父母不讓其參與生產勞動，傾全力供其上學，因此他們沒有真正理解父母的艱辛和節(jié)儉，錯誤地認為家里經濟條件還不錯，享受是應該的。久而久之，產生了一種強烈的自我意識。但他們缺乏獨立生活、自我調節(jié)的能力，缺乏完善人格，性格較封閉，這些都會導致心理問題。還有的貧困大學生對自身弱勢形成的原因分析、抱負水平偏高，而挫折容忍力偏低，容易導致心理問題的形成。二是學生成長發(fā)育的原因。大學生的年齡階段在個體生理發(fā)育上已經成熟，但心理上遠遠不夠完善。自我認知能力和社會認知能力較差，對自己缺乏正確的估計和評價，成功時自我感覺太好，而遇到挫折和失敗時，又認為自己一無是處，悲觀、失望、消沉。這個時期情緒不穩(wěn)定，情感情緒體驗豐富，但自我控制能力差，易受周圍環(huán)境變化的影響，很小的事情都會引起情緒的波動，這也是誘發(fā)不良心理癥狀的主要原因之一。

三、貧困大學生心理健康教育的培養(yǎng)策略

1.加大貧困生經濟資助，完善貧困生助學體制。貧困大學生之所以出現(xiàn)系列心理問題，根源主要在于家庭經濟的困難。要解決心理問題，首先要解決經濟貧困問題。目前，我國高校針對貧困生逐步建立起了獎學金、國家勵志獎學金、特別困難補助、學費減免、國家助學貸款、勤工助學崗位等資助政策體系，大部分貧困大學生的經濟困難問題將得到緩解。還要進一步完善貧困生助學體制，可以通過一些社會力量建立起各種“愛心基金”，開展“一幫一”扶貧助困活動。學?？梢酝菩袑W分制、學歷浮動制，允許一部分優(yōu)秀學生提前畢業(yè)，從而減輕貧困生學業(yè)負擔。同時還要動員社會各界提供更多的勤工儉學崗位。要大力宣傳國家的資助政策，建立高校弱勢群體保障體系，讓貧困生充分理解政策，享受國家優(yōu)惠。

2.加強正面引導，培育自立自強、奮發(fā)有為的精神。開展“脫貧先立志”的心理健康教育，讓貧困大學生懂得要改變自己的命運，最終只能靠自己的努力和奮斗，不能有依賴心理和不勞而獲的思想。鼓勵貧困生積極走向社會，積極參加勤工助學活動，參與實踐，自主創(chuàng)業(yè)，運用自己的知識和能力，走自食其力的道路。讓他們明白，大學生自己籌措上學費用是現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，靠勤工助學上學的貧困生已經走在了時代發(fā)展的前列。幫助貧困學生正視貧困現(xiàn)實，通過專題講座、個別談話、座談討論、典型案例教育、演講辯論賽、主題活動、班級社團活動、家訪等切實有效的措施，幫助、引導貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育學生不要從吃、穿、住、用的條件來認識自我，要把精力和心思放在學業(yè)追求上，把個人前途和國家需要結合起來，用堅強的意志戰(zhàn)勝生活中的困難，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和世界的美好，從而樹立起對自己的信心。

3.樹立貧困大學生成人成才的楷模。讓典型引路，通過新聞媒體、宣傳欄、座談會、先進事跡報告會等形式對優(yōu)秀貧困大學生的感人事跡和頑強、豁達、吃苦耐勞、藐視困難、戰(zhàn)勝困難的良好精神風范進行廣泛宣傳，樹立良好的社會導向，教育和引導貧困大學生樹立信心，擺脫困境。使貧困生從榜樣的身上得到啟迪，以健康和上進的心態(tài)去面對人生的挑戰(zhàn)，明白以下道理：貧困現(xiàn)象是我們無法回避的客觀現(xiàn)實，貧困不是可恥的，更不能因為貧困就認為自己低人一等，我們不能選擇出生，但有權利選擇美好的將來，在我們的現(xiàn)實生活中有許多出身貧寒最終卻成功的人，他們當中出人頭地的佼佼者都能正確對待貧困，有良好的心理素質。

4.加強心理健康教育和指導工作。要不斷完善心理咨詢機制，這對解決貧困大學生心理問題有著極其深遠的意義。根據(jù)貧困學生群體的特點，加強日常的心理健康教育和指導，以及心理咨詢和心理輔導，培養(yǎng)學生的情緒調節(jié)能力，教育他們對貧困問題有正確的認知，教育他們學會利用社會資源，當意識到靠自己的力量無法走出困擾時，要主動尋找心理咨詢師等專業(yè)人士的幫助，借助社會力量使自己擺脫迷茫和困境。積極支持大學生成立心理健康教育方面的社團，舉辦生動活潑、豐富多彩的活動，多渠道、多形式、多層次地正面廣泛宣傳、普及心理健康知識。要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律開展精神成人教育，幫助他們在精神層面上盡快成人，從而改善因為自我意識的偏差、成長過程中心理發(fā)育不夠完善所帶來的心理危機。同時，要注重個別心理輔導，預防心理疾病。還應該加強專職輔導員心理知識培訓，使其在日常生活中有能力及時幫助貧困大學生。

5.教育貧困生加強自身修養(yǎng)，正確認識和評價自己?，F(xiàn)代人的精神困惑與心理失衡，在很大程度上不在于高品位精神生活能力的欠缺，卻在于對生活的理解出現(xiàn)種種錯亂而出現(xiàn)無窮煩惱。貧困大學生出現(xiàn)的種種心理障礙在很大程度上與缺乏健康的生活觀和科學的生存技能有關。抵御心理貧困的關鍵在于積極調整認知，以理性治療非理性，以合理思維代替不合理思維。要用平和寧靜的心態(tài)思考問題，以樂觀豁達的情懷對待生活，以理性引導偏執(zhí)，讓冷靜戰(zhàn)勝浮躁，以恬淡取代癡迷。要客觀認識自己的實力和長處，客觀評價自己，既不妄自菲薄，也不盲目自信。要通過發(fā)揮自己的長處，彌補經濟上帶來的負面影響，要自覺克服和抵制享樂主義及攀比心理。要常抱友善之心，樂于交際，善于交際。

6.營造良好的校園環(huán)境。對貧困生而言，心理上的自卑和抑郁很可能帶來學習、生活以及人際交往中的其他問題，他們比其他學生更需要一個良好的校園環(huán)境。要努力營造對貧困大學生理解、尊重和關懷的校園文化氛圍，在全體學生中提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和風尚。引導學生形成正確的消費觀念和消費行為，反對過度消費、高消費、超前消費，排除虛榮心理的干擾。同時，要加強班級和宿舍的文化建設，教育家庭富裕學生，真誠、主動地和貧困學生交往，熱心而講究策略地幫助他們，言談舉止注意分寸，尊重貧困大學生的人格和尊嚴，尊重其隱私，充分考慮到貧困大學生的心理感受，盡力避免使他們產生被施舍的感覺。教師要主動關心貧困大學生的學習和生活，讓他們時刻體會到校園的溫暖和師長的關愛。要經常開展一些適應競爭、有利于發(fā)展能力的社會實踐活動，使貧困大學生獲得理解、啟發(fā)、幫助和鍛煉，最大限度地減輕心理危機感。要充分發(fā)揮學生會、社團的作用，積極開展心理互助活動，對貧困生組成的社團，予以更多的關注和支持，使其在社團活動中感受到社會和學校的溫暖、人與人之間的真摯情感，從而消除經濟貧困所帶來的消極影響，在潛移默化中達到心理和諧。

7.進行感恩教育和誠信教育。在貧困生中經常開展一些公益活動，號召他們資助周圍的困難對象。通過這些活動，幫助貧困生認識到，自己已經得到資助，但還有一些跟自己一樣困難甚至更困難的人沒有得到資助，讓他們在公益活動、在奉獻社會中升華自己。對貧困大學生進行感恩教育，使他們學會知恩圖報，對國家、對社會、對他人常懷感激之心，用實際行動努力學習科學文化知識，提高綜合素質，將來為國家、為社會做出應有的貢獻。對貧困大學生進行誠信教育。為了幫助經濟困難的大學生順利完成學業(yè)，健康成長成才，國家推行了政府貼息的助學貸款政策。多數(shù)大學生誠實守信，及時還貸，但也有部分大學生不按時還款，甚至逃避還款，造成不利影響。教育大學生懂得誠信是當今時代個人立足社會的基本要求，是做人、處世之本。享受助學貸款的大學生是在用自己的誠信作擔保，條件成熟時或畢業(yè)后應當積極償還貸款。如今助學貸款已成為大學生跨入社會的第一份信用記錄，作為一名大學生，應該明確，在市場經濟中，人格信譽是自身最寶貴的無形資產，是每個人的立身之本。

關心高校貧困生是我們每一個社會成員的責任，我們應盡可能幫助他們度過人生的困難期，幫助他們培養(yǎng)健康的心理和健全的人格，使他們走出校園后與其他同學能站在同一起跑線上。這要求我們應該針對貧困生的特點做好思想政治工作，做好心理救助，提供必要的經濟幫助。只有這樣，我們才有可能幫助貧困學生擺脫經濟貧困與心理貧困的雙重壓力，為貧困生的健康成長開辟一條綠色通道。

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