劉雪梅

一、設(shè)計(jì)思路

在課堂教學(xué)活動(dòng)中,無論一節(jié)課的課型是什么,教師的目的只有一個(gè),那就是最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在教學(xué)活動(dòng)過程中,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,學(xué)生才是課堂的主人。教師要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,通過學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐操作過程,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,發(fā)展學(xué)生豐富的想象力,引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí),不斷提高解決問題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)和教材分析

1. 本模塊及本單元的題材內(nèi)容

本模塊以天氣為話題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)聽天氣預(yù)報(bào),學(xué)習(xí)使用描述天氣狀況的相關(guān)詞匯和語句,學(xué)會(huì)根據(jù)天氣情況為他人提出建議并給出原因。本模塊的語言重點(diǎn)是對可能性的表述和動(dòng)詞不定式的應(yīng)用。語法重點(diǎn)是正確使用情態(tài)動(dòng)詞may / might。本模塊的第二單元是一篇閱讀材料, 以美國的三個(gè)城市為載體,介紹了去美國游玩的最佳時(shí)機(jī),并闡述了理由。通過閱讀,學(xué)生可以對目標(biāo)語國家的地理環(huán)境及天氣有所了解,開闊其視野,從而提高對英語學(xué)習(xí)的興趣,既可學(xué)習(xí)語法,又可培養(yǎng)閱讀和敘述能力。

三、教學(xué)思路及過程

Unit 2是閱讀教學(xué)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí),應(yīng)把課文作為整體來教。所以這節(jié)課我是按照Top -down 的思路來設(shè)計(jì)的。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為三部分:閱讀前任務(wù)(Pre-reading tasks)、閱讀中任務(wù)(While-reading tasks)以及閱讀后任務(wù)(Post-reading tasks).

閱讀前的任務(wù)是為介紹美國的天氣情況提供背景知識(shí),激活學(xué)生頭腦中的已有的知識(shí)儲(chǔ)備,為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)?；诖?我設(shè)計(jì)了這樣的問題:What's the weather like today?What season is it now? Is it the best time to visit your town? When is the best time to visit your hometown?通過師生互動(dòng)問答,達(dá)到熱身的目的,為下一步教學(xué)任務(wù)的實(shí)施奠定有利的基礎(chǔ)閱讀中所設(shè)計(jì)的第一個(gè)任務(wù)是找地名,Read quickly and find out the places in the passage。這篇文章中的地名較多,(例如new York,Washington D.C,Los Angeles,California,Alaska,Texas)是學(xué)生閱讀中的一大障礙。學(xué)生通過快速閱讀(skimming),把文章中提到的地點(diǎn)名詞找出來。這既是對于學(xué)生閱讀策略的一種培養(yǎng),又為進(jìn)一步閱讀掃清障礙。在核對答案時(shí),在大屏幕上向?qū)W生展示美國地圖,把相關(guān)的地點(diǎn)在地圖上顯示出來。這樣一來,學(xué)生對這些地名就有了感性上的認(rèn)識(shí),從而加深對課文的理解。

閱讀中設(shè)計(jì)的第二個(gè)任務(wù)是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行圖片搭配。要求學(xué)生以掃讀(scanning)的閱讀策略,快速閱讀文章,并根據(jù)文章的內(nèi)容來進(jìn)行判斷。這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速找出自己所需材料,同時(shí)在第一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上對本文能夠進(jìn)一步了解。

閱讀中的第三個(gè)任務(wù)是是聽錄音并朗讀。朗讀對于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是非常有幫助的。在朗讀的過程中,學(xué)生必然會(huì)注意到語音、語調(diào)、重讀、弱讀、停頓、失去爆破、升降調(diào)等技巧;也會(huì)注意到句子的停頓,即以意群來劃分句子, 這些對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是很有幫助的。

閱讀中的第四個(gè)任務(wù)填表格。這是一個(gè)信息轉(zhuǎn)換型的任務(wù)和活動(dòng)。通過一張表格,以完整的視覺表象形式將課文的主要內(nèi)容,即place, best time to visit, the weather condition(reason)和 advice 清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生, 引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文的主要內(nèi)容,并獲取文章的主要信息。

閱讀中的第五個(gè)任務(wù)是根據(jù)表格,對文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語中提建議的幾種方法,尤其是含有動(dòng)詞不定式的句子。

閱讀后的任務(wù)是學(xué)生要評價(jià)和判斷所學(xué)文章的主要內(nèi)容,并能在類似的情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí), 即所謂的語言輸出。這種任務(wù)的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這一模塊的任務(wù)是preparing some advice on the best time to visit China. 所以,學(xué)生的閱讀后的任務(wù)是仿照本文,探討到中國來旅游的最佳時(shí)間。學(xué)生可以根據(jù)屏幕上的中國地圖和四個(gè)不同地區(qū)(杭州、大連、北京、哈爾濱)的風(fēng)景圖片,或者根據(jù)自己的中國地理知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)行討論。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以根據(jù)討論的內(nèi)容形成書面表達(dá)。這樣不但完成了由語言的輸入到語言的輸出的再次轉(zhuǎn)換,同時(shí)把他們所學(xué)的地理學(xué)科的內(nèi)容遷移到英語課堂,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、教學(xué)方法

基于本教材“以題材為綱的功能——結(jié)構(gòu)——運(yùn)用性任務(wù)體系”的理念,運(yùn)用任務(wù)性教學(xué)途徑,圍繞核心任務(wù),設(shè)定每一環(huán)節(jié)的子任務(wù),以學(xué)生為中心,把興趣放在第一位,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,使學(xué)生在快樂有趣的心情中完成本模塊的任務(wù)。

五、教學(xué)分析

這節(jié)課內(nèi)容安排貼近學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生能在了解美國地理及天氣狀況的同時(shí)又提高了英語閱讀能力。教法設(shè)計(jì)新穎,呈現(xiàn)出體現(xiàn)新課程改革的教學(xué)新路子。

1. 在閱讀教學(xué)中,課外預(yù)復(fù)習(xí)活動(dòng)和課內(nèi)講練同樣重要。閱讀不是一種消極被動(dòng)的技能,閱讀過程不僅僅是知識(shí)的輸入過程,而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。這就需要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提出問題,善于找到問題答案的能力。學(xué)生要獲得成功,他們必須認(rèn)真聽講、認(rèn)真吸收、認(rèn)真提問、認(rèn)真思考。全課的重點(diǎn)放在學(xué)生的自主活動(dòng)上,在人人思考、個(gè)個(gè)參與的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中,充分體現(xiàn)以人為本、學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念,把教材——教師——學(xué)生有機(jī)地整合。

2. 很好地處理了知識(shí)輸入與輸出的關(guān)系。《新課標(biāo)》指出:“要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的英語知識(shí)與技能,體驗(yàn)用英語思維的方法,獲得廣泛的英語交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。本節(jié)課通過讀——獲取信息——信息加工的過程,將知識(shí)呈螺旋型上升的形態(tài)進(jìn)行輸入和輸出,使學(xué)生的分析問題解決問題的能力進(jìn)一步得到提升。