許春花

近幾年,由于國(guó)家對(duì)教育的發(fā)展越來(lái)越重視,尤其是對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展更加重視。各種新型信息傳遞手段走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校,從而使得更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段也隨之走進(jìn)課堂。因此從教十幾年了,到近兩年才知曉什么是現(xiàn)代化教學(xué)手段,才學(xué)會(huì)在教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,才高興的發(fā)現(xiàn)用它的好處。多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可企及的,它比較直觀,不但能引起學(xué)生興趣,尤其是能啟發(fā)學(xué)生思維、想象,促進(jìn)其記憶,而且對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累、能力的提高、智力的發(fā)展起到巨大作用。

然而長(zhǎng)期以來(lái),尤其是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)一直就是“嘴”、“書”、“筆”、“板”,進(jìn)步一點(diǎn)就是投影儀、錄音機(jī)。這樣,一節(jié)課下來(lái),由于課堂容量小,學(xué)生收獲并不多,而且形式單調(diào),久而久之就造成了學(xué)生厭學(xué)的結(jié)果。而現(xiàn)在,在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中,充分利用并發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用,不但拓寬了學(xué)生的視野,而且活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)中,要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué),讓課堂充滿活力。

首先,高效利用多媒體手段,加大課堂容量,提高課堂效率。

教學(xué)中,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以節(jié)省大量的板書時(shí)間,讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練上。如在《春》的教學(xué)中,可以制做課件:一片桃花的屏幕背景伴隨著一陣悅耳的笛聲,課題從不同的角度展開(kāi);隨之是作者的圖像與簡(jiǎn)介,給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí),不但讓學(xué)生了解了作者,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,而且也使學(xué)生對(duì)作者有了更深的認(rèn)識(shí);緊接著就是分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。如春草圖,主題下方開(kāi)一小窗口,在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊,在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字,該段文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面,邊聆聽(tīng)課件中的范讀,然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能,將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),也拓寬了信息傳遞的渠道,增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。

其次,高效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,化抽象性為直觀性、形象性,使課堂充滿活力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,使其猶如身臨其境,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《敕勒歌》時(shí),演示課件:屏幕上是一些靜止的畫面,分別是詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊。在學(xué)生觀看畫面的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生:詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色?哪些景物是這幅草原畫面的主體形象?你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么?學(xué)生們可以展開(kāi)他們想象的翅膀,開(kāi)始描述他們眼中的草原景象。接著我又給學(xué)生播放一段與他們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像,使他們真正看到了雄渾豪放的北國(guó)草原,從而共同感受到詩(shī)的意境美:作者不是把這個(gè)主體形象死板地“畫”在那里,也不是一開(kāi)始就讓讀者看到,而是直到最后才時(shí)隱時(shí)現(xiàn):“風(fēng)吹草低”,現(xiàn)出了牛羊,言外之意就是風(fēng)吹草起,又隱沒(méi)了牛羊。那么,草原深處還有什么?牧羊老人?天真活潑的姑娘?還是踏著牧歌歸去的少年小伙?這樣在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)了這“詩(shī)中有畫”的美景。不但達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣的目的,而且使教學(xué)收到事半功倍的效果。

第三,高效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái),從而提高學(xué)習(xí)效率。

利用多媒體教學(xué),可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知,使學(xué)生入情入境,視聽(tīng)并舉,全身心地投入,手、眼、腦并用,使學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體,從而提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)《春》一課時(shí),可以在每一幅圖畫前后,插播音樂(lè),并還配上畫面,讓學(xué)生配樂(lè)跟讀,移情入景仔細(xì)品味的同時(shí),達(dá)到當(dāng)堂成誦的目的。

第四,閱讀教學(xué)中高效運(yùn)用多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的活動(dòng)。

多媒體課件將圖片、文字、聲音、影像等眾多媒體信息整合于一體,向?qū)W生提供各種信息資料,更向?qū)W生提供了一個(gè)生動(dòng)活潑的界面,使學(xué)生各個(gè)感官都能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣既可以彌補(bǔ)以往教學(xué)中教法呆板、空泛、缺乏整合力,又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,提高教學(xué)效率。如在教學(xué)《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》這一同體裁同一主題的文章時(shí),就可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。首先查找有關(guān)科舉制度的資料(這些可布置給學(xué)生課下甚至當(dāng)場(chǎng)就可從上網(wǎng)查到),讓學(xué)生在獨(dú)立查找的過(guò)程中就對(duì)封建科舉有初步的認(rèn)識(shí);其次,在講揭露封建科舉制度弊端的時(shí)候,我給學(xué)生列表分析(以投影形式由學(xué)生回答,然后教師作點(diǎn)撥);再有,將孔乙己最后一次離開(kāi)酒店后的情況或范進(jìn)中舉后的發(fā)展設(shè)計(jì)成想象作文,由學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行切合實(shí)際的發(fā)揮,教師再引導(dǎo)大家給以客觀評(píng)價(jià)。

第五,作文課上高效利用多媒體,優(yōu)化作文教學(xué)。

我們都知道,現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象,能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象,感覺(jué)真切、自然,能夠如臨其境,給學(xué)生創(chuàng)造由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍,使教學(xué)過(guò)程圖像化、情境化、趣味化、可感化。這樣來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),使其加大了有效信息的接受量。在豐富了作文素材的同時(shí),又培養(yǎng)了觀察、分析、聯(lián)想、想象的能力,拓展了思維空間。

總之,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),能夠輕松的把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界,讓學(xué)生愉快地、主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)知識(shí),提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,使語(yǔ)文課堂不再是傳統(tǒng)的“填鴨”式課堂,而變成學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。