方　理

生態(tài)課堂教育理念,力求改變課堂上教師的教學狀態(tài)和學生的學習模式,營造師生共融的類生態(tài)環(huán)境,倡導(dǎo)平等和諧的課堂氛圍,其核心是課堂生態(tài)的和諧,學生主體地位的確立。

一、課堂生態(tài)的營造:給學生學習的平臺

強調(diào)以學生為中心,這是生態(tài)課堂的核心理念。一切為了每一個學生的發(fā)展,就要在課堂教學過程中充分發(fā)揮學生的主動性,要樹立全面依靠學生的觀念,相信學生具有學習的天性。有些老師反映說上欣賞課老師累學生悶,其實只是教師沒有給學生創(chuàng)設(shè)一個學習的生態(tài)氛圍,學生在學習中沒有明確的思考方向。如果我們把問題列出來,使問題集中化,以問題為紐帶,通過組織學生自主性、探究性、合作性的學習活動,給學生留出獨立思考和探索的時間和機會,然后讓學生先說,這樣就避免了教師用簡單的問答講解代替學生的感悟和認識。教師和學生的地位也得到了轉(zhuǎn)變,變傳統(tǒng)的教師唱獨角戲為師生共同探討學習的過程。

二、課堂類生態(tài)的融通:給師生互動的時間

課堂是師生為主體形成的類生態(tài)環(huán)境,生態(tài)的和諧體現(xiàn)為師生和生生之間的互動。教學應(yīng)該是師生在平等交流過程中完成學習的過程。教師要創(chuàng)設(shè)問題情景,鼓勵學生主動提問,發(fā)表質(zhì)疑,教師在傾聽、關(guān)注、贊許的同時,與學生共同探討或引導(dǎo)學生之間互動交流。師生都是課堂生態(tài)環(huán)境里的資源,可以互享,再相互依存,相互交融,各自提升。

初一美術(shù)《生活中的物品》一課,我讓學生嘗試用明暗的方法表現(xiàn)蘋果。由于學生剛接觸素描的學習,對明暗規(guī)律的理解不夠,對線條的處理也還不到位,畫出來的效果不會很理想。雖然通過檢查和指導(dǎo),我也能大致了解學生存在的問題,但是我還是說,“你們覺得自己畫不好的原因在哪里?”“有哪些地方需要我?guī)椭鷨?”“有哪些疑問?”于是各種各樣的問題就在學生之間活躍開來。

“老師,你畫的蘋果的梗好像斷了,沒有連起來,是不是畫錯了?”

“我看不出五個面啊,是不是死記住,按照先后來分別表現(xiàn)鉛筆顏色的深淺呢?”

“蘋果擺放的角度變了,我就不會畫了,怎么辦?”

……

將學生問題匯總以后,我不是急于去幫助解決,而是建議學生相互之間討論:自己是不是也有類似的想法?是否也遇到了相同的困難?你又是怎么解決的?談?wù)勀愕目捶?然后在學生討論的基礎(chǔ)上,有所選擇地采納學生的意見,一起再探討有待解決和改進的地方,排除疑惑。這樣一個共同研究,共同進步的過程,提供了教師更多了解學生的機會,也體現(xiàn)了學生的主體地位,給予了學生充分的自主和協(xié)作,體現(xiàn)了學生的價值。在強化了課堂上學生主人翁意識的同時,也拉近了教師的學生的距離,教師既贏得了學生的信任,也激發(fā)了學生學習的興趣,使課堂充滿平等和諧的氣息。

三、課堂內(nèi)生態(tài)的提升:給學生實踐的空間

學生個體內(nèi)生態(tài)的提升和發(fā)展,生態(tài)的課堂強調(diào)學生自己的體驗與自己的歷練。葉圣陶說:“教,是為了不教?！碧岢寣W生自己去歷練,讓學生自己動手,在操作中鞏固知識,培養(yǎng)能力。

繪畫課,教師針對學生的繪畫練習,一般采取先教師示范,后學生臨摹的程序。學生靠記著教師的作畫方法和步驟臨摹,完成自己的作業(yè)。其實我們稍微留意一下課堂就不難發(fā)現(xiàn),很多學生還沒有等老師示范結(jié)束,就已經(jīng)按耐不住地在下面整理畫具,躍躍欲試了。有時候,等教師畫好了,學生也畫得差不多了。作業(yè)效果會很樂觀?是學生沒有興趣學,還是學生已經(jīng)會了不要學了?教育家這樣說:“好動,應(yīng)在課堂教學中得到充分利用,教師不能打擊、壓制?！蔽蚁?生態(tài)的課堂,教師就應(yīng)利用好這些“好動”,把不正常的“好動”變正常的“好動”,并提供給學生更多“好動”機會。

我以學生的“好動”為契機,在教學過程中讓學生先做然后再總結(jié)再做的方法,讓學生發(fā)現(xiàn)疑問,充分解自己的不足,明確自己需要加強學習的地方,產(chǎn)生一種需求感,激發(fā)他們主動求知的欲望,把他們吸引到課堂教學中來,進而使他們更有針對性的主動地探究和學習。這時候,教師不再是教師,而是變成了“雪中送碳”的朋友了。

當然,學生先做后教是因課而宜的。有時候,學生知道了自己的失敗,才能激發(fā)他們有獲得成功的愿望,并為之不斷地努力,而努力的過程就是學生自我學習的過程。

“生態(tài)”的課堂,是學生發(fā)現(xiàn)自我的課堂,是體現(xiàn)學生價值的課堂,是閃現(xiàn)自由的人性光芒的課堂,是歡樂的、收獲的、成功的課堂。作為教師,我們應(yīng)努力構(gòu)建和諧融通的課堂生態(tài)環(huán)境,讓學生在課堂里自主地成長。