何必川

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實(shí)踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。我們知道在人類的學(xué)習(xí)活動中,歷來包括兩種不同類型的學(xué)習(xí)方式——“接受性學(xué)習(xí)”和“探究式學(xué)習(xí)”?！敖邮苄缘哪７潞陀洃洝笔莻鹘y(tǒng)教學(xué)中一貫采用的學(xué)習(xí)方式,它有利于在短時間內(nèi)儲備大量的知識,被人稱為認(rèn)知的“高速公路”;但是由于它所獲得的東西未經(jīng)過緊張的腦力勞動,沒有和興趣結(jié)合起來,所以很容易從記憶中揮發(fā)掉?！白灾魈骄?小組合作”能使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā),學(xué)習(xí)潛力得到挖掘,成為知識建構(gòu)的“筑路者”,在積累直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有獨(dú)到之處。兩種學(xué)習(xí)方式各有所長,我們的新課堂不能完全摒棄“接受性學(xué)習(xí)”。但我們教學(xué)的目的是要讓學(xué)生把所學(xué)知識內(nèi)化為自己的東西,那就必須倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手。那么怎樣才能使探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢?

一、科學(xué)、合理分組,營造互動探究的氛圍

首先,探究前的分組應(yīng)該遵循一個原則,即在知識、情感、態(tài)度、能力等方面層次不同的同學(xué)搭配在一起,這樣有以下幾個作用:一是同學(xué)之間互幫互學(xué),以優(yōu)帶差;二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣;三是為學(xué)生創(chuàng)造辯論的機(jī)會,在辯論中鍛煉思維的敏捷性;四是培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。其次,建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍,是學(xué)生主動探究的前提條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),他的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),去研究數(shù)學(xué),并與學(xué)生一起做數(shù)學(xué)。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,發(fā)表獨(dú)立見解,敢與老師爭論,或指出老師講課中的失誤及教材的不妥之處。這樣課堂上就會呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。例如,教師可以走下講臺,和學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)問題,并用商量的語氣發(fā)表自己的見解:“你看這道題是不是還有更簡便的解答方法?”“你是不是覺得這種方案比你的那種更合理?”并且認(rèn)真傾聽學(xué)生們的意見。當(dāng)學(xué)生遇到困難時,給予及時點(diǎn)撥,這樣不但使學(xué)生倍感親切,而且能激發(fā)學(xué)生探求知識的渴望和主動參與意識,從而有效地發(fā)揮主體作用,積極地參與互動探究,充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。

二、激發(fā)學(xué)生探究的熱情,讓學(xué)生做課堂的主人

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂渤Ｕf:“興趣是最好的老師”。的確,興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙,也是推動人們行動最好的動力。只有激發(fā)學(xué)生探究的熱情,才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向,將自己對數(shù)學(xué)的探究內(nèi)化為一種需要,一種樂趣和一種強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。要在數(shù)學(xué)課程中激發(fā)學(xué)生探究的熱情,一個至關(guān)重要的因素就是要善于激趣。教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?而是靠“做”會的,只有動手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動口、動手、又動腦,親身參與課堂和實(shí)踐,包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系,知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題,不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題,不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的,不要由教師寫出。

三、為學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)

《新課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”對學(xué)生來說,他們可能對某些知識已經(jīng)掌握了很多種方法,因此在教學(xué)中我不是簡單的用一種方法強(qiáng)加學(xué)生掌握,而是為他們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引導(dǎo)、實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)。雖然學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異,他們不是用很優(yōu)化的方法,但通過他們的親身體驗(yàn),感悟,也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流,為學(xué)生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。

改革創(chuàng)新課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué)的實(shí)踐取得明顯的效果,大大增強(qiáng)了班集體的凝聚力,學(xué)生之間較為團(tuán)結(jié),互相幫助,互相學(xué)習(xí);由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)困難也減少了;在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中,學(xué)生積極參與教學(xué)。經(jīng)歷成功的體驗(yàn)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會,在交流合作過程中,既可看到自己的長處,也發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力,從而更加努力,更有信心投入學(xué)習(xí)。