莫奎新

一、探究式教學模式的概念

探究式教學模式,就是在科學探究教學思想、理論指導下,教師在進行探究式教學時展開的穩(wěn)定、具體的教學框架結構。它是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨,以創(chuàng)設情境、積極思維、交流合作、主動探究、評價激勵為主要教學策略,以學生自我評價為主要評價方式的,以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的,以建構主義“學與教”理論和認知工具理論為主要理論依據(jù)的,是以學生自主學習為核心的一種新型的教學形式。

二、初中數(shù)學探究式教學模式的特點

1. 教學應面向全體學生,讓每一個學生都能得到發(fā)展

“探究式學習”強調的是學生的自主學習活動,由學生自己設計并控制學習的整個過程。學生可以根據(jù)自身的情況來選擇學習方法,設計并控制學習的整個過程。這充分體現(xiàn)了對學生思想觀點的尊重和鼓勵,使學生能夠以小主人的身份投入到學習當中去,強調學生在實踐過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、自行探索問題、自主解決問題、重視自我發(fā)現(xiàn)和自我體驗的過程,注重了學生實踐能力的培養(yǎng)。在日常的數(shù)學教學中,教師應考慮和尊重學生的個體差異,要提倡問題解決方法的多樣化,尊重并鼓勵不同的學生在解決相同問題的過程中采用不同的方式、方法。

2. 要以問題為中心創(chuàng)造、有效的學習環(huán)境

“探究式學習”和“發(fā)現(xiàn)學習”相似,要讓學生通過親身實踐獲得知識,而不是將現(xiàn)成的結論直接告訴學生。這種從實踐中獲得的知識,學生更容易理解和記憶,從而大大提高了學習的效率。一個好的問題情境,往往能夠激發(fā)學生強烈的問題意識和探究欲望,引發(fā)學生積極思考,從而獨立地解決問題,發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。教師須努力創(chuàng)設問題情境,將新知識置于問題情境中,使學生在民主、和諧、開放、靈活的氛圍中通過各種途徑,如實驗、觀察、閱讀教材、交流討論等發(fā)現(xiàn)和提出問題,使學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中獲得認知。

3. 明確探究目標,提高探究教學效率

學生探究能力的形成不是一蹴而就的。而每次探究活動的時間有限,教師在指導學生進行探究性學習的時候,應該根據(jù)學生應達到的探究技能水平,結合數(shù)學知識的教學進程和學生的實際,制定出切實可行的培養(yǎng)目標,幫助和指導學生明確每次探究活動的學習目標,使探究教學沿著教學目標的軌道不斷向前延伸。

4. 指導學生的探究過程要相對完整

善于發(fā)現(xiàn)并提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流,這八個步驟是探究教學的一個完整過程。但對于有限的教學時間來說,對于某個特定的教學內容來說,不可能也沒有必要完成所有的探究環(huán)節(jié)。這就要求教師在教學過程中要仔細分析某個環(huán)節(jié)的能力因素和可以培養(yǎng)的目標,取其中一兩個環(huán)節(jié)來精心設計教學過程,使某個環(huán)節(jié)相對完整,讓學生經(jīng)歷一個相對完整的探究環(huán)節(jié)。這樣在學生的潛意識里就會把多次不同的探究環(huán)節(jié)逐漸整合成為一個完整的探究過程意識,自然而然地,學生的探究能力、探究水平就會達到質的飛躍。

三、初中數(shù)學探究式教學模式的策略

1. 創(chuàng)設的問題情景要與學生的生活實際相聯(lián)系。我們的探究式教學,重在對學生進行引導的基礎上,進行學習探討。以實際生活為出發(fā)點,適合與學生的心理接受能力,更能切近學生,使得生活與學習結合起來,更富有情趣,能充分調動學生的積極性。

2. 發(fā)散學生的思維,激發(fā)學生的興趣和探究欲望,同時引發(fā)學生的已有經(jīng)驗或相關認識。即從教學實際出發(fā),在遵循教學原理的基礎上,教師應當在教學活動開展過程中,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。同時,利用學生對現(xiàn)有知識的了解,結合以外經(jīng)驗進行思考探究,發(fā)現(xiàn)新問題。正如孔子說“溫故而知新”。

3. 以培養(yǎng)學生自主學習習慣和發(fā)展思維能力為核心,多給予學生進行創(chuàng)造性思考的機會?！缎抡n程標準》指出,開展探究性學習,應當建立再培養(yǎng)學生自主性的基礎上進行。自主性學習是保障探究性學習順利開展的前提,只有學生擁有自主學習精神,才能積極探究。

4. 對于學生已有的經(jīng)驗基礎,或一些學生自己探究起來非常困難的教學內容,無需花費較多的時間探究。這是探究性學習應當遵循的原則,任何問題都不能背離。雖然探究性學習是發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)學生的思維能力,但是它應當適度,過分的探究不是探究;否則,探究性學習不能落到實處,不能發(fā)揮探究性學習的效應。