王成梅

基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)以后,給聽課提出新的要求,什么樣的課是一堂好課,如何在新課程背景下進(jìn)行聽課,成為我們必須解決的一個(gè)重要課題,我在多年的教學(xué)和聽課的實(shí)踐中進(jìn)行了歸納總結(jié),在此略談一二。

一、教師為什么聽課

聽課是教師一項(xiàng)必不可少的經(jīng)常性的工作職責(zé)和任務(wù),教師聽課重在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教學(xué)藝術(shù)、探究教學(xué)規(guī)律。教師親自帶班上課和坐在別人的教室里聽他人上課,其體會(huì)和收獲是不一樣的?！安蛔R(shí)廬山真面目,只愿身在此山中”教師看自己上的課,不容易發(fā)現(xiàn)什么問題,不容易突破自身的框框、模式。如果教師以局外人的身份去看其他老師上課,目睹活生生的課堂,自然就會(huì)有“旁觀者清”的感覺。相互聽課,切磋教藝,是教師提高教學(xué)能力的一種重要方法。

聽課有利于掌握和了解學(xué)校、教師貫徹落實(shí)教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求的現(xiàn)狀。有利于了解學(xué)校和教師的教育教學(xué)質(zhì)量及水平。有利于良好的教學(xué)風(fēng)氣的形成,促進(jìn)教學(xué)改革深入有效的進(jìn)行。有利于總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)、提高和成長(zhǎng)。

二、教師怎樣聽課

1、要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求

教師要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)聽課,從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的長(zhǎng)處,揣摩執(zhí)教者教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖從執(zhí)教者的風(fēng)格中有所感悟。通過(guò)和聽課老師的交流溝通,聽取別人的觀點(diǎn),在仁者見仁、智者見智的思維碰撞中,激活思想,積累原始材料。

2、課前應(yīng)有一定的準(zhǔn)備工作

不同的學(xué)科、不同的教材有不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要求。因此聽課者必須熟悉教材,熟悉教材可以在聽課前突擊看看教學(xué)內(nèi)容,也可以在聽課過(guò)程中用簡(jiǎn)短的時(shí)間看一看有關(guān)內(nèi)容;否則,你就不一定能聽出教師是否抓住了教學(xué)重點(diǎn)、講清了教學(xué)難點(diǎn)、完成了教學(xué)任務(wù),否則聽課就失去了意義。

教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西,就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。如打算聽誰(shuí)的課,事先問問他教什么內(nèi)容,把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下,看看課文寫的是什么,是怎樣寫的,有沒有難點(diǎn)疑點(diǎn);同時(shí)自己設(shè)想一下,假如讓我教這樣的課,準(zhǔn)備怎么教,以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比,如果聽課不做準(zhǔn)備,匆忙走進(jìn)教室,稀里糊涂的聽,不理解教者的教學(xué)意圖,不熟悉教材,就不會(huì)有較大的收獲,教師去參加教研活動(dòng)聽公開課也要做準(zhǔn)備,需要在參加教研活動(dòng)之前,去千方百計(jì)了解和研究與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論,或向人求教,或者重溫自己所積累的資料,這樣能拓寬視野,縮短與“學(xué)術(shù)”的差距,這樣去聽公開課收獲會(huì)更大一些。

3、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

聽課不僅是復(fù)雜的腦力勞動(dòng),而且是一種方法和技能。聽什么:教師的授課是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。是否重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤,是否有創(chuàng)新的地方,教師的思維是否寬泛,學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。教師要一邊聽,一邊觀察,既要看教,又要看學(xué),二者兼顧?？词裁?看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,看學(xué)生主體作用的發(fā)揮,看授課老師的教主要是看教者對(duì)教材的鉆研,看重點(diǎn)的處理,看難點(diǎn)的突破,教法學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示,看學(xué)生的學(xué)主要是看學(xué)生的課堂表現(xiàn),學(xué)習(xí)的參與情緒,學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了觀察還得思考,思考什么:教師為什么要這樣處理教材,換個(gè)角度行不行,對(duì)教師的成功和不足及出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方,要思考原因,并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的相關(guān)性影響,如果是自己來(lái)上這一節(jié)課,應(yīng)該怎么上,進(jìn)行換位思考,如果我是學(xué)生,我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。新課程的理念、方法等如何體現(xiàn)在日常課程教學(xué)中,并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為。這節(jié)課是否反映了教師正常的教學(xué)實(shí)際水平,如果沒有聽課者,教師是否也會(huì)這樣上,記什么:記錄要有重點(diǎn),要詳略得當(dāng),對(duì)內(nèi)容要選擇,文字要精練。一般要記教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教師的重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等,有時(shí)也不一定非要面面具到的注意課堂上的每一個(gè)方面,根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的可以有所側(cè)重

4、聽課后要思考和整理

在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較,研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)方法,聽課的老師就要善于比較,研究,準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,吸收他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué),在分析他人課時(shí),聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的工夫,看老師的基本功和課前備課情況,這樣思考對(duì)自己也會(huì)有很大的幫助。整理聽課筆記是聽課后必不可少的環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),并不是在別人的腳印后亦步亦趨,一名研究型教師在認(rèn)識(shí)、接受新事物的同時(shí),還要進(jìn)行批判型思考和研究,形成個(gè)人獨(dú)特的見解。

總之聽課是一種技術(shù)和方法,需要一定的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),并不是什么人都能聽懂課聽好課聽課者需要以原有教育思想和類型經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ),以看、聽、想、記和談多種聽課活動(dòng)協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能,聽課不是目的,聽課是手段,是途徑。通過(guò)聽課達(dá)到甄別判定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的,從而提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。