肖　靜

摘要:當(dāng)前,社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)邁入信息時(shí)代,這既給我們帶來了許多機(jī)遇,也帶來了挑戰(zhàn)。我國(guó)的教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的道路上摸索前進(jìn),教學(xué)媒體給課堂教學(xué)注入了極大的活力,使教育改革進(jìn)入了一個(gè)新階段。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)媒體的作用不僅是用來傳遞教學(xué)信息,而且還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和課堂結(jié)構(gòu),同時(shí)對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛也有一定的作用。結(jié)合中學(xué)思想政治學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn),在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體是時(shí)代的需要,也是提高政治課課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的有效方法。本文試圖從對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體初步了解的基礎(chǔ)上,探討現(xiàn)代教學(xué)媒體如何合理的在中學(xué)思想政治課教學(xué)中應(yīng)用,從而優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);現(xiàn)代教學(xué)媒體;應(yīng)用

一、現(xiàn)代教學(xué)媒體概述

1、教學(xué)媒體

當(dāng)某一媒體被用于存儲(chǔ)和傳遞教學(xué)信息為最終目的時(shí),我們則稱該媒體為教學(xué)媒體?；蛘哒f,在教學(xué)活動(dòng)過程中所采用的媒體,被稱為教學(xué)媒體。從本質(zhì)上看,教學(xué)活動(dòng)過程是一種獲取、加工、處理和利用信息的過程,因此作為存儲(chǔ)與傳遞教學(xué)信息的任何媒體,一般都能作為教學(xué)媒體。

按照加拿大傳播學(xué)家馬歇爾?麥克魯漢的觀點(diǎn),“媒體是人體的延伸”。因此,媒體作為人體的延伸,將對(duì)教育產(chǎn)生多方面重大影響。

一是影響教師的作用。在語言媒體和文字媒體階段,教師是教學(xué)信息的主要來源,教師由具有豐富生產(chǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)者擔(dān)任,他們是少數(shù)擁有“知識(shí)”的人,在教學(xué)過程中具有絕對(duì)的權(quán)威,對(duì)學(xué)生教育全面負(fù)責(zé)。印刷媒體出現(xiàn)后,教科書和教師一樣是教學(xué)信息的主要來源。學(xué)生不僅能向教師學(xué),也可以向書本學(xué)。電子媒體的到來,眾多媒體的誕生,為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和眾多的信息渠道。教師不必面對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué),而且組織指導(dǎo)學(xué)生去利用多種媒體資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),或者編制高質(zhì)量的課件和網(wǎng)絡(luò)課程去教更大規(guī)模的學(xué)生。

二是影響教學(xué)內(nèi)容。媒體的發(fā)展,人體器官的進(jìn)一步延伸,也影響了教學(xué)內(nèi)容的變化。文字媒體的出現(xiàn),書寫成為重要的教學(xué)內(nèi)容;教科書的出現(xiàn),大大擴(kuò)充與規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容。同樣現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用會(huì)在更大范圍影響課程的開設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的更新。

三是影響教學(xué)方法。一定的教學(xué)媒體決定了一定的教學(xué)方法。在語言媒體階段,教學(xué)媒體是語言、實(shí)物和人體器官,那么教學(xué)方法就只能口耳相傳、示范、模仿和練習(xí)。今天多種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入教室,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入校園。因此,能采用的教學(xué)方法越來越多,多種媒體既能輔助以教師為中心的課程教學(xué),也能為學(xué)生自學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方法的發(fā)展,提供了物質(zhì)條件。

四是影響教學(xué)組織形式。媒體是人體的延伸,不同媒體的延伸程度不同,直接影響了教學(xué)的組織形式。單純的口頭語媒體,教師只能教一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生;運(yùn)用教科書文字媒體,可以采用班級(jí)制的教學(xué)組織形式;運(yùn)用廣播與電視媒體,則可以開展大規(guī)模的遠(yuǎn)程教學(xué)組織形式?，F(xiàn)代多種多樣的媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入教育領(lǐng)域,將產(chǎn)生多種多樣個(gè)別化、小組、班級(jí)和大規(guī)模的遠(yuǎn)程教學(xué)組織形式。多種豐富的學(xué)習(xí)資源,網(wǎng)絡(luò)信息資源的暢通,使人們無需到學(xué)校,可以在家里,可以在工作場(chǎng)所進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),學(xué)校的圍墻淡化,整個(gè)社會(huì)將是一所大學(xué)校。

2、現(xiàn)代教學(xué)媒體

現(xiàn)代教學(xué)媒體是相對(duì)于過去傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言的。過去的傳統(tǒng)教學(xué)主要是使用黑板、粉筆、掛圖、模型、教科書等教學(xué)媒體。這些媒體也被稱為傳統(tǒng)教學(xué)媒體。通常認(rèn)為,現(xiàn)代教學(xué)媒體包括幻燈、投影、視聽設(shè)備、語言實(shí)驗(yàn)室及其配套的教材或軟件。現(xiàn)代教學(xué)媒體主要應(yīng)用于以教師為主導(dǎo)的班級(jí)授課環(huán)境中,教師的工作是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特征來設(shè)計(jì)教學(xué)模式、教學(xué)策略,選擇或開發(fā)相關(guān)媒體,安排相應(yīng)教學(xué)活動(dòng),并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代教學(xué)媒體都與“電”有密切的聯(lián)系。所以,在我國(guó)又稱為電化教育媒體。電化教育的出現(xiàn),到現(xiàn)在已有70年的歷史,經(jīng)歷了兩個(gè)發(fā)展階段:視聽教育階段和信息化教育階段。

20世紀(jì)60-70年代,是視聽教育發(fā)展的前期階段。在這個(gè)階段,新技術(shù)媒體如幻燈、投影、電影、廣播、錄音等開始在教育教學(xué)中應(yīng)用。形成了一些新的教育模式,對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生了良好影響。這個(gè)階段視聽教育的理論基礎(chǔ),主要是夸美紐斯的直觀教學(xué)理論和戴爾的《經(jīng)驗(yàn)之塔》。

20世紀(jì)80-90年代前期,是視聽教育發(fā)展的后期階段。進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)媒體除幻燈、投影、錄音、電影外,又有電視、錄音、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、衛(wèi)星電視系統(tǒng)等。其中,電視、錄像發(fā)展較快,并顯示了它對(duì)提高教學(xué)效果的重大作用,成為這個(gè)階段視聽教育的主流媒體。

二、思想政治課運(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、運(yùn)用教學(xué)媒體教學(xué)有利于更新教育觀念、教學(xué)思想

我們面臨的是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,新的價(jià)值觀、人生觀、世界觀正逐步影響著未來的一代,新的思想、新的行為方式向我們教育者提出了新的挑戰(zhàn)。作為教育者,沿襲原有的教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)顯然已不合時(shí)宜。思想政治課本該在教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用,在原來的教學(xué)模式中卻顯得蒼白無力。因此,順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,進(jìn)行思想政治課教學(xué)改革勢(shì)在必行。在以往的教學(xué)過程中,我們長(zhǎng)期養(yǎng)成了“滿堂灌”式的教學(xué),忽視學(xué)生的主體作用,學(xué)生處在被動(dòng)狀態(tài),從而導(dǎo)致思想政治課枯燥,學(xué)生不愛聽。現(xiàn)代的教育觀念強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生的主體作用,要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如若能使這一觀念真正得以貫徹,教學(xué)就會(huì)大為改觀。在教學(xué)中,我們運(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué),改變了課堂的古板和教師的單純講授,它的文、聲、圖、色集于一身的功能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)地參與教學(xué)。

2、教學(xué)媒體教學(xué)有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍有利于提高教學(xué)效果

馬克思說過:“只有心情愉快才能創(chuàng)造”。有了良好的心情,人的思路開闊、思維敏捷,就會(huì)學(xué)到更多的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)理論是老師“一言堂”,學(xué)生在缺乏興趣的教學(xué)環(huán)境中,顯得死氣沉沉,回答問題,照本宣科。在這種教師—課本—學(xué)生的三環(huán)節(jié)中,缺乏一種交流,致使思想政治課的重要性體現(xiàn)不出來,學(xué)生的獨(dú)特性、思想的火花也無法迸發(fā)出來。能不能創(chuàng)造一種民主、自由、和諧的環(huán)境是非常重要的。在三環(huán)節(jié)中,若讓教學(xué)媒體輔助教學(xué)涉入其中,不僅可以拓寬教師的知識(shí)面,增加信息量,而且還可以改變只由老師主講的授課方式,再現(xiàn)了一種貼近生活、感悟人生的新型課堂教學(xué)模式,它濃縮了人間的真、善、美,使課堂成為凈化心靈、提高思想修養(yǎng)的學(xué)堂。課堂中這種人(教師)與人(學(xué)生)的交流,人(學(xué)生、教師)與教學(xué)媒體的交流,正是一種民主、和諧教育環(huán)境的體現(xiàn)。

3、用教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)形式,為激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)媒體技術(shù)引入中學(xué)政治課能創(chuàng)設(shè)形象情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主動(dòng)性?？鬃釉?“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”學(xué)生主體意識(shí)體現(xiàn)在他對(duì)課堂教學(xué)的興趣、體現(xiàn)在他能自主地去學(xué)習(xí)、體現(xiàn)出他們的進(jìn)取心和參與意識(shí)、與其他同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的一種精神。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,則是通過本學(xué)科的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,培養(yǎng)出他們敏銳的觀察力和豐富的想象力,以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的“一言堂”注重灌輸,不僅沒有體現(xiàn)這些,還壓制了學(xué)生的個(gè)性。而現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅給教學(xué)帶來了極大的便利,還大大提高了教學(xué)效果,無論給教師還是學(xué)生都帶來了新鮮刺激感,是傳統(tǒng)的粉筆黑板教學(xué)無法比擬的。

三、思想政治課教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體技術(shù)的原則

思想政治課教學(xué)既重視理論學(xué)習(xí),更注重實(shí)踐;既重視知識(shí)目標(biāo)的落實(shí),更注重行為目標(biāo)的達(dá)成。因此,在政治課教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)媒體技術(shù)必須符合以下原則:

1、教學(xué)性原則

運(yùn)用教學(xué)媒體的目的是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率,因此,首先關(guān)注的是利用教學(xué)媒體教學(xué)是否必要,即它的教學(xué)價(jià)值。教學(xué)性原則主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇兩個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)上主要是要明確通過教學(xué)媒體的運(yùn)用要解決什么問題,達(dá)到什么目的。

2、直觀性原則

教學(xué)媒體教學(xué)是通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù),優(yōu)化組合動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫、照片和聲音,展示較抽象的內(nèi)容,突出重點(diǎn),化解疑點(diǎn)和難點(diǎn),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,因此,無論選擇何種媒體進(jìn)行輔助教學(xué),一方面要考慮其能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面也要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及思維接受能力,選擇那些直觀的、讓學(xué)生看得懂、說得出、有感好發(fā)的材料。

3、現(xiàn)實(shí)性原則

作為一門以德育教育為主的社會(huì)學(xué)科,政治課的理論性和時(shí)效性是比較強(qiáng)的,但理論都來源于實(shí)踐,在生活中都能找到現(xiàn)實(shí)依托,因此,在政治課教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,這就要求教師在運(yùn)用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意選擇材料一是學(xué)生所見所聞的真實(shí)材料,避免人為地編造材料;二是典型的時(shí)效的材料,思想政治課具有很強(qiáng)的時(shí)效性,因此,在教學(xué)中選擇的材料應(yīng)該是最近和最新的。

四、思想政治課運(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

應(yīng)用教學(xué)媒體輔助教學(xué),改變了“一支粉筆、一張嘴”的舊教學(xué)模式,提高了課堂效率,深受師生歡迎,但在具體實(shí)踐過程中,應(yīng)注意避免幾個(gè)方面的誤區(qū):

1.主次不能顛倒

我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)媒體輔助教學(xué)中的教學(xué),即教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是主導(dǎo)、是靈魂、是核心。教學(xué)媒體只能輔助教學(xué),服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄,學(xué)生的主體地位不能忽略,標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。如果把教學(xué)媒體放在教學(xué)的核心位置,教師成為計(jì)算機(jī)的操作員,教師、教材和整個(gè)教學(xué)都為計(jì)算機(jī)服務(wù),甚至完全拋開常規(guī)教學(xué)的讀、講、輔、批四個(gè)基本環(huán)節(jié),這是對(duì)教學(xué)媒體輔助教學(xué)的錯(cuò)誤理解。

2.不能只注重外表而忽視實(shí)質(zhì)

在課件的制作過程中,比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是:一味追求表面上的新穎、花俏、動(dòng)感等效果,挖掘教材中所能運(yùn)用的一切知識(shí)點(diǎn),利用了一切所能利用的媒體,被稱為“海陸空(錄音、錄像、投影)三軍并用,民兵、預(yù)備役(實(shí)物、動(dòng)畫)吶喊助威”,課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生大開眼界,但教學(xué)實(shí)效卻適得其反。因此,教師在課件制作過程中選材應(yīng)適當(dāng)、典型,緊扣教材,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),掌握好分寸,寧精勿濫。

3.教學(xué)媒體的運(yùn)用并非多多益善

教學(xué)媒體課件的運(yùn)用能增加課堂容量,但如果不考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)、記憶規(guī)律;同樣會(huì)出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué),而且容易引起學(xué)生疲勞,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此,要注意不能將多媒體課件的使用一味地用來追求激發(fā)學(xué)生興趣而忽視正確引導(dǎo),使政治課變成“放像課”,影響了學(xué)生對(duì)基本理論的掌握?？梢娊虒W(xué)媒體手段的運(yùn)用并非多多益善,而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,注意時(shí)空的容量度,真正做到提高教學(xué)質(zhì)量。

在運(yùn)用教學(xué)媒體教學(xué)過程中,我們能體驗(yàn)到和嘗試到很多有益的東西?，F(xiàn)代教學(xué)要采取生動(dòng)活撥、豐富多彩的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情,通過教學(xué)媒體的運(yùn)用加快教育觀念的改變,在教學(xué)中有效的完成教學(xué)目標(biāo),將會(huì)推動(dòng)政治課教學(xué)改革的深入發(fā)展。思想政治課教學(xué)應(yīng)該是富有成效的。我們教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生掌握一定的知識(shí),教會(huì)他們?cè)鯓尤ニ伎?尋求解決問題的辦法。運(yùn)用教學(xué)媒體教學(xué)模式擁有很多優(yōu)點(diǎn),如靈活多變的方式能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此,我們必須把握好主次,恰到好處的運(yùn)用多媒體,使其真正為教學(xué)服務(wù)。

總之,教無定法,貴在得法。對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體介入的課堂教學(xué)來說,沒有最好的教學(xué)方法,也沒有絕對(duì)的最佳教學(xué)策略,課堂教學(xué)的模式是多樣的,不應(yīng)該絕對(duì)化和單一化,而要根據(jù)具體的課程和教材、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生接受能力、培養(yǎng)目標(biāo)以及每個(gè)老師各自的個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格來采用不同的教學(xué)媒體。

參考文獻(xiàn):

1、 何克抗編著:《教育技術(shù)學(xué)》;北京師范大學(xué)出版社;2002年版

2、 王懷武主編:《實(shí)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》;甘肅文化出版社;2000年版

3、 孔祥田、李興保主編:《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》;山東大學(xué)出版社;2000年版

4、 章偉民、曹揆申著:《教育技術(shù)學(xué)》;人民教育出版社;2000年版