余松鶴

摘要隨著我國經(jīng)濟文化的飛速發(fā)展，教育事業(yè)的進步，特別是在應試教育向素質(zhì)教育的轉軌時期，中小學生出現(xiàn)了許多心理問題，其心理發(fā)展呈現(xiàn)出許多新特點、新變化，了解中小學生心理健康的現(xiàn)實狀況，認真分析其原因，提出有效的解決策略，促進中小學生的全面健康發(fā)展勢在必行。這既是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是構建和諧社會的必然要求。

關鍵詞當代；中小學學生；心理健康；問題策略

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1005－5843(2009)04－0025－03

前言

目前，在一些社會領域道德失范、誠信缺失、假冒偽劣、欺詐拐騙等各種丑陋現(xiàn)象有所蔓延，一些地方封建謎信沉渣泛起；拜金主義、享樂主義、極端個人主義以及一些消極腐敗現(xiàn)象在不斷滋生，這些給我們的學生帶來了不可忽視的影響。隨著對外開放和網(wǎng)絡的發(fā)展，學生的視野不斷開闊，西方的思想以及生活方式對我們學生的思想道德也產(chǎn)生了沖擊。隨著社會的轉型，機制的轉軌、企事業(yè)單位的改制，單親家庭增多，“留守”家庭猛長，貧困家庭給學生無形的壓力；富裕家庭使子女迷失方向，復雜新潮的家庭使孩子也跟著模仿。學生普遍心理負擔很大，心理壓力很重，不愿與人交流，敵視老師，厭煩家長，逆反社會，冷漠、無情、自私、自由散漫，一切以我為中心，貪圖享受，沒有吃苦精神，不會珍惜生命，不愛關注社會，不想?yún)⑴c實踐，有的從小就在心靈深處埋下了逆反社會、仇視他人的種子。這些雖不是學校的主流，但是卻“遍地開花”，慘痛的案例此起彼伏，驚人的數(shù)據(jù)—個接一個：幾年前的榔頭殺母，刀砍祖母；云南大學馬加爵連殺4名同學；前期某高中學生的跳樓。泰東某學生喝農(nóng)藥；某校18歲的女生突然生下一個小孩。生理成熟加快，青春沖動，五年級情書滿天飛、六年級鴛鴛一對對。由此可見，學生不同時期有不同的心理特點，若父母、老師愛得不恰當，必然會在父母與孩子、老師與學生之間形成一層障礙，這種障礙矛盾長期得不到解決，便會釀成惡果。因此，我們的廣大教育工作者特別是中小學教師，必須把傳授知識與學生的心理健康教育結合起來，讓我們的教育真正成為培養(yǎng)人才、塑造靈魂的教育。

一、關于中小學生心理問題產(chǎn)生的原因

中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期。目前的中小學生當中大多數(shù)是獨生子女，其抗挫心理相對較弱。在中小學生的身心發(fā)展過程中，影響他們心理健康，導致各種心理問題的因素是多種多樣的，除了遺傳因素外，還受以下幾個因素的影響：

(一)社會因素

在中國社會這個關鍵而特殊的歷史階段，大量農(nóng)村勞動力走向城市，改變了以往日出而作、日落而息的生產(chǎn)方式，成了必須準時上下班的工人。作為父母，為了生存或生存得更好，努力工作，無可非議。一天工作12小時以上。早出晚歸，和孩子溝通交流的時間很少，根本不了解他們在想什么、他們的煩惱、他們的興趣、他們的苦痛……一旦聽說孩子做錯了什么事，就把工作中的煩惱、壓力以暴力的方式發(fā)泄到孩子身上，久而久之，給孩子的心理蒙上陰影；孩子也以暴力的方式再轉嫁到其他同學身上，再加上老師的一番訓斥，向家長告狀后，家長再以暴力的方式發(fā)泄老師的指責或憤怒，如此循環(huán)。再則信息技術的迅猛發(fā)展極大地改變了人們的生活方式、交往方式、學習方式，多媒體的家庭化推動了教育觀念的變化，網(wǎng)絡世界使教育與學習的主客體之間的關系很難清楚的加以界定，國際互聯(lián)網(wǎng)改變了人們相互交往的模式。機器代替了人。嚴重的侵犯了人的主體地位。目前中小學生選擇的不適當性和盲目性，過分依賴網(wǎng)絡信息，形成足不出戶即可實現(xiàn)自我價值的錯誤認識，在虛擬的網(wǎng)絡世界里進行情感渲泄，容易形成對網(wǎng)絡的依賴心理。網(wǎng)絡教育作為一種新興的教育模式，各學校缺乏網(wǎng)絡環(huán)境下對中小學生的健康教育，這對獨生子女的心理影響更是雪上加霜。此外由于中小學生缺乏正確的鑒別能力，不能駕馭信息，網(wǎng)絡黃毒和網(wǎng)絡游戲也對他們身心的發(fā)展帶了巨大的影響。

(二)家庭因素

現(xiàn)在很多家庭把“考高分、上大學、讀博士”作為孩子唯一追求的標準。分數(shù)不僅成為評價孩子的價格標準，而且成為孩子的價值標準。分數(shù)不僅成為評價孩子的價格標準，而且成為孩子的價值標準。有的家長對孩子的期望過高，不顧及孩子的身心發(fā)展的規(guī)律，不從孩子的實際出發(fā)，忽視孩子興趣愛好和個性特長，把自己沒有實現(xiàn)的理想寄托在孩子身上，強迫他們學鋼琴、學繪畫等等，這使孩子的身心受極大摧殘，不利于其全面健康發(fā)展。另外，離異家庭、低保家庭，由爺爺、奶奶帶大的孩子往往心理不健康。有這樣一個案例：一個小學生，早上走進校門時，老師說：小朋友，你的校微呢?他放下書包，拿出校微掛上，學生正要進校時，老師又叫住他問：小朋友，你是哪一個班級的?學生嘴里嘀咕著“煩死了，我不讀書了”，拎起書包就往校門外走。不親眼目睹或經(jīng)歷這事，也許我自己都不會相信。

(三)個體的主觀因素影響

在我國目前學生中獨生子女越來越多，優(yōu)越的生活條件與寬松的環(huán)境并沒有使其內(nèi)心完美起來，他們沒有經(jīng)歷過風雨和磨難，心理發(fā)育呈現(xiàn)一種不良的態(tài)勢，其心理發(fā)展落后于生理發(fā)育。他們在邏輯思維推理能力、自我認識能力、忍受挫折的能力、行為調(diào)節(jié)能力方面還不夠成熟。中小學生中普遍存在著心理問題和障礙。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.做事獨立性差，缺乏基本的生活自理能力，凡事過分依賴家長。做事情不徹底，往往虎頭蛇尾或一遇到困難半途而廢。2.自私狹隘，性格孤僻，以自我為中心，很少考慮他人的利益與感受，不善于與他人合作，甚至排斥他人。心胸欠寬廣，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自我解脫。3.極其懶惰。不善于動手動腦，一切坐享其成。缺乏吃苦精神，遇到困難時輕易退縮。4.心理承受能力差，意志力薄弱，經(jīng)不起挫折。只愛聽表揚的話，不愿接受批評。自制力較差，不能正確對待和控制自己。在學習或生活上遇到困難時，他們就會悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐破摔。5.情緒不穩(wěn)定，喜怒無常。當其情緒喜悅時，學習積極性非常高漲；當其情緒煩燥憂郁時，學習積極性特別低落。與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學、打架、斗毆等現(xiàn)象。容易產(chǎn)生急躁心理，動輒發(fā)脾氣。6.虛榮心強，攀比家庭優(yōu)越程度，比吃穿。7.缺乏必要的同情心。對于別人的困難，往往視而不見或袖手旁觀；瞧不起別人，缺少對別人的欣賞與尊重。

(四)學校教育因素影響

教師對學生的評價、態(tài)度以及與學生的人際關系也是造成不良心理問題的重要方面。廣大教師幾乎自覺不自覺地犯著同樣的錯誤：把學習成績好、聽話的學生一律視為優(yōu)等生，并且他們自身存在的所有問題與不足都被優(yōu)良成績的光環(huán)所遮掩了。而對于成績差、不馴服的學生，我們把他們一概視為問題生。問題生當然自身存在著這樣那樣的問題，但他們自身所擁有的一切閃光點往往也容易被忽

略不計了。而此時，“金無足赤，人無完人”的古訓也就絲毫不起作用了。事實上，廣大老師沒能站在公平的角度上，平等地看待每一個學生，并給予公正到位的評價。所以優(yōu)等生時時受寵，被視為“天之驕子”；而問題生處處遭白眼，被看作班級學校里的“克星”。我們想過沒有，優(yōu)等生就沒有這樣那樣的問題?問題生就不存在某些閃光點嗎?事實證明，社會、學校、家庭這樣培養(yǎng)出來的孩子、學生都存在著嚴重的心理問題。

二、關于中小學生心理健康問題的對策

這種種心理問題的產(chǎn)生具有可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，只要我們教師有的放矢地加以引導、扶持、幫助和教育，通過良好的集體活動和富有感染力的課堂教學，并結合家庭、社會，學生的心理問題是可以調(diào)理過來的。

(一)學校教育

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中強調(diào)“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的靈魂?！辈⒆隽烁叨鹊年U述。我們做為教育者，應全面意識到德育是素質(zhì)教育的核心，更要意識到“沒有愛就沒有教育”。對正在成長的少年兒童來說，老師的愛是一種神奇而偉大的力量。曾經(jīng)有多少個不求上進、得過且過的學生，在你的真情，愛的感化之下茁長成長。少年兒童是國家和民族的未來和希望，我們要讓他們懂得為人處世的基本道理，讓他們形成良好的道德情感和行為習慣。那么教師就要根據(jù)各學科的特點，在進行知識教學的同時，注重滲透思想與品德教育，注重滲透學生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展。學生正處于生理與心理迅速變化的時期，教師要在課堂上通過適合學生年齡特點的教學手段，使他們接受正確的道德觀念，并且能正確地運用道德觀念來指導自己的行為；課后，要多與他們談心、交流，與他們拉近距離，讓他們把你當作知心朋友。愿意把心里的想法告訴你。把你看作是最信賴的長輩、最崇拜的老師。

在教學生涯將近20年的我有太多值得回憶：每當調(diào)皮搗蛋的學生步入社會回來時向你訴說當年你對他的關心與呵護的感激；每當學有所成，并在理想的崗位上體現(xiàn)自身的人生價值的學生回來時對你的崇敬與愛戴而感到自豪與欣慰；同時讓我面對又一批批幼稚無知、求知欲強的孩子們時，更感責任之重。

(二)家庭教育

創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。教育好下一代，促進他們健康成長，關系到每一個家庭的美滿與幸福，關系到國家民族的未來與前途。今天的兒童是跨世紀的一代，社會的重任最終落在他們的身上，他們的素質(zhì)如何，將決定我們國家的發(fā)展與命運。青少年正處于性格、個性的人生轉折時期，容易受到外界錯誤思想和不良風氣的影響和腐蝕。在經(jīng)濟社會的影響下，家長們忙于追求經(jīng)濟效益，往往忽略了對子女的教育與管教，家長的教育責任意識薄弱，家教方式簡單粗暴，家教觀念存在這樣或那樣的誤區(qū)。為此，加強家庭教育，進一步強化和改進新時期青少年兒童思想工作，創(chuàng)建健康文明的社會環(huán)境是擺在我們面前迫切需要解決的大問題。學生的思想品德教育離不開家庭的培養(yǎng)和教育。對學生或孩子進行品德教育應該抓早抓好。我的孩子上一年級時還未及年齡，再說我工作比較忙，對孩子的成績有些任其自流，導至成績下滑，今年已上初二了，是孩子學習關鍵的一年，今年我再也不敢掉以輕心。我注重去培養(yǎng)他的學習興趣，我買了一些課外讀物、同步訓練以及學習興趣題進行培養(yǎng)他的學習興趣，讓他看得進、留得住，產(chǎn)生興趣。對孩子的合理要求，盡量給予滿足。這樣一來，孩子就能從家長的身上感受到你對他的關心與支持，起到鼓勵學習的作用。加強對學習知識的興趣，如此孩子開拓思想，增長知識，豐富生活等方面的全面發(fā)展是有相當?shù)暮锰?。在目前的形勢下，大多?shù)家庭都是獨生子女，只要多與孩子接觸，并注意觀察的細微變化，多了解孩子，多關注孩子不容易發(fā)現(xiàn)的缺點。那么相信孩子都能健康發(fā)展的。

(三)社會教育

社會是孩子們的廣闊天地，組織學生認識社會，使學生增加對社會的感性認識，是提高學生思想品德水平的有效方法之一。社會是復雜的，很多現(xiàn)象錯綜復雜地糾合在一起，有“真、善、美”，也有“假、惡、丑”。我們應該教會學生“分析問題看主流”的方法，努力引導學生去發(fā)現(xiàn)更多更豐富的正面典型，幫助學生抓住事情的本質(zhì)。面對開放社會的競爭環(huán)境，教會學生學會交際，學會合作，善于處理人與人之間的關系，這對學生的未來生存與發(fā)展顯得尤為重要。要引導學生交友、擇友。有益的交友是多了朋友，多了友情，學到知識，完善自己；無益的交友，影響學業(yè)，誤入歧途，上當受騙，甚至走上犯罪道路。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這就需要與社會教育相結合。

結論

家庭、學校、社會應共同關注中小學生的心理健康，全方位多渠道、多層次地普及心理健康知識。首先，要在家長和教師中開展心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)。讓他們懂得健康的心理知識和實際經(jīng)驗的同時，也影響到他們的孩子、他們的學生。因為家長、教師是榜樣，他們的一言一行都會直接影響下一代的健康成長。其次，家長和教師要了解青少年兒童在不同階段的心理發(fā)展規(guī)律，幫助他們樹立起正確的認識，促使他們學會學習、學會交往、學會面對挫折，培養(yǎng)其耐挫心理和良好的性格，防止和消除不良情緒；并且要尊重和理解他們，善于與他們溝通和交流，及時為他們解決困惑，掌握他們的思想動態(tài)，幫助他們樹立自信心，防止因受到挫折而導致心理紊亂。最后，家長和教師要從思想上關心重視，學習上細心指導，生活上熱心照顧，遇到困難要耐心幫助，為他們創(chuàng)造良好的家庭和校園環(huán)境，讓他們在溫馨的環(huán)境中健康成長。

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