一．從不同的角度和層面探究作品的意蘊(yùn)

文學(xué)作品的意蘊(yùn)是指文本所蘊(yùn)涵的思想情感等多種內(nèi)容，是指由作品所展現(xiàn)的特定社會(huì)生活場景、風(fēng)土人情、特定社會(huì)生活、歷史文化等因素反映出的意義和價(jià)值。從不同的角度隨著讀者視角的轉(zhuǎn)換，往往可以發(fā)現(xiàn)作品的新意蘊(yùn)

例題：（07上海春招第六題）小說最后提到拍賣師的“遺憾”，請說說你讀出怎樣的遺憾并簡述理由。（《父愛無價(jià)》）

解答此題的角度可以多樣，如作者、讀者、拍賣師、競拍者、父親等任選一角度即可，指出觀點(diǎn)并說明理由，語言條理清晰。

解題思路：從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)各個(gè)方面去探究作品的深刻思想。

二．探究作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神

人文精神是一種普遍的人類關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)，追求和關(guān)切，對人類遺留下來各種精神文化現(xiàn)象的高度重視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和再塑造；而人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育體系，它關(guān)注的是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)。從某種意義上說，探討作品中蘊(yùn)涵的人文精神是高度重視人的價(jià)值和尊嚴(yán)的尊嚴(yán)的思想態(tài)度，體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)對探究能力的重視和關(guān)切。

例題：（2006年浙江卷第20題）請你據(jù)此推斷兩位畫家的藝術(shù)風(fēng)格，并用自己的話分別加以概括。

本題首先要理解“借用培根和杜飛的畫形象地演繹兩個(gè)不同的世界”這句話的含義，“過分的、侵略的、螺旋狀的”、“親切的”、“歌唱的”“輕快的”，這應(yīng)該是生活真實(shí)。要把它還原為藝術(shù)真實(shí)，也就是探究出相應(yīng)的風(fēng)格特點(diǎn)，這時(shí)再用自己的話加以概括，即培根的畫風(fēng)為夸張的、批判的、主體的；杜飛的畫風(fēng)為幽雅的、歌頌的、平面的。

解題思路：從人物形象、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面入手

三.對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

這個(gè)考點(diǎn)考查的是考生在閱讀鑒賞作品時(shí)，能否充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的探究創(chuàng)新能力。

例題①：（2006年重慶卷閻連科《說村落》）文章中說：“這是當(dāng)今社會(huì)中村落的悲哀，而對于村落以外的人，是什么也談不上的，或辛或悲?！边@蘊(yùn)涵著作者什么樣的情感態(tài)度？你怎樣看待村落的命運(yùn)？

解題思路：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，要做到以下幾點(diǎn)：

（1）取得對作品的全面認(rèn)識(shí)和深刻理解，再以正確的立場觀點(diǎn)發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，然后進(jìn)行有個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，這樣可以避免人云亦云，以偏概全，主觀片面的現(xiàn)象。

（2）發(fā)掘作品的意蘊(yùn)要有理有據(jù)，語言表達(dá)要具體、充分有深度，不可含糊籠統(tǒng)。

第一問：首先抓住原句中的“這”，明了“這”指代的是“只有在大都市住膩的當(dāng)兒，我們才會(huì)想到村落，而想到的那個(gè)村落，除了田園的詩情，對農(nóng)民的愁情是決然不會(huì)有的”，更概括的是“我們對農(nóng)民的背叛”。其次要注意原文敘述的角度是“……村落的悲哀”，而答題需要的是作者的情感態(tài)度，也就是作者對“村落”怎么樣，需要我們對篩選出來的東西進(jìn)行轉(zhuǎn)換整合。

第二問：是個(gè)閱讀拓展探究題，關(guān)鍵是要表現(xiàn)自己的態(tài)度，并言之有理。

探究題，實(shí)際上是運(yùn)用所提供材料，在原文所允許的范圍內(nèi)通過合理的推斷，探究出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、事物發(fā)生的背景、人物情感、民族心理以及可能的發(fā)展趨勢等，探究出原文沒有直接表達(dá)出的觀點(diǎn)或作者對其他相關(guān)問題的看法等，即使是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的閱讀，也應(yīng)是基于對“作品”和“文本”自身的探究，即圍繞“作品”和“文本”內(nèi)部方面，而不是游離文本，跳出文本，不可無限“探究”。

四.探究文學(xué)作品的藝術(shù)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

文學(xué)作品的藝術(shù)形象，是指文學(xué)作品中創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、能激發(fā)人們思想感情的生活圖景，通常指文學(xué)作品中的人物形象、物象、詩歌的意象等。本考點(diǎn)是文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究、分析、感悟。

例題：（07遼寧高考第十四題）對第三段“林沖等他發(fā)作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話，明末清初批評(píng)家金圣嘆評(píng)點(diǎn)道：“雖是搖出奇文，然亦實(shí)是林沖身份?！币罁?jù)小說內(nèi)容，探究“亦實(shí)是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份？表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理？（《林沖見差撥》

解題思路：此題考察探究文學(xué)作品塑造的藝術(shù)形象。第一問首先得理解文中“那個(gè)是新來的配軍”、“你這個(gè)賊配軍”這兩個(gè)句子，通過這兩個(gè)句子知道他首先是個(gè)配軍，只好任人辱罵，忍氣吞聲，而面對差撥的辱罵卻仍然能“陪著笑臉”的必須是個(gè)很有修養(yǎng)的人，再結(jié)合“林教頭，我也聞你的好名字，端的是個(gè)好男子！”可知林沖又是個(gè)教頭。第二問得結(jié)合人物所處的特定社會(huì)、歷史環(huán)境去探究人物的性格和心理，文中交代林沖剛被送到滄州牢城，偏有“一般的罪人”告訴林沖道：“此間管營、差撥，十分害人，只是要詐人錢物。若有人情錢物送與他時(shí)，便覷的你好；若是無錢，將你撇在土牢里，求生不生，求死不死?！痹谶@樣一個(gè)奸臣當(dāng)?shù)?，忠良被害的社?huì)，要想求得生存，林沖只能“等他發(fā)作過了”再“去取五兩銀子”，所以這一“等”字寫出了林沖的沉著冷靜、謹(jǐn)慎小心；再加上“陪著笑臉”送銀這一細(xì)節(jié)更是寫出了林沖隱忍順從、顧及顏面。

總之，解決好探究性試題，必須細(xì)讀文本或材料，提取有效信息，放飛思想，拓寬思維，在已知于未知之間架設(shè)橋梁，尋找契合點(diǎn)，透過現(xiàn)象挖掘文本的深刻含義，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。

劉翠華，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。