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依據(jù)語文課標(biāo) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

2009-07-02 08:36李向秋
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力意識課文

創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念和教育方法,必將給語文教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。要在中學(xué)語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育,首先應(yīng)該明確中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新教育的總體特征和對教師的基本要求。創(chuàng)新教育是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理,運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,造就創(chuàng)造型人才的一種新型教育理念。因此,我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,深化教學(xué)方法,結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,培育創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。

一.引疑激趣,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點,是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注,積極思考,還能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中,受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中,教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣,依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程,體驗教學(xué)美;要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心,有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境,吸引學(xué)生的欲望,推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。語文大多文質(zhì)兼美,有的課文文筆清晰;有的課文情深意長,富有感染力;有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中,這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境,去感染學(xué)生,通過一定的情感調(diào)控,架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁,引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。

二.以人為本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

以學(xué)生為根本,從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。列舉前人先輩的探索精神,哥白尼不迷信他人,不畏權(quán)貴,創(chuàng)立地動學(xué)說;徐霞客跋山涉水,踏遍祖國山山水水,提出許多獨到見解;魯迅目睹國民之麻木,毅然棄醫(yī)從文,尋求救國救民新路子……典型引路,鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。教師也要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制,在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”,敢于“冒險”,教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性,自然而然地會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。正如布魯納所說:“學(xué)生的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?!币虼?,教師積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要。積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,即使是教師一時難以解答的問題,也應(yīng)該首先肯定學(xué)生的積極探索精神,讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中,從而啟發(fā)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。

三.張揚(yáng)個性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)上,它能促使學(xué)生前著某個目標(biāo)積極進(jìn)取,使學(xué)生的創(chuàng)新意識盡快轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括過于否定、大膽懷疑批判的精神,不怕困難、勇于探索的精神。心理學(xué)原理告訴我們,在愉快、和諧的情境中,人的智力能得到有效的發(fā)揮,其個性心理特征也能得到充分的展示。在教學(xué)過程中,利用各種教學(xué)手段,營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心,激發(fā)靈感,求得最佳創(chuàng)新狀態(tài),淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

廣泛開展語文活動,在活動中提高學(xué)生語文創(chuàng)新能力。一是確定主題,開展讀書活動,如以“怎樣培養(yǎng)青少年的成人意識”為主題,向?qū)W生公布基本書目,以班級、小組為單位進(jìn)行閱讀評比。讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會、了解自己,從而提高認(rèn)識、評判能力。

四.從扶到放,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時,往往急于了解其中的答案,這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法,莫過于自己了解的知識直接傳授給學(xué)生,令學(xué)生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”,不管不問,聽之任之,放任自由,則學(xué)生“眾鳥亂飛”,那么就形成真正的“胡思亂想”,達(dá)不到真正的創(chuàng)新,而學(xué)生也會失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識的方法,然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上,“放”手讓學(xué)生去摸索,教師只在必要時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活,還會讓學(xué)生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍,以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后,積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象,敢于質(zhì)疑、釋疑,提高自己善于獲取知識的能力,使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法;引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn),如讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)行簡單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然,在剛訓(xùn)練時,教師要作一定的指導(dǎo),“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí),在學(xué)生對知識掌握到一定程度時,我們即可“放”手讓學(xué)生去獨立完成。而在這一過程中,只有當(dāng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)都不很好解決時,教師才作適當(dāng)?shù)狞c拔。

總之,“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),需要教師在語文課堂教學(xué)過程中,改變觀念,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生參與實踐,注重創(chuàng)新精神的教育,促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

李向秋,教師,現(xiàn)居河北樂亭。

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