李曉瑛

摘要現(xiàn)代多媒體技術(shù)在大班英語(yǔ)精讀課教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了現(xiàn)代科技和外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)也存在一些弊端,多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮受限;我們認(rèn)為基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出能夠確保教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)等對(duì)多媒體的最優(yōu)化選擇的英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是解決這些弊端的最佳途徑。

關(guān)鍵詞大班英語(yǔ)精讀課多媒體教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 最優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 引言

目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏,大班教學(xué)暫時(shí)還不可避免。那么提高大班教學(xué)效果也是當(dāng)前需要考慮的問(wèn)題之一。因此,多媒體教學(xué)手段被應(yīng)用到外語(yǔ)課堂教學(xué)中去,這樣既符合語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),又能夠增強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,無(wú)疑會(huì)緩和高校師生比例失調(diào)的矛盾。但是現(xiàn)代多媒體技術(shù)和英語(yǔ)大班精讀課程各自的特性要求相關(guān)的教學(xué)要件必須與之相適應(yīng),這其中就包括對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容重新調(diào)整。采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的英語(yǔ)精讀課程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、教學(xué)條件和學(xué)生的特性等要素對(duì)媒體進(jìn)行取舍。對(duì)師生的教學(xué)過(guò)程,形式需求設(shè)計(jì)的多媒體組件和方法等多種教學(xué)要素的整體安排必須到達(dá)最優(yōu)化組合,并形成特定的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

2 大班和精讀課教學(xué)

國(guó)內(nèi)外研究證明,班級(jí)大小跟教學(xué)質(zhì)量之間無(wú)直接的關(guān)系。因此英語(yǔ)教師往往對(duì)大班教學(xué)褒貶不一。持懷疑甚至反對(duì)態(tài)度的教師認(rèn)為大班教學(xué)存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在:(1)學(xué)生多,語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)少,同教師的交流少;(2)課堂紀(jì)律有時(shí)難以控制;(3)學(xué)生水平參差不齊,教師難以把握教學(xué)的程度和進(jìn)度;(4)課堂教學(xué)空間小,不便于組織師生互動(dòng)活動(dòng),難以活躍課堂氣氛等等?？隙ê椭С执蟀嘟虒W(xué)的教師認(rèn)為其有一些好處:課堂環(huán)境輕松,氣氛活躍;能夠增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),可以博采眾長(zhǎng),結(jié)交朋友等等。同時(shí)我們應(yīng)該清楚地看到,大班教學(xué)不失為緩解當(dāng)前外語(yǔ)教師嚴(yán)重不足的無(wú)奈之舉,更何況目前大班教學(xué)是否能達(dá)到教學(xué)效果仍然難以確定。

傳統(tǒng)的精讀課程主要采用語(yǔ)法翻譯法,教學(xué)活動(dòng)采取深入細(xì)致地分析課文范本,操練常用句型,注重語(yǔ)言的正確性。教學(xué)步驟以教師講授生詞開始,然后介紹語(yǔ)法,逐句地講解課文,為鞏固新的單詞、語(yǔ)法和重點(diǎn)句式,教師向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題或布置作業(yè)。勿庸置疑,這對(duì)打好學(xué)生的外語(yǔ)基本功是非常有幫助的。但現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)交際的能力。新的精讀課程開設(shè)以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力為最終目標(biāo)。因此,部分教師開始著手有關(guān)如何提高英語(yǔ)大班精讀課程教學(xué)效果的研究。如王建新等人提出四條策略:(1)集體備課,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì);(2)提高講課的主動(dòng)性,以激情講課;(3)科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué),合理控制教學(xué)信息量;(4)應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)研究成果,合理安排講課和練習(xí)。

3 大班精讀課多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

為了更好地將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)用到外語(yǔ)教學(xué)中去,各高校紛紛采用多媒體教學(xué),并開展相關(guān)調(diào)查和研究。研究認(rèn)為,多媒體技術(shù)在大班英語(yǔ)精讀課教學(xué)中使用有如下優(yōu)點(diǎn):(1)多媒體能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,學(xué)生能夠?qū)W到純正的發(fā)音;(2)多媒體圖文并茂,畫面動(dòng)感,學(xué)習(xí)內(nèi)容易記難忘;(3)便于提供真實(shí)材料,操作靈活,資源共享;(4)有助于學(xué)生自學(xué);等等。同時(shí)多媒體技術(shù)在課堂中的使用也暴露出一些問(wèn)題:(1)教學(xué)量過(guò)大。授課仍以教師為中心,學(xué)生忙于做筆記,學(xué)習(xí)非常被動(dòng):(2)教學(xué)方法單一,部分教師仍然主要采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法組織教學(xué);(3)教學(xué)材料選擇不合理,學(xué)生外語(yǔ)交際能力差,上課容易走神;(4)課件內(nèi)容安排、難度等忽略學(xué)生個(gè)體差異等等。

就英語(yǔ)教學(xué)而言,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。采用多媒體手段的大班英語(yǔ)精讀課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)就是媒體的選擇與應(yīng)用。媒體的選擇一般依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需求而取舍。而多媒體的實(shí)際運(yùn)用主要是根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)預(yù)先安排好的步驟進(jìn)行。而教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求以及教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定,確定多媒體和教學(xué)方法的應(yīng)用,安排師生活動(dòng)形式以及活動(dòng)程序。

4 多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)

教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)中師生的活動(dòng)過(guò)程、形式涉及的教學(xué)媒體和方法等多種要素進(jìn)行整體最優(yōu)化的安排,形成特定的最佳的結(jié)構(gòu)或模式。大班多媒體精讀課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)就是在明確的教學(xué)目標(biāo)、具體的學(xué)生、特定的教學(xué)環(huán)境的前提下,我們必須依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需求等教學(xué)要素,對(duì)多媒體的使用進(jìn)行最優(yōu)化的組合,保證能夠達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

多媒體大班英語(yǔ)精讀課教學(xué)最優(yōu)化設(shè)計(jì)的前提是,要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和授課對(duì)象。最優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)目的是將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)到最佳程度。但當(dāng)前部分教師對(duì)外語(yǔ)課堂采用多媒體技術(shù)產(chǎn)生誤解,課堂講授時(shí)展示大量的圖片或是播放原聲錄音或電影,其結(jié)果往往是既不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),又使學(xué)生上課容易走神?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心,教師主要充當(dāng)課堂活動(dòng)的組織者,因此多媒體的選擇要考慮教師和學(xué)生的特點(diǎn)。

教學(xué)方法的最優(yōu)化選擇。有教師發(fā)現(xiàn),將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的模式結(jié)合起來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,可能將產(chǎn)生更佳的效果。那么對(duì)教學(xué)法的選擇上應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)做出最優(yōu)的選擇。具體來(lái)講:語(yǔ)言結(jié)構(gòu)部分以示范教學(xué)法最佳,對(duì)話部分以情景教學(xué)法為佳,閱讀和寫作部分以語(yǔ)法翻譯法為佳,互動(dòng)活動(dòng)部分以任務(wù)型教學(xué)為佳。最佳的教學(xué)方法要求使用最佳的多媒體組合。那么投影儀和媒體播放的聲像材料必須是與對(duì)話內(nèi)容最佳關(guān)聯(lián)的,使用媒體播放工具能夠非常方便地再現(xiàn)情景,從而加速對(duì)情景的感知和理解。因此英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中,教師必須對(duì)教學(xué)法及其需要的多媒體組件做出最佳選擇。

對(duì)輸入和多媒體手段的最佳選擇。精讀課堂教學(xué)的直接目的就是幫助學(xué)生理解和記憶。多媒體教學(xué)中的輸入不應(yīng)該是手寫教案的翻版,而必須符合多媒體大班精讀課教學(xué)的特點(diǎn)。輸入內(nèi)容應(yīng)該主要是能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的不可理解的輸入,而不是可理解的輸入,因?yàn)槲覀儓?jiān)信顯形教學(xué)比隱形教學(xué)更有效。通過(guò)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)相關(guān)語(yǔ)境,多媒體技術(shù)的采用無(wú)疑會(huì)克服語(yǔ)料在短時(shí)記憶中互相干擾的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)取舍同樣是非常必要的。精讀課堂上投射的教學(xué)內(nèi)容必須是在課程結(jié)構(gòu)計(jì)劃時(shí)經(jīng)過(guò)教師精心選擇的。重點(diǎn)單詞、句型結(jié)構(gòu)和情景的合理再現(xiàn)有助于學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)內(nèi)容的媒體再現(xiàn)方式應(yīng)該根據(jù)需要做出最優(yōu)取舍:教師講解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)部分時(shí)應(yīng)該采用圖片、幻燈片等形式引導(dǎo)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu);對(duì)話部分應(yīng)通過(guò)教師文本講解和媒體播放錄音形式講授;閱讀和寫作部分多采用投影方式顯現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課堂活動(dòng)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的主要弊端是設(shè)計(jì)的語(yǔ)境大都是虛構(gòu)的,不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際的交際能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)通過(guò)視頻,播放小電影、對(duì)話等形式完全能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些實(shí)況外語(yǔ)節(jié)目, 能夠保證純正的語(yǔ)音,有利于學(xué)生口語(yǔ)的提高。大班課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用全班、雙人練習(xí)、讓學(xué)生自由尋找訓(xùn)練對(duì)象等組織形式,這樣學(xué)生積極性相對(duì)較高。同時(shí)多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)往往包括相關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件,非常有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語(yǔ)

多媒體大班精讀課程教學(xué)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,同時(shí)適應(yīng)了現(xiàn)代科技發(fā)展和我國(guó)高校當(dāng)前發(fā)展的實(shí)情。為適應(yīng)這種新的教學(xué)模式,最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),我們必須要設(shè)計(jì)出與之相宜的最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。