衛(wèi)　紅

如何讓英語教師和學(xué)生方便地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展教與學(xué)的實(shí)踐？除了必要的硬件支持以外，更重要的是要構(gòu)建能讓教師操作簡便，且資源相對豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺。在課前，教師要收集相關(guān)資料，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺之上，把一個人的教學(xué)資源變成教師們可以共享的資源。當(dāng)教師日復(fù)一日地使用這個平臺，教學(xué)資源就會不斷的積累和更新。在不斷共享的過程中，這個平臺就成為日常教學(xué)中的一部分了。

● 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，英語教研組共同開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

各教研組要在學(xué)期初對教材進(jìn)行全面認(rèn)真地分析，整理出本冊教材中能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)實(shí)踐的主題，并列出此主題的切入點(diǎn)。只有充分發(fā)揮好教研組的功能，才能促進(jìn)每一位教師的交流、互動、反思、共享成果，提高工作效率，并使教師集體智慧和個人風(fēng)格有機(jī)統(tǒng)一。教研組應(yīng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容的集體備課，在教研活動中有針對性地提出各自的見解和設(shè)想。

● 收集與整理英語教學(xué)資源

英語教材的變化比較快，英語教師可以對英語教材分主題進(jìn)行整理，歸納出英語教學(xué)的一級和二級主題。學(xué)校信息技術(shù)部的老師根據(jù)主題和英語教學(xué)的要求、特點(diǎn)，幫助英語教師構(gòu)建英語教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺。平臺在構(gòu)建時(shí)要考慮根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，針對每一個主題，設(shè)置一些相對固定的模塊，每個模塊下設(shè)置一些欄目，如每個英語主題下設(shè)“教材教與學(xué)資源”、“拓展閱讀練習(xí)”、“英語作文小天地”、“英語推薦網(wǎng)站”等。在“教材教與學(xué)資源”模塊下又可以設(shè)置一些固定的欄目，如“Picture”、“Vocabulary”、“Dialogue”等。英語教師根據(jù)每一主題的切入點(diǎn)尋找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，將這些英語教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源通過英語網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺上傳在校園網(wǎng)上與大家共享。

● 以行動研究開展英語課堂實(shí)踐

找到了信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的切入點(diǎn)及有關(guān)的英語網(wǎng)絡(luò)資源后，便將其落實(shí)于實(shí)踐。在英語學(xué)科中開展以備課組為單位，實(shí)行備課組長負(fù)責(zé)制的行動研究。根據(jù)實(shí)際需要，可以選擇不同的方法開展課堂教學(xué)實(shí)踐，如多位教師的同題跟進(jìn)式教學(xué)實(shí)踐，一位教師的多次教學(xué)實(shí)踐等。經(jīng)過多次這樣的集體備課、實(shí)踐、小結(jié)，每一位參與的教師都能從中獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足。

● 以教學(xué)敘事形式撰寫教學(xué)反思

教學(xué)敘事必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐。敘述以課堂中解決教學(xué)問題的錄像片段中的教學(xué)故事為主。寫作方式以“敘述”為主，要盡可能描寫自己在教學(xué)事件發(fā)生時(shí)的“心理”狀態(tài)，常常用“我當(dāng)時(shí)想”、“事后想起來”、“我猜想”等句子。敘事要體現(xiàn)英語教師對英語課堂中有關(guān)信息技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)事件的反思，體現(xiàn)英語教師自己的信息技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)整合的教學(xué)理念以及教學(xué)思想，目的是通過教學(xué)敘事的形式，發(fā)掘隱藏在其整合教學(xué)行為、教學(xué)活動背后的隱性知識，揭示其蘊(yùn)涵的價(jià)值和意義。將這些教學(xué)敘事放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，能夠提高教師交流和反思的時(shí)效性。

● 英語教師之間開展討論與分析

“在一個教師群體當(dāng)中，能夠有不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突，是非常寶貴的，是非常重要的”。因此，在平時(shí)開展信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的過程中，要多開展教師之間日常的有關(guān)整合的討論與研究。在有關(guān)信息技術(shù)有效應(yīng)用的教學(xué)研究過程中，一方面需要教師之間面對面的交流；另一方面，通過基于網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行網(wǎng)上的交流討論，從而達(dá)到同伴互助的目的。通過同伴互助，防止出現(xiàn)教師各自為戰(zhàn)或孤立無助的現(xiàn)象。