吳明艷

數學課上培養(yǎng)學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，但選擇恰當的教學方法和數學活動是最有效的。作為數學教師，應努力使學生熱愛數學，對學習數學有興趣，只有有興趣，才能學好數學。下面筆者結合自己的教學實際，談幾點體會。

一、通過觀察能力的培養(yǎng)，產生學習興趣

觀察能力是認識事物、增長知識的重要能力。在數學教學中。必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察事物時，透過表象抓住本質，發(fā)現規(guī)律，達到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。

例如，在講解第九冊練習二十一第5題“計算加料面積”一題時，筆者考慮學生對加料斗沒有接觸過這一事實．引導學生通過以下四個層次進行觀察分析：(1)這個加料斗的四個側面是什么形狀；(2)讓學生觀察這個加料斗上下兩個面是空的，從而使學生初步感知；(3)讓學生進一步觀察側面的四個梯形是否是大小形狀完全相同；(4)將這個加料斗沿一梯形的一條腰拆開．讓學生觀察并分析，將抽象化為具體化，使難題迎刃而解。同時，經過這一題的解答，給學生留下了深刻的關于“空間”這一概念的印象，對今后學習體積做了鋪墊。

二、加強直觀教學。培養(yǎng)學習興趣

在教學中．教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾。還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看得見、摸得到的優(yōu)點，有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮樂趣。

如在教學長方體的認識這節(jié)課時。讓每個學生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙。先讓學生觀察長方體的面，教師問：長方體有幾個面?是什么形狀?面與面之間有什么關系?因為學生親自動手糊過火柴盒，又在教師的指導下進行了觀察，都能有條有理地把觀察的結果敘述出來，接著再引導學生觀察其它部分。每個學生都積極地參加了教學活動，興趣很高，爭先恐獲后舉手發(fā)言，最后再由學生將長方體各部分的特征完整地敘述一下。在此基礎上，教師又運用準確、簡明的數學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識，這不僅使學生的學習積極性得到了充分的發(fā)揮。而且使學生得到的知識進一步深化。

三、重視操作，及時鼓勵，發(fā)展學習興趣

在教學過程中，教師既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參加實踐操作活動。僅有教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識比較膚淺，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會，讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。例如，教學圓柱的側面積時。讓學生拿不同大小的圓柱形罐頭。把外面貼的商標紙剪開，展開后看是什么形狀，有的學生按垂線剪開，展開后得到一個長方形；有的學生按斜線剪開，展開后是平行四邊形；有的學生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形。大家通過動手認識到：把圓柱體的側面展開，可以是一個長方形或平行四邊形，它們的長(或底)與圓柱底面周長相等，寬(或高)與圓柱的高相等，當底面周長和高相等時，側面展開是一個正方形。在此基上。導出圓柱體的側面積，等于底面的周長乘以高，這樣學生學得主動、活潑、直觀，不僅理解了圓柱體側面積的概念，掌握了計算側面積的公式，而且發(fā)展了學生的空間觀念。因此，在教學三角形、平行四邊形、圓柱等課時，讓學生在實際操作和答問中。明確思維方式，弄懂算理，學生在研究具體事物時，思維易于發(fā)散，印象極其深刻，學習興趣濃厚。

課堂的主角是學生，教師所開展的一系列活動都是以學生為中心來進行的。只有在課堂教學中充分調動了學生的學習興趣，學生才喜歡數學，才愿意學習數學，才能學好數學。教師要在學生興趣正濃時。讓學生學會數學知識與技能，學會學習方法，學會解決生活中具體的數學問題，學會用數學來迎接生活。挑戰(zhàn)生活。改變生活，這樣學生才學到了最貼近生活、最有價值、最有特色的數學。