蘇雙蘭

數(shù)學(xué)知識源于生活且最終服務(wù)于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，在自主探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識、技能，體會數(shù)學(xué)和自然及人類社會的密切關(guān)系，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的問題。為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，將這一理念滲透到課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。

一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情感色彩，對熟悉的生活情景感到親切，有興趣。因此，在教學(xué)中，筆者就從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)知識，使他們感受到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識正是來自生活中，使他們從學(xué)習(xí)的一開始就感到學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。在備課時，可以充分挖掘生活因素，此內(nèi)容可以由什么樣的生活場景或問題情境呈現(xiàn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，發(fā)揮學(xué)生的主動性。例如，在講“軸對稱”的時候，在課前放映“蝴蝶在花草叢中翩翩起舞”的圖片，讓學(xué)生觀察、思考。此時教師可以提出問題：當(dāng)你面對一只蝴蝶、一片綠葉、一朵紅花、一枚果實的時候，除去其絢麗的色彩之外，你是否還發(fā)現(xiàn)了它們有一些其他奇妙的共同特征嗎?鼓勵學(xué)生想象，并感受自然界的美與和諧。

利用青少年愛動腦筋、求知欲強的特點，課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生依靠自己的經(jīng)驗，獲得新結(jié)果。教學(xué)中，結(jié)合教材具體內(nèi)容，給學(xué)生講數(shù)學(xué)家的生平，談世界數(shù)學(xué)發(fā)展以及我國古代數(shù)學(xué)的輝煌成就，感受生活中的數(shù)學(xué)，營造學(xué)習(xí)氣氛。例如，在講幾何圖形的某些性質(zhì)的應(yīng)用時，要介紹阿基米德用幾何知識制造各種防御工具，對付敵人入侵的故事等等。這一切真實、動人且富有傳奇色彩的故事，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、感受生活中的數(shù)學(xué)，營造學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生社會經(jīng)驗不足，對學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識感到困難、乏味。在教學(xué)時，應(yīng)從生活實際出發(fā)，從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物開始。讓學(xué)生在具體形象的感知中接受數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生充分表達自己見解的時間和空間，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。民主和諧的課堂氛圍，加上豐富多彩的學(xué)習(xí)活動組織形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加主動積極地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)創(chuàng)造靈感。愛玩是孩子的天性，教師在數(shù)學(xué)課上組織一些游戲活動，既有助于學(xué)生智力、體力和交際能力的發(fā)展，又有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使他們學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動。

三、用生活化的數(shù)學(xué)。理解新知識

教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的認知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)教學(xué)實際，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多方面“找”數(shù)學(xué)素材，多讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)人教版七年級4，2《點、線、面、體》時，筆者從學(xué)生熟悉的場景入手，設(shè)置了一組圖片：夜晚在外面散步時。天空中繁星點點，偶爾有流星劃過長空，留下一道明亮的光線，滿天的星星給我們以點的印象，流星劃過給我們以線的形象，整個天空可以看成一個面，并伴有舒緩的音樂，使學(xué)生在欣賞圖片的同時能感到生活中的點、線、面、體的存在。學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，既學(xué)會了新知，又體會了數(shù)學(xué)在生活中的用處。

四、認識生活中的數(shù)學(xué)。解決生活問題

生活是一切知識的來源，同時知識只有用于生活才顯現(xiàn)出價值。數(shù)學(xué)教育是面向大眾的教育，應(yīng)使全體學(xué)生都在學(xué)習(xí)實踐中，感受到數(shù)學(xué)知識源于生活，且服務(wù)于生活，使每一位學(xué)生都能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，更應(yīng)該注重把數(shù)學(xué)概念、法則、定理應(yīng)用到實際生活中去，使他們養(yǎng)成課堂上學(xué)數(shù)學(xué)、生活中用數(shù)學(xué)的良好態(tài)度。

新課程強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。關(guān)注數(shù)學(xué)的實際意義和使用價值，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，也就是數(shù)學(xué)只有服務(wù)于生活，才會顯示出其價值和魅力。只有讓學(xué)生回到生活中去運用數(shù)學(xué)，才能顯示出其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。當(dāng)學(xué)生運用實際操作，用自己學(xué)到的知識解決問題時，會產(chǎn)生愉悅的情緒。例如，運用幾何知識進行測量，利用統(tǒng)計知識對所在班級的年齡進行統(tǒng)計分析等等。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，教師要用一種開放的、立體的教育視野和課程理念，讓學(xué)生從課本走進生活，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與學(xué)生生活過程中，引導(dǎo)學(xué)生會運用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)，使他們能真正體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和價值，體驗到自己所學(xué)的不只是“文本課程”，更是“生活課程”，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。