王 成

[摘要] 實(shí)施課前疏導(dǎo)、課堂講授、課后補(bǔ)漏“三部曲”的政治課教學(xué)模式,有利于正確處理教與學(xué)的關(guān)系,激發(fā)五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,發(fā)揮政治課的德育功能。

[關(guān)鍵詞] 五年制高職 課前疏導(dǎo) 課堂講授 課后補(bǔ)漏

由于五年制高職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差,行為習(xí)慣不良、思想政治覺(jué)悟較低,政治課教師多數(shù)都感到頭痛,如果我們以此為托詞就勢(shì)必不利于深化教學(xué)改革,提高政治課教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀必將成為一句空話。為此,政治課教師要在新形勢(shì)下結(jié)合五年制高職學(xué)生特點(diǎn)不斷探索,不斷創(chuàng)新,找出一條理想的教學(xué)路子,以切實(shí)擔(dān)負(fù)起政治課教師在提高學(xué)生思想組織覺(jué)悟中的作用。在多年的五年制高職政治課教學(xué)中本人總結(jié)出課前疏導(dǎo)、課堂講授、課后補(bǔ)漏的“三部曲”政治課教學(xué)模式,可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、課前疏導(dǎo)

課前疏導(dǎo)應(yīng)該包括兩方面的涵義:一是教師疏通教材,吃透教材,把握好教學(xué)對(duì)象的層次和差別,找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系;二是指課前引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí),為課堂講授打好基礎(chǔ)。

要上好課,備好課是前提,而疏通教材,掌握教材則是備好課的關(guān)鍵。我的做法是通讀、精讀、重點(diǎn)讀。通讀就是先對(duì)教材作一般性的閱讀,大體了解教材的基本內(nèi)容;精讀就是弄清基本概念和教材的基本內(nèi)容;重點(diǎn)讀就是教者不但要明確教材的布局,結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系,而且要根據(jù)教學(xué)大綱的要求吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),作為備課的著重點(diǎn)。當(dāng)然,備課除了備教材,還要備學(xué)生,因?yàn)榻膛c學(xué)是互動(dòng)的,如果缺乏學(xué)生的積極參與,教學(xué)質(zhì)量是難以得到保證和提高的。因此,課前疏導(dǎo)必須指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)有目的地預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生找出疑點(diǎn)和難點(diǎn),找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,為上好課夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、課堂講授

課堂講授,指在一定時(shí)間內(nèi),通過(guò)課堂教學(xué)把書(shū)本知識(shí)通過(guò)各種渠道和方法傳授給學(xué)生,這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心。這個(gè)環(huán)節(jié)處理的好壞,將直接決定政治課教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此,一定要重視課堂講授。

當(dāng)前,五年制高職政治課面臨的最大困難是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高,缺乏積極性和主動(dòng)性,不及格現(xiàn)象比比皆是,不少學(xué)生甚至處于抵觸狀態(tài);再加上政治課教材說(shuō)理較多,甚至有些說(shuō)法與現(xiàn)實(shí)差距較大,比較枯燥、抽象。因此,要使每個(gè)學(xué)生有所悟、有所得、有所獲,這就要求教者既要有較高的理論水平,又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,理論要緊密聯(lián)系實(shí)際,處理好教和學(xué)的關(guān)系,采取各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在理論和現(xiàn)實(shí)之間做好取舍,才能將書(shū)本知識(shí)和科學(xué)理論講清說(shuō)透;要積極運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)作為輔助手段,增加學(xué)生的直觀性和課堂的感染力;要始終以學(xué)生為中心,改革傳統(tǒng)照本宣科式的“滿堂灌”教學(xué)模式,通過(guò)具體的實(shí)例將抽象的基本概念和原理轉(zhuǎn)化為具體,便于學(xué)生接收和消化,從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力,而要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)可以從以下三個(gè)方面入手:

1.要處理好教和學(xué)的關(guān)系

教和學(xué)是教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)方面,二者之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,處理好有利于提高課堂效率。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)往往是重教有余,重學(xué)不足;重灌輸,輕啟發(fā);死記硬背、空洞說(shuō)教較多,指導(dǎo)實(shí)際較少,導(dǎo)致學(xué)生興趣點(diǎn)不高。因此,教師要處理好教和學(xué)的關(guān)系,樹(shù)立新型的師生平等、尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)觀。教師在教學(xué)過(guò)程中要熱愛(ài)理解學(xué)生,努力營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生感受到老師的可近、可親,從而在課堂上勇于思考,積極互動(dòng),大膽質(zhì)疑;同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中要少講多引,語(yǔ)言要幽默而富有哲理,課堂節(jié)奏要符合不同年級(jí)和層次學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,啟發(fā)學(xué)生多思考、多問(wèn)幾個(gè)為什么,鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試,使學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

2.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙,是創(chuàng)造的非智力因素。因此,這就要求我們?cè)谡握n堂教學(xué)過(guò)程中要重視并善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。比如,可以通過(guò)生動(dòng)的事例和視頻來(lái)吸引學(xué)生,事例要突出“新”和“實(shí)”,體現(xiàn)時(shí)代性,把握變化性,將新知識(shí)、新信息引入課堂可以使政治課教學(xué)更貼近生活,貼近社會(huì)。政治課教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的距離越近,就越能引起學(xué)生的思想共鳴,產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。比如,在講《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中“珍惜大學(xué)生活,開(kāi)拓新的境界”時(shí)我就播放俞敏洪在北京大學(xué)2008級(jí)新生開(kāi)學(xué)典禮上的講話視頻;在講:“繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng),弘揚(yáng)民族精神”時(shí),播放一些2008年北京奧運(yùn)會(huì)冠軍奪冠的視頻;在講“領(lǐng)悟人生真諦,創(chuàng)造人生價(jià)值”時(shí),播放電影《雷鋒》的視頻;在講“增強(qiáng)法律意識(shí),弘揚(yáng)法治精神”時(shí),播放一些青少年違法犯罪的視頻,效果就非常明顯。此外,教師還應(yīng)通過(guò)多提問(wèn)題來(lái)集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,在課堂中不斷提出有價(jià)值的問(wèn)題,一步步深入,把學(xué)生的思維引導(dǎo)到更廣闊的空間中,去探索,去思考,去提高。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生向老師提問(wèn)題,同學(xué)間互相提問(wèn)題,這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,從而改變學(xué)生的“政治課是說(shuō)教,政治老師是馬列主義老太婆”的認(rèn)識(shí),懂得政治課應(yīng)該“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”,最終喜歡上政治課。

3.要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人人是創(chuàng)造之人,天天是創(chuàng)造之時(shí),處處是創(chuàng)造之地?！苯瓭擅裢菊f(shuō)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！笔叽筮M(jìn)一步指出,提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,科技是關(guān)鍵,人才是核心,教育是基礎(chǔ)。因此,在政治課教學(xué)中也應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在講《鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想概論》“社會(huì)主義本質(zhì)”這一節(jié)時(shí),先讓同學(xué)們看書(shū),再讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從有記憶開(kāi)始到現(xiàn)在自己生活的改善和家鄉(xiāng)發(fā)生的變化,再把自己小時(shí)候的生活向同學(xué)們做一個(gè)描述,學(xué)生的思維很快活躍起來(lái),各抒己見(jiàn)。教師在同學(xué)們發(fā)言討論的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)切入點(diǎn),運(yùn)用多媒體手段,把20世紀(jì)50年代——手表、自行車(chē)、收音機(jī);20世紀(jì)70年代——洗衣機(jī)、縫紉機(jī)、照相機(jī);20世紀(jì)80年代——冰箱、彩電、錄像機(jī);20世紀(jì)90年代——手提電話、空調(diào)、音響;新世紀(jì)——樓房、電腦、私家車(chē)等代表時(shí)代生活水平的“三大件”,用視頻形式向同學(xué)們一一展示,從過(guò)去的全國(guó)都穿“黃軍裝”到現(xiàn)在同學(xué)們身上形式各異的“時(shí)裝”,從過(guò)去認(rèn)為社會(huì)主義是“樓上樓下電燈電話”到現(xiàn)在全面小康的變化,并選放一些文革時(shí)期和十一屆三中全會(huì)前后變化的對(duì)比照片,這些生動(dòng)直觀的照片和視頻使學(xué)生們受到了很深的教育。最后,讓學(xué)生概括小結(jié)得出:“社會(huì)主義總是窮是站不住腳的,貧窮不是社會(huì)主義”,“社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力,發(fā)展生產(chǎn)力,消滅剝削,消除兩極分化,最終達(dá)到共同富裕。”通過(guò)教法上的變化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和對(duì)典型事例的概括分析,不僅使學(xué)生知曉知識(shí)的形成過(guò)程,也鍛煉了學(xué)生的概括能力和抽象思維能力,而且還能啟發(fā)學(xué)生舉一反三。這樣,學(xué)生的創(chuàng)新能力就在知識(shí)的接受轉(zhuǎn)化過(guò)程中逐漸得到培養(yǎng)和提高,也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、課后補(bǔ)漏

課后補(bǔ)漏就是鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí),因人施教,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。鞏固知識(shí)可通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)、個(gè)別輔導(dǎo)、集中補(bǔ)差等多種手段解決。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要找出薄弱環(huán)節(jié),分析原因,及時(shí)補(bǔ)漏。補(bǔ)漏可從以下兩個(gè)方面入手:

1.要樹(shù)立正確的育人觀,真心平等面向每一個(gè)學(xué)生

我們的教育目標(biāo)不是苛求每位學(xué)生都成為科學(xué)家、發(fā)明家,而是將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)的所需之才。五年制高職院校就是培養(yǎng)一線中高級(jí)技能型勞動(dòng)者,因此,把學(xué)生培養(yǎng)成遵守職業(yè)道德規(guī)范,適合地方產(chǎn)業(yè)需求的技能型勞動(dòng)者是我們的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。只有這樣,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中才能少一些浮躁,真正做到真心平等面向每一個(gè)學(xué)生,不歧視后進(jìn)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。由于五年制高職后進(jìn)生普遍文化基礎(chǔ)較差,行為習(xí)慣不良,因此,針對(duì)他們的補(bǔ)漏要注重學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo),重塑他們的自信心,逐步扭轉(zhuǎn)他們不良的行為習(xí)慣,把政治課的德育功能落到實(shí)處。

2.要隨時(shí)改進(jìn)教法,避免簡(jiǎn)單重復(fù)

課后補(bǔ)漏就是要抓住薄弱環(huán)節(jié),對(duì)癥下藥,最終達(dá)到標(biāo)本兼治。因此,作為教者同樣要精心準(zhǔn)備,不能有絲毫馬虎。如果僅是簡(jiǎn)單的將存在問(wèn)題的學(xué)生集中在一起,再將講過(guò)的內(nèi)容重復(fù)一遍的話,那么學(xué)生就沒(méi)有新鮮感,也不會(huì)有興趣,仍會(huì)是夾生飯,補(bǔ)漏的效果就不明顯。為此,教者要不斷改進(jìn)教法,注重研究這個(gè)特定群體,注重生動(dòng)性和形象性,調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,最終達(dá)到鞏固提高所學(xué)知識(shí)的目的。

同時(shí),課后補(bǔ)漏對(duì)于教者來(lái)說(shuō)也同樣重要,通過(guò)補(bǔ)漏發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,從而也發(fā)現(xiàn)自身在課堂教學(xué)中的不足和問(wèn)題,有利于增強(qiáng)教者的質(zhì)量意識(shí)、發(fā)展意識(shí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

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