摘要：高職精品課程建設(shè)是高職教育改革推向深入的重大舉措。精品課程要達(dá)到“五個(gè)一流”標(biāo)準(zhǔn)，起到示范作用，需要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但是目前精品課程的建設(shè)中信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用仍然是塊短板，制約了精品課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對(duì)高職精品課程建設(shè)存在的“短板效應(yīng)”及其原因進(jìn)行了分析，并提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：精品課程；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)共享；應(yīng)用限制；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：王雅平（1973-），女，浙江杭州人，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518（2009）11-0014-02

一、高職精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

2003年教育部在全國(guó)高等院校啟動(dòng)了精品課程建設(shè)。精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理等特色的示范性課程。“五個(gè)一流”建設(shè)將引導(dǎo)高職院校進(jìn)一步鞏固教學(xué)的中心地位，在切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上改善和加強(qiáng)高職院校信息化條件建設(shè)、建立豐富的課程資源庫(kù)；在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上與社會(huì)需求接軌；利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上網(wǎng)共享，在更大的范圍內(nèi)提高高等學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]

精品課程建設(shè)工程啟動(dòng)至今，卓有成效，在課程建設(shè)中起到了一定的示范作用。但精品課程在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用方面,存在著“短板”。“短板效應(yīng)”源自美國(guó)管理學(xué)家彼得提出的“水桶理論”：由多塊木板構(gòu)成的水桶，其價(jià)值在于其盛水量的多少，但決定水桶盛水量多少的關(guān)鍵因素不是其最長(zhǎng)的板塊，而是其最短的板塊。如果把精品課程比作一只水桶，則教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)材料和教學(xué)管理均可視為“水桶”的各個(gè)板塊，而在內(nèi)容、方法、材料和管理上，均涉及到信息技術(shù)的應(yīng)用。如果信息技術(shù)的應(yīng)用不到位，不能和其他板塊嚴(yán)密契合，或者與其他板塊有較大差距，則精品課程的示范性與推廣性會(huì)大打折扣，這一“水桶”的儲(chǔ)水量將不能在最大程度利用各個(gè)板塊的資源組合，獲得最大利益。

二、信息技術(shù)應(yīng)用限制對(duì)精品課程示范作用的影響

那么，精品課程的信息技術(shù)應(yīng)用“短板”何在呢？經(jīng)過(guò)對(duì)于一線教師和學(xué)生等精品課程使用者或相關(guān)者的初步調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在精品課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源共享和信息技術(shù)應(yīng)用上尚存在以下問(wèn)題，影響了其示范作用的發(fā)揮。

1.教學(xué)手段信息技術(shù)應(yīng)用深度不足。評(píng)審指標(biāo)要求精品課程應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實(shí)效。但調(diào)查表明，提供“仿真教學(xué)環(huán)境”的僅占13%，這意味著精品課程的信息化技術(shù)應(yīng)用還相當(dāng)膚淺。在實(shí)際操作中，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，往往僅體現(xiàn)在將教師的電子教案、課件和視頻教學(xué)等資料上傳而已，虛擬企業(yè)、車間等少有建立。在此，信息技術(shù)的互動(dòng)性沒(méi)有得到深入開放，而只是當(dāng)作一個(gè)淺層次的信息傳遞平臺(tái)。

2.教學(xué)方法上的師生之間互動(dòng)不足?！熬氛n程是示范性課程，而其示范性又源自特色性”。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)要求精品課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，做到“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，架構(gòu)合理，硬件環(huán)境能夠支撐網(wǎng)絡(luò)課程的正常運(yùn)行，并能有效共享”。然而，概覽精品課程，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源的主體仍然是電子教案和課件，少量的課程說(shuō)明視頻資料，少量的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)視頻資料?？陀^而論，能夠共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雖已有多種形式，如電子教案和電子課件所占的比重過(guò)大仍然是不爭(zhēng)的事實(shí)。而對(duì)于已經(jīng)公布于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，予以高度關(guān)注的也往往是該門課程的教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的關(guān)注度則低得多。學(xué)生仍然習(xí)慣于在課堂上坐聽教師講授，沒(méi)有充分自主地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。而作為高職人才的輸送對(duì)象——行業(yè)企業(yè)，對(duì)精品課程的參與程度更容易流于形式，既沒(méi)有校企合作開發(fā)課程，也沒(méi)有及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注精品課程，并結(jié)合企業(yè)實(shí)踐及時(shí)提出更新意見。因此，網(wǎng)絡(luò)共享面仍然十分狹窄，橫向上對(duì)學(xué)生的惠及有限，縱向上與企業(yè)的同步更新滯后。精品課程的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)要求，要“開放性地吸納現(xiàn)實(shí)中的工作知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的最新成果，充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容?！辈⑶?，這種開放性，“不僅僅是為教會(huì)學(xué)生職業(yè)崗位能力所需，也是為養(yǎng)成學(xué)生開放和創(chuàng)新的精神所需?！盵2]

3.教學(xué)資源上的網(wǎng)絡(luò)共享廣度不足?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”是教育應(yīng)有之義。高職教育改革的重要環(huán)節(jié)之一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其在以項(xiàng)目模塊組織實(shí)施的教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐反饋對(duì)于教師更新教材、更新教法都有重要意義。但是，由于前文所述的教學(xué)資源形式的單一，缺乏互動(dòng)性強(qiáng)的環(huán)節(jié)、缺乏虛擬社區(qū)虛擬企業(yè)等容易引起學(xué)生參與興趣的形式，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)注度非常少。這造成了教師難以及時(shí)獲得學(xué)生反饋的信息。另一方面，即使已有部分學(xué)生點(diǎn)擊下載學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，但是仍然是以自學(xué)形式為主，缺乏師生互動(dòng)的氛圍。目前，有少部分學(xué)校開展了精品課程的在線答疑，但是這顯然要求付出巨大的工作量，從我們對(duì)近五十余門全國(guó)精品課程的點(diǎn)擊查訪顯示，開展在線答疑的量顯然偏少，師生互動(dòng)率不足。

三、對(duì)策與建議

1.完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，充實(shí)信息技術(shù)人員。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建要注意教學(xué)水平梯度、學(xué)緣交叉的廣度、教師年齡梯度。鼓勵(lì)與當(dāng)代大學(xué)生能夠親密接觸的、思想和學(xué)習(xí)方式上容易溝通的年輕教師加入精品課程建設(shè)隊(duì)伍，著重進(jìn)行學(xué)生心理分析，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式進(jìn)行課程資源傳遞與分享。在團(tuán)隊(duì)中既要考慮在本課程專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域卓有成果的教學(xué)負(fù)責(zé)人，也要考慮很好地掌握當(dāng)代信息科技和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的專門人才，使精品課程所需的網(wǎng)絡(luò)資源得到實(shí)時(shí)更新，使點(diǎn)擊與下載更加快捷。如果不能配備專門的網(wǎng)絡(luò)人員，則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的信息技術(shù)培訓(xùn)。使得課程內(nèi)容形式豐富，例如設(shè)計(jì)符合“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、校企合作、學(xué)做一體”原則的項(xiàng)目虛擬課程，將一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目的任務(wù)要求化做一個(gè)個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲，使得不斷掌握知識(shí)和技能的過(guò)程成為一個(gè)個(gè)“完成任務(wù)獲得升級(jí)”的游戲過(guò)程，從而滿足從單一到復(fù)雜的工作過(guò)程的要求。通過(guò)當(dāng)代信息科技的時(shí)尚外衣引起學(xué)生的參與興趣，并設(shè)計(jì)自動(dòng)反饋體系，使得教師能夠及時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)的統(tǒng)計(jì)獲得學(xué)生的掌握應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

2.加強(qiáng)立體化教材建設(shè)，增加校外的資源庫(kù)。所謂立體化，即包括文本、音像、影像、模擬軟件等在內(nèi)的立體化教材。同時(shí)，對(duì)于強(qiáng)調(diào)“以真實(shí)工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容”[3]的高職教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，要盡可能地在教學(xué)階段再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，包括真實(shí)設(shè)備、環(huán)境等等。這使得信息技術(shù)的應(yīng)用成為必須，視頻材料必須成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。例如，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的省級(jí)精品課程《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》，部分教學(xué)資源來(lái)自企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)技師在現(xiàn)場(chǎng)做真實(shí)工作演示，成為生動(dòng)的情境教學(xué)內(nèi)容。該院的院級(jí)精品課程《旅游英語(yǔ)》則將社會(huì)化資源整合入教學(xué)資源庫(kù)，例如充分利用杭州市充足的旅游資源，將各個(gè)景點(diǎn)說(shuō)明、賓館宣傳手冊(cè)整合，教材不僅來(lái)自課本，同時(shí)也來(lái)自真實(shí)工作環(huán)境的真實(shí)語(yǔ)言文本。

此外，立足于“校企合作”,鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地進(jìn)行校企合作開發(fā)課程。企業(yè)向?qū)W校定期開放真實(shí)工作場(chǎng)景（包括硬件設(shè)施以及軟件、制度等），學(xué)校調(diào)研同行業(yè)的多家企業(yè)，根據(jù)項(xiàng)目要求編寫由活模塊組成的教材。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)訂單中各企業(yè)不同的情況，抽取其共性部分和相應(yīng)模塊進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)對(duì)所培訓(xùn)企業(yè)人員的不同，編寫企業(yè)員工培訓(xùn)手冊(cè)。如浙江旅游職業(yè)學(xué)院依托浙江開元旅業(yè)集團(tuán)，進(jìn)行員工與學(xué)生的定向互動(dòng)培訓(xùn)。

3.充實(shí)課程的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。精品課程之所以能夠取得實(shí)效，是基于精品課程具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。精品課程網(wǎng)絡(luò)資源除應(yīng)具有課程整體設(shè)計(jì)介紹錄像、課程教學(xué)錄像、課程定位、課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取、表現(xiàn)形式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)效果等描述性的資源外，還必須具有以下資源：（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源；（2）供學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源；（3）展示課程成果的網(wǎng)絡(luò)資源；（4）課程互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源。

4.完善課程互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。知識(shí)的生成離不開學(xué)生積極的心智構(gòu)建，因此，高職精品課程的教學(xué)必須以學(xué)生的主體參與為前提條件。從學(xué)生知識(shí)和能力的獲得角度來(lái)看，學(xué)習(xí)和實(shí)踐不是單純地接受現(xiàn)成的結(jié)論和模擬重現(xiàn)，教學(xué)方法的改革要注重教學(xué)活動(dòng)主體的參與性和交互性。參與性和交互性表現(xiàn)在課堂和教學(xué)實(shí)景中，就是師生、生生的互動(dòng)，師生、生生之間分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，交流彼此的情感和體驗(yàn)，拓展彼此的眼界和視閾，并最終使教學(xué)成為立體交叉式的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。[4]這種理想的知識(shí)和能力培養(yǎng)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和高職課程“工學(xué)結(jié)合的鮮明特色”結(jié)合起來(lái)，就要求教師根據(jù)高職課程培養(yǎng)職業(yè)能力的取向，在課程教學(xué)中加以多樣化的選擇和靈活性運(yùn)用。主要的教學(xué)方法有“任務(wù)導(dǎo)向法”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”、“課堂討論法”、“情境教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“認(rèn)知感性教育法”、“頂崗實(shí)習(xí)法”和“社會(huì)調(diào)查法”等。

5.重視經(jīng)費(fèi)的投入力度，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)硬件資源。網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，使精品課程建設(shè)在浙江省處于領(lǐng)先地位，目前已建成國(guó)家級(jí)精品課程四門，省級(jí)精品課程七門。

（1）完善攝錄設(shè)備的性能，提供更豐富的信息技術(shù)集成解決方案，為更好地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)想提供硬件保障，學(xué)院先后投入二千多萬(wàn)元用于校園網(wǎng)和多媒體教室等硬件設(shè)施建設(shè)，還購(gòu)買“天空教室”、“寬視淵博教學(xué)平臺(tái)”等精品課程建設(shè)平臺(tái)。為了鼓勵(lì)教師積極參與精品課程建設(shè)，發(fā)揮精品課程的輻射示范作用，學(xué)院先后投入三百多萬(wàn)元，為每位專任教師配備了筆記本電腦；為了做好精品課程的拍攝錄像工作，學(xué)院于2007年又投入一百多萬(wàn)元，建設(shè)了精品課程專用錄播教室，為精品課程的課程拍攝錄像提供方便。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的投入方面，學(xué)院也優(yōu)先考慮精品課程建設(shè)的需要。學(xué)院這些硬件設(shè)施設(shè)備的設(shè)入，有力的保障了學(xué)院精品課程建設(shè)以及建設(shè)質(zhì)量；（2）學(xué)院網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備采用Cisco設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選型千兆以太網(wǎng)，多層交換，主干1000Mbps，外部互聯(lián)網(wǎng)接口為3個(gè)100Mbps；（3）學(xué)院目前已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有：各專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程、校級(jí)省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程、各課程題庫(kù)、自主學(xué)習(xí)的培訓(xùn)課程、素材資源庫(kù)、多媒體課件庫(kù)、網(wǎng)上電視、錄像帶資料庫(kù)等。

國(guó)家精品課程建設(shè)是關(guān)系到我國(guó)高教事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的重要舉措。如果說(shuō)前期的建設(shè)工作主要是厘清認(rèn)識(shí)，逐步摸索達(dá)到“五個(gè)一流”標(biāo)準(zhǔn)的路徑和方法，那么后期則要著重考慮如何推廣精品課程，借助信息科技和網(wǎng)絡(luò)手段，一方面加大精品課程的資源共享程度，另一方面將教學(xué)任務(wù)和虛擬企業(yè)虛擬社區(qū)相結(jié)合，體現(xiàn)精品課程在應(yīng)用當(dāng)代科技方面的示范性作用。筆者不揣淺陋，就精品課程建設(shè)的信息技術(shù)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)共享這一短板提出淺見，希望能有所助益。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高教司高職高專處.國(guó)家精品課程建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研問(wèn)卷.

[2]沈蘇林，朱璋龍.以實(shí)踐教學(xué)為主線，提高高職精品課程建設(shè)質(zhì)量[J].教育探索，2008(11).

[3]2008年國(guó)家高職精品課程評(píng)審指標(biāo)體系.

[4]吳建設(shè).高職精品課程建設(shè)的核心問(wèn)題.湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2006（3）.

[5]謝幼如，張偉，姜淑杰.面向遠(yuǎn)程教育的精品課程特征分析[J].中國(guó)電化教育，2008（9）.

責(zé)任編輯：夏煥堂