雷新榮 楊冠青 王艷平

[摘要] 大類招生人才培養(yǎng)是高等教育教學(xué)改革的趨勢,是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的理性選擇。本文通過構(gòu)建化學(xué)與材料學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課平臺,合理布局專業(yè)模塊體系,優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu),為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)選擇權(quán)和自主學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)更多創(chuàng)新意識強、創(chuàng)造能力突出的新型專門人才進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科基礎(chǔ)課平臺 構(gòu)建 大類人才培養(yǎng)

一、按大類招生的改革理念及實施原則

1.社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的要求日益呈現(xiàn)多元化趨勢,具備扎實的基礎(chǔ)和較為寬廣的知識面和綜合能力已經(jīng)成為新世紀(jì)人才的必要條件,大類培養(yǎng)人才是適應(yīng)當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)科交叉整合的必然與現(xiàn)實的選擇,大類招生培養(yǎng)人才是當(dāng)今大學(xué)教育觀念的更新標(biāo)志,是培養(yǎng)受教育者的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的必然,是實施寬口徑、適應(yīng)性強的通才教育。我校為培養(yǎng)更多創(chuàng)新型高級人才,不斷深化教學(xué)改革,積極探索本科人才培養(yǎng)模式,為創(chuàng)建具有世界一流水平的研究型大學(xué)而努力。長期以來,我校一直實行的是專才教育培養(yǎng)人才,即專業(yè)劃分過細(xì),片面強調(diào)職業(yè)教育,造成學(xué)生知識面狹窄,雖能較快適應(yīng)社會的需求,這樣培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性,但隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展,難免會影響人才的后期發(fā)展;通才教育則是培養(yǎng)人才重視基本理論、基本知識、基本技能和基本方法的訓(xùn)練,重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,其教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富,它不僅涵蓋了整個學(xué)科領(lǐng)域,而且還充分體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互交叉、滲透和綜合,教育形式也多樣靈活。因此,學(xué)校提出按大類招生培養(yǎng)人才是通才教育的體現(xiàn),是我?！盎A(chǔ)厚實、知識廣博、專業(yè)精深、特色鮮明”人才培養(yǎng)的目標(biāo),它能體現(xiàn)學(xué)生博學(xué)多才。

2.我院現(xiàn)有應(yīng)用化學(xué)、材料科學(xué)與工程、材料化學(xué)等三個專業(yè),以前一直是按三個專業(yè)進(jìn)行分類培養(yǎng),在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課上存在有較大的差異,特別是由于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置不同,使材料專業(yè)的學(xué)生所學(xué)知識有限,專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不夠健全,以致學(xué)生在就業(yè)時面臨一些困難,如在2006年和2007年材料科學(xué)與工程專業(yè)部分畢業(yè)生遭遇招聘單位了解到該專業(yè)無學(xué)金屬材料方面的知識時而被拒招的情景,根據(jù)此情況,學(xué)院及時在下屆畢業(yè)生的教學(xué)計劃中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n程增補教學(xué);而應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖然自2001級起實行的是專業(yè)選修課制度,同時取消了以前實行的按專業(yè)方向的培養(yǎng),因而學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程是自主選擇的,同學(xué)們在學(xué)習(xí)時既有熱情,又較主動地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識,真正讓學(xué)生感到了“學(xué)有所長,學(xué)有所用”,所以前兩年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)滿意率明顯提高,因此,這種因情布景的教學(xué)方法被證實是暫時有效的。但近年來,隨著應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)不斷擴大,又出現(xiàn)了新一輪問題,由于所學(xué)專業(yè)知識過窄,不利于學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展;材料化學(xué)專業(yè)是我院2001年建立的新專業(yè),該專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)課程既有化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程又有材料專業(yè)基礎(chǔ)課程,在前三屆畢業(yè)生中其就業(yè)市場前景看好,有很大的發(fā)展前途;而材料科學(xué)與工程專業(yè)因課程的設(shè)置對市場的需求不是太完善,影響了學(xué)生的就業(yè)面。因此,我院作為學(xué)校實行按大類培養(yǎng)人才試點的四個學(xué)院之一,本著“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強創(chuàng)新能力”培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),在2006年開始實行按大類招生培養(yǎng)人才,即新生在第一～第三學(xué)期進(jìn)行不分專業(yè)的統(tǒng)一通識教育課和學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),到第三學(xué)期末學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和以后的發(fā)展進(jìn)行自由選擇專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自己最大潛能,以適應(yīng)社會需求。

二、構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課平臺,優(yōu)化專業(yè)模塊及課程結(jié)構(gòu)

1.學(xué)校一直以構(gòu)建一流的地球系統(tǒng)科學(xué)學(xué)科、專業(yè)體系為目標(biāo)來辦學(xué),我院將走在改革前列,率先試行按大類招生來培養(yǎng)高素質(zhì)人才,將教學(xué)計劃中的三個專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課構(gòu)建統(tǒng)一平臺,通過構(gòu)建化學(xué)與材料專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課平臺,合理、靈活設(shè)置專業(yè)選修課,夯實實踐教學(xué)環(huán)節(jié),增設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)分,擴大并精選專業(yè)選修課學(xué)分比例,部分課程實行分層次教學(xué)等措施,滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要求,給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)選擇權(quán)和自主學(xué)習(xí)空間,使更多的同學(xué)有廣闊的發(fā)展空間,學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、特長制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃,確立個性化學(xué)習(xí)目標(biāo),成為個性充分張揚且全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,因此,這種一年級學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)課,二年級下學(xué)期至四年級上學(xué)習(xí)專業(yè)課的合理布局,可形成知識結(jié)構(gòu)和研究風(fēng)格各異的多樣性人才。

2.我院的兩大學(xué)科——化學(xué)和材料,是緊密相連的,材料學(xué)科的學(xué)生需要構(gòu)建扎實的化學(xué)基礎(chǔ),化學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要在材料學(xué)的研究領(lǐng)域應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識,因此,我們將兩大學(xué)科、三個專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺統(tǒng)一,遵循通識課程著重培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識;大類課程著眼于建立寬厚的學(xué)科知識基礎(chǔ),拓寬知識面;專業(yè)課程充分拓展學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的原則,對原教學(xué)計劃進(jìn)行較大的修改,它將更利于學(xué)生的個性發(fā)展和知識體系的構(gòu)建,還將對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生積極的影響。所以,學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)非常重視,組織學(xué)院專家、教授及全體教師經(jīng)過多次探討和深入細(xì)致地研究,將原教學(xué)計劃中一部分專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一規(guī)劃為學(xué)科基礎(chǔ)課,在學(xué)科基礎(chǔ)課中,將四大化學(xué)中的課程《無機化學(xué)》和《物理化學(xué)》設(shè)定為統(tǒng)一修讀課程,將原不同專業(yè)修讀的《化工制圖》和《機械制圖》統(tǒng)一為《工程制圖》,并且學(xué)生必須在前三個學(xué)期統(tǒng)一完成,最后將擬定的教學(xué)計劃由學(xué)院學(xué)科委員會審定并從2006級開始執(zhí)行。

3.以前,學(xué)院一直是各個專業(yè)按照即定的教學(xué)計劃按部就班的培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)限制在固定的框架中,禁錮了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主權(quán),不能更好地激勵學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),個性也不能得到很好的發(fā)揮,為了培養(yǎng)更多有廣泛專業(yè)知識體系、扎實專業(yè)知識的高水平專業(yè)技術(shù)人才,并根據(jù)社會發(fā)展和人才市場的需求,學(xué)院對各專業(yè)模塊還進(jìn)行了柔性設(shè)置專業(yè)方向,形成模塊式專業(yè)方向課程,如將原化學(xué)專業(yè)、材料科學(xué)專業(yè)的4個模塊優(yōu)化為3個或2個,體現(xiàn)專業(yè)更科學(xué)、布局更合理,努力打造更多品牌專業(yè);設(shè)置合理的專業(yè)選修課課程體系,使課程設(shè)置既要體現(xiàn)大類招生人才培養(yǎng)的特性,又要符合高等教育規(guī)律,使學(xué)生對所學(xué)課程認(rèn)定現(xiàn)在有用,將來更有用。

4.以前,由于單一專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生,使得學(xué)院各門專業(yè)課程是根據(jù)師資情況來因人設(shè)課,隨意性較大,變相地限制了選修課程的選擇性,而且內(nèi)容大同小異,造成資源浪費,且導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容囫圇吞棗地學(xué)習(xí),使其所獲得的知識好似蜻蜓點水,面面俱到,結(jié)果是學(xué)生專業(yè)知識沒有深化,專業(yè)技能沒能提高。由此,學(xué)院大力提高課程綜合化程度,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),如將原化學(xué)專業(yè)的《結(jié)構(gòu)化學(xué)》與材料專業(yè)的《材料晶體化學(xué)》合并為一門《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》課程,從2007級開始實行,將原應(yīng)用化學(xué)專業(yè)選修課31余門優(yōu)化為21門(含三個模塊的6門限選課),材料科學(xué)與工程專業(yè)選修課18門優(yōu)化為14門(含二個模塊的8門限選課)和材料化學(xué)專業(yè)選修課選修課22余門優(yōu)化為18門(含二個模塊的4門限選課),而且設(shè)置的各專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)具有學(xué)科前沿、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科,既要涉及分子亞微觀結(jié)構(gòu)的納米方面的知識,還要有關(guān)乎全球發(fā)展的能源、新材料、生物技術(shù)等方面的內(nèi)容,還增設(shè)了《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》、《環(huán)境工程概論》、《VC語言程序設(shè)計》等興趣選修課程,各專業(yè)還增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié),除增大課程中實踐比例外,更增添了如《實驗電化學(xué)》、《材料工程認(rèn)識實習(xí)》、《材料產(chǎn)品設(shè)計》等專業(yè)實踐課程,即為學(xué)生提供廣闊的知識視野,又使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮;為了提高教師的學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)水平,學(xué)院除每學(xué)期有一定數(shù)量的教師建立教學(xué)檔案庫外,還要求每門課程必須有2名以上教師組成課程教學(xué)團隊,這樣,不僅教師個人綜合水平大力提高,而且調(diào)動了老師的工作熱情和科研積極性,更促進(jìn)了教師教學(xué)和科研工作的良性發(fā)展。

三、實施大類人才培養(yǎng)及進(jìn)一步探索

1.大類培養(yǎng)人才是提高創(chuàng)新能力的必然,是轉(zhuǎn)變教育思想和觀念的需要,是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,是全面落實“以人為本、整合培養(yǎng)、求實創(chuàng)新、追求卓越”教育理念的嘗試;我們學(xué)院招收的2006級新生班按三個專業(yè)共10個班,其中應(yīng)用化學(xué)專業(yè)6個班,材料科學(xué)與工程專業(yè)2個班,材料化學(xué)專業(yè)2個班。按學(xué)校的要求實行大類培養(yǎng),雖招生時是按專業(yè)錄取,但前三個學(xué)期課程是執(zhí)行大類招生的教學(xué)計劃,并且學(xué)院對2006級全體學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)方向講座,使學(xué)生對今后的專業(yè)興趣有一個大概了解,經(jīng)過前三學(xué)期學(xué)科基礎(chǔ)課的統(tǒng)一學(xué)習(xí)后,在2007年秋季學(xué)期,我們與學(xué)院學(xué)工組的老師一起,為了解學(xué)生選擇專業(yè)的大概情況進(jìn)行了一次選擇專業(yè)的問卷調(diào)查,預(yù)測選擇各專業(yè)學(xué)習(xí)的大概人數(shù),發(fā)出問卷調(diào)查表共244份,收回229份,有效率93.8%,調(diào)查結(jié)果是,參加調(diào)查的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)141人中只有77人選擇本來專業(yè),有27人選擇材料科學(xué)與工程專業(yè),另有26人選擇材料化學(xué)專業(yè);在參加調(diào)查的54名材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生中有1人選擇應(yīng)用化學(xué)專業(yè);在參加調(diào)查的材料化學(xué)專業(yè)的49人中,也只有3人選擇應(yīng)用化學(xué)專業(yè),基于以上結(jié)果我們分析原因有幾點說明,一是大多數(shù)同學(xué)對這次專業(yè)選擇的機會很重視,態(tài)度較端正,說明他們還是很關(guān)心自己的前途和未來,只有少部分同學(xué)不參與,對此抱著無所謂態(tài)度,或許另有自己的想法;二是原三個專業(yè)班的大部分同學(xué)經(jīng)過一年多的交流,同學(xué)間已建立深厚友誼而不想離開,再者選擇改專業(yè)的學(xué)生惑是不太了解各專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,對自己的未來也沒有詳細(xì)的規(guī)劃,選擇專業(yè)就難免有一定的盲目性,從側(cè)面反映出學(xué)生的主動性不強;學(xué)院針對以上情況召開各專業(yè)專家、教授會議,會議結(jié)果是按照學(xué)校大類招生的要求在選擇專業(yè)以后不能增加學(xué)生班級數(shù)量的條件下,并結(jié)合我院各專業(yè)的師資情況決定各專業(yè)的最大容量來確定專業(yè)班級數(shù),同時與學(xué)生交流了解其真實想法后,再根據(jù)學(xué)生最后的意愿統(tǒng)計調(diào)整并確定各專業(yè)學(xué)生班級數(shù)和班級學(xué)生人數(shù),最終應(yīng)用化學(xué)專業(yè)4個班,每班28人;材料科學(xué)與工程專業(yè)2個班,每班34人;材料化學(xué)專業(yè)2個班,每班32人,我們在第三學(xué)期末,將已統(tǒng)計完全的專業(yè)學(xué)生名單及時上報到學(xué)校教務(wù)處,由學(xué)校教務(wù)處在信息系統(tǒng)中落實學(xué)生最終學(xué)籍,學(xué)生就可在第四學(xué)期按自己選擇的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)院借鑒世界一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗,一直朝著教學(xué)改革的良性發(fā)展,根據(jù)自身辦學(xué)特點和條件,逐步完善新的教學(xué)計劃中三大類課程平臺(通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程),課程內(nèi)容向相互滲透、交叉、綜合方向發(fā)展,但發(fā)展中同時會出現(xiàn)一些問題,如從2006級選擇專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)的情況看,學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性將影響學(xué)生個性發(fā)展,同時說明本科生要盡早實行導(dǎo)師制(我院從2007級開始實行“學(xué)務(wù)指導(dǎo)制”它等同于本科生導(dǎo)師制,即10名學(xué)院本科生在校四年的學(xué)習(xí)和生活均由學(xué)院一名副高職稱以上教師進(jìn)行指導(dǎo));同樣,這種“選?！苯Y(jié)果反映出課程體系有待進(jìn)一步地加強,學(xué)院課程應(yīng)多建設(shè)高質(zhì)量的精品課程,教師教學(xué)水平也需不斷提高,讓每一位教師能隨著社會不斷發(fā)展的需求及時更新和擴充自己的知識,盡可能成為“一專多能”的多面手,才能培養(yǎng)更多“厚基礎(chǔ)、廣知識、精專業(yè)”的高素質(zhì)人才;實行大類招生人才培養(yǎng)將是為學(xué)校在“十一五”期間實行“學(xué)分制”奠定基礎(chǔ),實行“學(xué)分制”后的教學(xué)管理將更加規(guī)范。

惟有不斷地銳意進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,才有發(fā)展和提高。

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