李　偉

【摘要】本文提出了在新時(shí)期如何利用少兒圖書(shū)館和學(xué)校之間形成互動(dòng)，以“館校結(jié)合”的方式，拓展各自的教書(shū)育人職能，形成長(zhǎng)效機(jī)制，更好地為廣大的少年兒童讀者服務(wù)。闡述了應(yīng)通過(guò)“館校結(jié)合”的實(shí)踐探索，填補(bǔ)我國(guó)少兒教育體系中，少年兒童校外教育的空擋，協(xié)助少年兒童讀者從日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步形成積極健康的人生觀，完善他們的人格和修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】館校結(jié)合 少年兒童 綜合教育

少年兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的希望和未來(lái)，是二十一世紀(jì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的生力軍。為了貫徹黨的教育方針，德育先行，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是所有教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的根本任務(wù)。作為面向少年兒童，以中小學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的少兒圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，其職能作用是學(xué)校、成人圖書(shū)館以及其他機(jī)構(gòu)所不能替代的。而要把少兒館真正辦成廣大少年兒童的“第二課堂”，還必須潛心研究少年兒童心理特征，了解他們的所思所想，熟知他們的典型行為模式等，從而有的放矢地做好為少兒讀者的服務(wù)工作。通過(guò)把對(duì)廣大少年兒童的正確引導(dǎo)貫穿在教育、教學(xué)、讀書(shū)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)他們通過(guò)閱讀來(lái)了解世界的興趣，廣泛深入的開(kāi)展各種形式的主題教育等實(shí)踐活動(dòng)，潛化少年兒童熱愛(ài)祖國(guó)，以為國(guó)增光為榮的民族自豪感；充實(shí)少年兒童渴望學(xué)習(xí)的純真情感，引導(dǎo)和滿(mǎn)足他們“讀好書(shū)，用好書(shū)”的需求，將讀書(shū)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為日常生活學(xué)習(xí)的課外首選愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)少兒圖書(shū)館、學(xué)校之間機(jī)制的合理對(duì)接，各種資源的有效共享、互動(dòng)，促進(jìn)廣大少年兒童與時(shí)代同進(jìn)步，早日成為我們社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)的可用之才。

筆者作為從事圖書(shū)館工作多年的一名少兒圖書(shū)工作者，長(zhǎng)期以來(lái)在和少兒讀者接觸的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)少兒讀者在圖書(shū)館借閱情況的觀察，對(duì)圖書(shū)館與中小學(xué)互動(dòng)過(guò)程中少年兒童行為模式、愛(ài)好興趣等情況的分析，以及從日常工作生活中同學(xué)生、家長(zhǎng)的交流積累的思索，深刻體會(huì)到搭建一條溝通圖書(shū)館、學(xué)校、少年兒童、家長(zhǎng)們之間的橋梁，是多么的必要和緊迫。下面筆者從日常工作中，針對(duì)少兒讀者服務(wù)的角度，就如何利用現(xiàn)有的資源合理的搭建一條“館校結(jié)合”之路，談一些設(shè)想和建議。

1.抓住少兒讀者的心理特點(diǎn)和典型行為模式，有針對(duì)的突出服務(wù)側(cè)重，營(yíng)造適合少兒閱讀的環(huán)境氛圍

由于現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在各種社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，幼小的肩膀承受著畸高的各種各樣的期望和壓力，本該活潑無(wú)慮的天性，在還沒(méi)有懂得如何迎接挑戰(zhàn)之前，就已經(jīng)被無(wú)端的壓上了“成龍”“成鳳”的期望；應(yīng)試教育的環(huán)境迫使家長(zhǎng)們疲于奔命的為孩子們報(bào)各式各樣的輔導(dǎo)班、提高班，而這些本該享受快樂(lè)童年的花朵們，過(guò)早的對(duì)于學(xué)習(xí)閱讀或多或少的產(chǎn)生了疲勞。林林總總，孩子們陷入了一種莫名的浮躁之中，不能真正的找到學(xué)習(xí)、閱讀帶來(lái)的愉悅。加之，現(xiàn)在的小家庭環(huán)境比較普遍，孩子的活動(dòng)空間狹小，在以長(zhǎng)輩為主要交往對(duì)象的環(huán)境下，又極易讓他們養(yǎng)成依賴(lài)、自私、孤獨(dú)、焦躁、不和群等性格特點(diǎn)，缺少與人協(xié)作、寬容謙讓的認(rèn)識(shí)。在日常接待閱讀服務(wù)的工作中，常常會(huì)看到有的小讀者會(huì)旁若無(wú)人地高聲交談；有的將自己喜歡看的書(shū)偷偷藏到隱蔽的地方；有的站沒(méi)站相，坐沒(méi)坐姿；甚至有人會(huì)躺在長(zhǎng)沙發(fā)上看書(shū)，全然不顧周?chē)€有不少讀者沒(méi)有座位；有的小讀者還喜歡在桌上、書(shū)上留言，等等。看到這些現(xiàn)象，我深深地感覺(jué)到我們的服務(wù)是需要有側(cè)重的，要通過(guò)和孩子們交朋友，了解他們的所思所想，在充分尊重他們?nèi)烁窈妥宰鸬幕A(chǔ)上，加大引導(dǎo)興趣、促進(jìn)協(xié)作、性格修養(yǎng)等素質(zhì)教育手段，采取靈活多變的互動(dòng)形式，提高孩子們的閱讀興趣，讓孩子們成為互動(dòng)交流中的主角，克服自私依賴(lài)，通過(guò)組織讀書(shū)講故事、看誰(shuí)知道的多等小競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，幫助他們規(guī)范閱讀行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。除了服務(wù)的到位外，其人文的、精心的環(huán)境布局也是很重要的因素。逐漸形成寬松而有序、競(jìng)爭(zhēng)而協(xié)作、緊張而有趣的適合少年兒童閱讀的環(huán)境，能吸引更多的小讀者主動(dòng)地走進(jìn)圖書(shū)館，喜歡圖書(shū)館，和少兒圖書(shū)工作者真正成為知心朋友。

2.倡導(dǎo)“館校結(jié)合”，使讀者服務(wù)工作“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合

中國(guó)擁有3億多少年兒童隊(duì)伍，但真正成為少兒圖書(shū)館讀者的卻不多。其原因，一方面是由于長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下形成了等讀者上門(mén)的陋習(xí)；另一方面是由于除城市少兒讀者外，廣大的老、少、邊、窮地區(qū)，農(nóng)村少年兒童自身?xiàng)l件的限制不能來(lái)圖書(shū)館，難以成為我們的小讀者。為做好此工作，我們要時(shí)刻作有心人，幫助他們解決困難，為他們送書(shū)上門(mén)，使全社會(huì)的少年兒童同樣享有在圖書(shū)館學(xué)知識(shí)、受教育的權(quán)利。

(1)積極主動(dòng)的“走出去”和學(xué)校開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，整合社會(huì)資源，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

結(jié)合在全國(guó)已開(kāi)展了十多年的“紅領(lǐng)巾讀書(shū)活動(dòng)”、“倡導(dǎo)全民讀書(shū)，建設(shè)閱讀社會(huì)”的“知識(shí)工程”等大型讀書(shū)活動(dòng)，推動(dòng)了少年兒童讀書(shū)熱潮。以愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育和科學(xué)、文化、道德、法制教育為主題，舉辦讀書(shū)心得交流、故事會(huì)、演講比賽、征文、猜謎、講座、文藝表演、詩(shī)歌朗誦等喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式；讓少兒圖書(shū)工作者以校外輔導(dǎo)員的方式定期到校園里去，在學(xué)校這樣一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛更加濃烈的氛圍中拉進(jìn)和孩子們的距離，使孩子們對(duì)他們產(chǎn)生親切感；同學(xué)校的老師、孩子及家長(zhǎng)相約，定期不定期的集中約見(jiàn)，組織各種讀書(shū)沙龍聚會(huì)、以書(shū)為媒的派對(duì)、寓教于樂(lè)的游戲，增加彼此之間的親近感。

通過(guò)架起圖書(shū)館、學(xué)校之間的橋梁，引起全社會(huì)對(duì)少兒教育的廣泛重視，如我館每年就一個(gè)專(zhuān)題搞一個(gè)全市大型讀書(shū)活動(dòng)，結(jié)合全市、縣、區(qū)一百多個(gè)學(xué)校，在市政府及文化局、教委、關(guān)工委等政府職能部門(mén)的支持下，借助電視、報(bào)紙、雜志等媒體報(bào)道，通過(guò)每次活動(dòng)的錄像、錄音等宣傳，最大限度的獲得全社會(huì)的關(guān)注和配合，形成長(zhǎng)效機(jī)制，把館校結(jié)合活動(dòng)推向更高層次。

(2)用生動(dòng)活潑的讀書(shū)活動(dòng)、形式多樣的講演、內(nèi)容豐富多彩的講座等互動(dòng)參與方式，把小讀者“引進(jìn)來(lái)”

為了引導(dǎo)少年兒童讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)建現(xiàn)有的閱讀平臺(tái)，給他們提供思考、表達(dá)及參與的機(jī)會(huì)，可設(shè)“問(wèn)題臺(tái)”和“點(diǎn)將臺(tái)”定期出題，供他們思考，并告訴他們獲得答案的一些途徑和有關(guān)參考書(shū)籍，鼓勵(lì)他們自己翻書(shū)、自己動(dòng)腦，從書(shū)中尋找答案，從而達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)的目的。圖書(shū)館可定期將正確答案公布出來(lái)，并選出每期一星公布在“點(diǎn)將臺(tái)”，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓他們充分體會(huì)到讀書(shū)帶來(lái)的成就感和快樂(lè)感。

除現(xiàn)在各館開(kāi)展的讀書(shū)征文活動(dòng)外，還可借鑒國(guó)外的讀書(shū)會(huì)、已讀書(shū)物交流等形式，制定一套完整有效的辦法，少兒讀者在閱讀完一定數(shù)量的圖書(shū)并填寫(xiě)中心主題等卡片后，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)，數(shù)額越大，獎(jiǎng)勵(lì)越高，并對(duì)中獎(jiǎng)?wù)邚埌窆?，可以得到少兒讀者的極大歡迎，少兒讀者的概括能力、表述能力、學(xué)習(xí)興趣也可以被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這種做法值得參考。此外，情景故事展演、書(shū)中人物故事會(huì)、木偶表演等讀書(shū)的形式也很受孩子們的歡迎。

邀請(qǐng)名人、名家、科學(xué)工作者、小發(fā)明家講述成功經(jīng)驗(yàn)、奮斗史、等，也是非常有益少兒身心的活動(dòng)，。

(3)運(yùn)用現(xiàn)代的科技手段，努力實(shí)現(xiàn)服務(wù)方式的多元化，實(shí)現(xiàn)服務(wù)功能的最大化拓展

處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足讀者的需要，多元化的服務(wù)模式才是滿(mǎn)足不同層次需求的好辦法。

在現(xiàn)階段，我國(guó)還未形成連通全國(guó)的少兒圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)，各地區(qū)可根據(jù)自身確定規(guī)模大小，實(shí)行區(qū)域聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展通借通還，館際互借，預(yù)約借還，預(yù)訂書(shū)刊，實(shí)現(xiàn)能通借通還，這樣做會(huì)大大便利讀者，帶來(lái)良好的社會(huì)效益，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

各地區(qū)圖書(shū)館長(zhǎng)期開(kāi)展了流動(dòng)送書(shū)活動(dòng)，但在服務(wù)方式上還需要開(kāi)發(fā)新思路。還可以利用電子郵件等形式傳遞電子版的圖書(shū)，為沒(méi)有大時(shí)間或不方便到圖書(shū)館閱讀的少兒讀者服務(wù)。

拓展電話(huà)咨詢(xún)服務(wù)，以電話(huà)咨詢(xún)的方式為讀者找書(shū)目、查資料、回答問(wèn)題，還可開(kāi)展電話(huà)續(xù)借、新書(shū)預(yù)訂等服務(wù)項(xiàng)目。

所謂“館校結(jié)合”，實(shí)質(zhì)上就是在充分發(fā)揮少兒圖書(shū)館和學(xué)校各自的教書(shū)育人職能的同時(shí)，有針對(duì)性的加強(qiáng)相互之間的交流、協(xié)作，最大限度的拓展校外教育空間，更好的為我們少年兒童服務(wù)的一種形式；一種在現(xiàn)有機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制基本不做重大變動(dòng)而拓展服務(wù)功能的一種探索；一種可以在實(shí)踐中推敲成型，成為經(jīng)常性機(jī)制的教育方式。所以，下面筆者就其重要性和可行性做粗淺的闡述：

1.走“館校結(jié)合”，更好地發(fā)揮少兒圖書(shū)館為少兒讀者服務(wù)的重要性

少兒圖書(shū)館在基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。在黨的十六大報(bào)告中就已經(jīng)確立了教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，并提出要“堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。少兒圖書(shū)館要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，為青少年的素質(zhì)教育發(fā)揮更大的作用，就必須走“館校結(jié)合”之路，改革當(dāng)前的隸屬關(guān)系中“館校結(jié)合”中不夠完善的癥結(jié)，有針對(duì)性的增加少兒圖書(shū)館中面向少年兒童的設(shè)施和圖書(shū)容量，寓教于樂(lè)的疏通少兒圖書(shū)館、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等之間的溝通交流渠道，最大限度的拓展少年兒童生活學(xué)習(xí)的空間，主動(dòng)的與不良的社會(huì)誘惑爭(zhēng)奪少年兒童的學(xué)習(xí)陣地迫在眉睫。

2.少年兒童讀者的綜合教育離不開(kāi)“館校結(jié)合”這一有效途徑

少年兒童獲得知識(shí)主要來(lái)源于兩個(gè)方面：首先，是從課堂教學(xué)中獲得；其次，是來(lái)自于課外閱讀。圖書(shū)館是人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)，是學(xué)生課外知識(shí)的源泉，它不但可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)到的知識(shí)，還可以作為“第二課堂”彌補(bǔ)少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中、在接受學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育中的不足。少兒圖書(shū)館是少年兒童在學(xué)校之外的主要學(xué)習(xí)陣地，是對(duì)少年兒童在學(xué)校課堂教育的極好補(bǔ)充。所以，培養(yǎng)少年兒童的健康成長(zhǎng)不僅僅是教育部門(mén)的責(zé)任，也是少兒圖書(shū)館工作人員的責(zé)任。圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造良好的條件，把少兒圖書(shū)工作辦成對(duì)少兒進(jìn)行素質(zhì)教育的課堂，讓“減負(fù)”后的孩子們利用課余閑暇時(shí)間走進(jìn)圖書(shū)館，讓課外的讀書(shū)學(xué)習(xí)、讀書(shū)活動(dòng)填補(bǔ)少兒的求知空間，豐富少兒的生活世界、知識(shí)世界和心靈世界；另一方面，也可以彌補(bǔ)課堂教育的不足，豐富他們的科學(xué)文化知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野。因此，少兒圖書(shū)館不僅是廣大青少年學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，而且是協(xié)助教師提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要途徑之一，更是協(xié)助學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。

3.推動(dòng)“館校結(jié)合”可以在傳播知識(shí)、陶冶情操、培養(yǎng)少年兒童健康積極的人生觀方面起到不可或缺的作用

對(duì)少年兒童而言，圖書(shū)館具有傳播知識(shí)、陶冶情操的作用。少年兒童正處于人生觀形成的初期，是成長(zhǎng)的重要階段，可塑性強(qiáng)。在這一時(shí)期，他們通常都有強(qiáng)烈的求知欲，急切地希望了解未知的世界。而他們現(xiàn)有的知識(shí)水平、分辯能力還難以完全做到去偽存真，往往對(duì)各種書(shū)籍都采取兼收并蓄的態(tài)度。少兒圖書(shū)館要配合當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)、積極組織學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生，擴(kuò)大館校結(jié)合的面，多選取當(dāng)前國(guó)家重大的歷史事件和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀引導(dǎo)，通過(guò)目錄、索引、簡(jiǎn)介、評(píng)論等形式，有目的地向?qū)W生推薦各類(lèi)有益讀物，指導(dǎo)他們“讀好書(shū)、用好書(shū)”；還可以舉辦專(zhuān)題讀書(shū)會(huì)、書(shū)評(píng)、演講、比賽等豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從中吸取健康有益、積極向上的東西，培養(yǎng)他們自覺(jué)的選擇好書(shū)，閱讀好書(shū)，形成言之有物、良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，在一點(diǎn)一滴中，有序有利的培養(yǎng)少年兒童正確的、積極的、以祖國(guó)和民族為榮的人生觀，真正擔(dān)負(fù)起正確的導(dǎo)讀任務(wù)，從而帶動(dòng)寓思想政治教育工作于輕松閱讀的氛圍之中的核心任務(wù)。

4.通過(guò)推廣“館校結(jié)合”，是現(xiàn)實(shí)全面提高少年兒童綜合素質(zhì)的需要

由于我國(guó)特殊的國(guó)情，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，平時(shí)除去上學(xué)能有機(jī)會(huì)和同學(xué)老師相處外，更多的課外時(shí)間基本上是處于家庭這樣一個(gè)小范圍的封閉、半封閉的狀態(tài)，幾個(gè)成年人看護(hù)一個(gè)“小皇帝”，這樣必然會(huì)導(dǎo)致他們與人相處的能力下降，形成自私、孤獨(dú)、焦慮、乖張等不良性格，導(dǎo)致許多不健康的心理問(wèn)題在他們身上發(fā)生，有的孩子很小就患上了自閉癥。這樣，如果不能夠通過(guò)健康有效的途徑去疏導(dǎo)，創(chuàng)造良好的校外學(xué)習(xí)、娛樂(lè)環(huán)境去修正，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是十分不利的，也為社會(huì)的良性發(fā)展埋下了許多不確定的隱患。青少年心理健康教育，不僅是學(xué)校、家庭的義務(wù)，而且也應(yīng)該是全社會(huì)共同的責(zé)任與義務(wù)。少年兒童圖書(shū)館作為少年兒童社會(huì)教育的重要機(jī)構(gòu)，除了要千方百計(jì)地滿(mǎn)足廣大少兒讀者對(duì)書(shū)籍的需求外，還可以在“館校結(jié)合”的思路上，利用圖書(shū)館這樣一個(gè)公共活動(dòng)的場(chǎng)所和平臺(tái)，想方設(shè)法地以讀書(shū)興趣為媒介，引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)的環(huán)境中擴(kuò)大同齡孩子之間的交友范圍，增強(qiáng)小伙伴之間的友誼，修正他們不善于和人相處、不懂得協(xié)調(diào)合作的行為模式，潛移默化的用社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范他們的認(rèn)知，提高他們的綜合素質(zhì)水平。通過(guò)利用少年兒童圖書(shū)館這樣融合諸多有益元素的平臺(tái)，加之少兒圖書(shū)館員的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，對(duì)于促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提高，勢(shì)必凸顯出它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

5.如何開(kāi)展圖書(shū)館和學(xué)校之間的結(jié)合，需要得到當(dāng)?shù)卣案飨嚓P(guān)職能部門(mén)的支持，并得到全社會(huì)的理解配合

我國(guó)重視教育的傳統(tǒng)由來(lái)已久，新中國(guó)歷屆黨和政府及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都把面向少年兒童的教育工作擺在重要的位置，各級(jí)政府也從來(lái)沒(méi)有放松過(guò)對(duì)少年兒童的教育投入，廣大的文化教育工作者們敬業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐工作，也直接有效的為少年兒童的健康發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的推力，使我國(guó)教育事業(yè)取得了舉世矚目的成果。由于時(shí)代的快速發(fā)展，科技的進(jìn)步，許多曾經(jīng)為我們津津樂(lè)道的教育方式，也需要跟上時(shí)代的步伐，解放思想，擺脫固有的、不符合時(shí)代要求的桎梏和分割，以科學(xué)發(fā)展的思路去整合現(xiàn)有的社會(huì)資源，提升機(jī)制效力，不拘一格的為我國(guó)的少年兒童教育工作拓展更大的空間。

隸屬于文化系統(tǒng)的公共圖書(shū)館，肩負(fù)著保存文化遺產(chǎn)、傳播科學(xué)文化知識(shí)、進(jìn)行社會(huì)教育等職能。它和隸屬于教育系統(tǒng)教書(shū)育人的學(xué)校，在職能劃分上雖各有不同的側(cè)重，在大多方面是不能夠彼此重合，相互涵蓋的，但是這些職能的功用目標(biāo)卻都是要“以人為本”，是為人的發(fā)展、提高而服務(wù)的；都屬于可以整合的，為社會(huì)進(jìn)步提供服務(wù)渠道的機(jī)構(gòu)；都存在著可以拓寬其服務(wù)功效的巨大空間。所以，在以解放思想、踐行科學(xué)發(fā)展觀為主要?jiǎng)恿Φ慕裉?，各?jí)政府對(duì)于建立在以現(xiàn)有人員編制、工作場(chǎng)所上，即拓展其服務(wù)職能，又惠及廣大少年兒童健康發(fā)展的館校結(jié)合方式，也必定會(huì)給予多方面的支持和大力的倡導(dǎo)，當(dāng)作一件社會(huì)生活中重要的事情來(lái)加大投入，疏通環(huán)節(jié)。

少年兒童是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，讓我們走進(jìn)他們的心靈世界，撫慰呵護(hù)、播撒陽(yáng)光，用博大的胸懷去包容他們的一切，用滿(mǎn)腔的熱情來(lái)關(guān)懷他們的心靈，不斷探索、不斷追求、不斷創(chuàng)新，為少兒圖書(shū)館事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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[4]陸士楨.中國(guó)少先隊(duì)的30年.輔導(dǎo)員，2008.