雷新榮　楊冠青　王艷平

【摘要】本文通過構(gòu)建化學與材料學學科基礎課平臺，合理布局專業(yè)模塊體系，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，為學生提供更大的學習選擇權(quán)和自主學習空間，培養(yǎng)更多創(chuàng)新意識強、創(chuàng)造能力突出的新型專門人才進行探索。

【關鍵詞】學科基礎課平臺 構(gòu)建 大類人才培養(yǎng)

一、按大類招生的改革理念及實施原則

1.大類培養(yǎng)人才是適應當今社會科學技術發(fā)展和學科交叉整合的必然與現(xiàn)實的選擇，大類招生培養(yǎng)人才是當今大學教育觀念的更新標志，是培養(yǎng)受教育者的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展的必然，是實施寬口徑、適應性強的通才教育。因此，學校提出按大類招生培養(yǎng)人才是通才教育的體現(xiàn)，是我?！盎A厚實、知識廣博、專業(yè)精深、特色鮮明”人才培養(yǎng)的目標，它能體現(xiàn)學生博學多才。

2.我院現(xiàn)有應用化學、材料科學與工程、材料化學等三個專業(yè)，以前一直是按三個專業(yè)進行分類培養(yǎng)，在學科基礎課和專業(yè)課上存在有較大的差異，特別是由于應用化學專業(yè)和材料科學與工程專業(yè)的課程設置不同，使材料專業(yè)的學生所學知識有限，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不夠健全，以致學生在就業(yè)時面臨一些困難。但近年來，隨著應用化學專業(yè)的招生人數(shù)不斷擴大，又出現(xiàn)了新一輪問題，由于所學專業(yè)知識過窄，不利于學生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展；如材料化學專業(yè)是我院2001年建立的新專業(yè)，該專業(yè)設置的基礎課程既有化學專業(yè)基礎課程又有材料專業(yè)基礎課程，在前三屆畢業(yè)生中其就業(yè)市場前景看好，有很大的發(fā)展前途；而材料科學與工程專業(yè)因課程的設置對市場的需求不是太完善，影響了學生的就業(yè)面。因此，我院作為學校實行按大類培養(yǎng)人才試點的四個學院之一，本著“厚基礎、寬專業(yè)、增強創(chuàng)新能力”培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，在2006年開始實行按大類招生培養(yǎng)人才，即新生在第一至第三學期進行不分專業(yè)的統(tǒng)一通識教育課和學科基礎課的學習，到第三學期末學生可根據(jù)自己的興趣愛好和以后的發(fā)展進行自由選擇專業(yè)進行學習，充分發(fā)揮自己最大潛能，以適應社會需求。

二、構(gòu)建學科基礎課平臺，優(yōu)化專業(yè)模塊及課程結(jié)構(gòu)

1.學校一直以構(gòu)建一流的地球系統(tǒng)科學學科、專業(yè)體系為目標來辦學，我院將走在改革前列，率先試行按大類招生來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，將教學計劃中的三個專業(yè)的學科基礎課構(gòu)建統(tǒng)一平臺，通過構(gòu)建化學與材料專業(yè)學科基礎課平臺，合理、靈活設置專業(yè)選修課，夯實實踐教學環(huán)節(jié)，增設學生自主學習學分，擴大并精選專業(yè)選修課學分比例，部分課程實行分層次教學等措施，滿足各類學生學習知識的要求，給學生提供更大的學習選擇權(quán)和自主學習空間，使更多的同學有廣闊的發(fā)展空間，學生能夠根據(jù)自己的基礎、興趣、特長制定適合自己的學習計劃，確立個性化學習目標，成為個性充分張揚且全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，這種一年級學習各種基礎課，二年級下學期至四年級上學習專業(yè)課的合理布局，可形成知識結(jié)構(gòu)和研究風格各異的多樣性人才。

2.我院的兩大學科——化學和材料，是緊密相連的，材料學科的學生需要構(gòu)建扎實的化學基礎，化學專業(yè)的學生需要在材料學的研究領域應用所學的化學知識。因此，我們將兩大學科、三個專業(yè)的學科基礎課程平臺統(tǒng)一，遵循通識課程著重培養(yǎng)學生扎實的基礎知識；并且學生必須在前三個學期統(tǒng)一完成，最后將擬定的教學計劃由學院學科委員會審定并從2006級開始執(zhí)行。

3.以前學院一直是各個專業(yè)按照即定的教學計劃按部就班的培養(yǎng)學生，使學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)限制在固定的框架中，禁錮了同學們學習的自主權(quán)，不能更好的激勵學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，個性也不能得到很好的發(fā)揮，為了培養(yǎng)更多有廣泛專業(yè)知識體系、扎實專業(yè)知識的高水平專業(yè)技術人才，并根據(jù)社會發(fā)展和人才市場的需求，學院對各專業(yè)模塊還進行了柔性設置專業(yè)方向，形成模塊式專業(yè)方向課程。

4.學院大力提高課程綜合化程度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，如將原化學專業(yè)的《結(jié)構(gòu)化學》與材料專業(yè)的《材料晶體化學》合并為一門《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》課程，從2007級開始實行，將原應用化學專業(yè)選修課31余門優(yōu)化為21門(含三個模塊的6門限選課)，材料科學與工程專業(yè)選修課18門優(yōu)化為14門(含二個模塊的8門限選課)和材料化學專業(yè)選修課選修課22余門優(yōu)化為18門(含二個模塊的4門限選課)，而且設置的各專業(yè)課程內(nèi)容應具有學科前沿、交叉學科和邊緣學科，既要涉及分子亞微觀結(jié)構(gòu)的納米方面的知識，還要有關乎全球發(fā)展的能源、新材料、生物技術等方面的內(nèi)容，還增設了《地質(zhì)學基礎》、《環(huán)境工程概論》、《VC語言程序設計》等興趣選修課程，各專業(yè)還增加了實踐教學環(huán)節(jié)，除增大課程中實踐比例外，更增添了如《實驗電化學》、《材料工程認識實習》、《材料產(chǎn)品設計》等專業(yè)實踐課程，既為學生提供廣闊的知識視野，又使學生的能力得到充分發(fā)揮；為了提高教師的學術和業(yè)務水平，學院除每學期有一定數(shù)量的教師建立教學檔案庫外，還要求每門課程必須有2名以上教師組成課程教學團隊。這樣，不僅教師個人綜合水平大力提高，而且調(diào)動了老師的工作熱情和科研積極性，更促進了教師教學和科研工作的良性發(fā)展。

三、實施大類人才培養(yǎng)及進一步探索

1.大類培養(yǎng)人才是提高創(chuàng)新能力的必然，是轉(zhuǎn)變教育思想和觀念的需要，是培養(yǎng)學生個性發(fā)展的需要，是全面落實“以人為本、整合培養(yǎng)、求實創(chuàng)新、追求卓越”教育理念的嘗試；材料科學與工程專業(yè)2個班，每班34人；材料化學專業(yè)2個班，每班32人，我們在第三學期末將已統(tǒng)計完全的專業(yè)學生名單及時上報到學校教務處，由學校教務處在信息系統(tǒng)中落實學生最終學籍，學生就可在第四學期按自己選擇的專業(yè)進行學習。

2.學院借鑒世界一流大學的辦學經(jīng)驗，一直朝著教學改革的良性發(fā)展，根據(jù)自身辦學特點和條件，逐步完善新的教學計劃中三大類課程平臺(通識教育課程、學科基礎課程和專業(yè)課程)，課程內(nèi)容向相互滲透、交叉、綜合方向發(fā)展，但發(fā)展中同時會出現(xiàn)一些問題，同樣，這種“選?！苯Y(jié)果反映出課程體系有待進一步地加強，學院課程應多建設高質(zhì)量的精品課程，教師教學水平也需不斷提高，讓每一位教師能隨著社會不斷發(fā)展的需求及時更新和擴充自己的知識，盡可能成為“一專多能”多面手，才能培養(yǎng)更多“厚基礎、廣知識、精專業(yè)”的高素質(zhì)人才；實行大類招生人才培養(yǎng)將是為學校在“十一五”期間實行“學分制”奠定基礎，實行“學分制”后的教學管理將要求更加規(guī)范。惟有不斷地銳意進取，開拓創(chuàng)新，才有發(fā)展和提高。

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