陳亞芳

摘 要:筆者作為一名熱衷于兒童舞蹈事業(yè)的教師,在觀看往屆“小荷風(fēng)采”舞蹈大賽后結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)娓娓而談。如何上好一堂兒童舞蹈課是本文的中心點(diǎn),通過課堂內(nèi)容的設(shè)置安排和強(qiáng)調(diào)教師的語言魅力兩大點(diǎn),說明并闡述演繹好一堂兒童舞蹈課的基本點(diǎn)就是:用心傳承,以情育人。

關(guān)鍵詞:兒童舞蹈 課堂教學(xué) 課程內(nèi)容 教學(xué)語言

第四屆“小荷風(fēng)采”舞蹈大賽圓滿落下帷幕不久,第五屆各地區(qū)選拔賽又接踵而來。它們給觀眾留下了無數(shù)優(yōu)秀作品和經(jīng)典的畫面,無疑是具權(quán)威性、大眾性、觀賞性于一體的社會(huì)藝術(shù)活動(dòng),引領(lǐng)著兒童舞蹈不斷改革、創(chuàng)新及發(fā)展的潮流。精彩賽事使人不由得想起一句俗語:“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,若不是師生們平日課堂中的刻苦訓(xùn)練、潛心準(zhǔn)備,何來今日之成功一說?因此,筆者認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀作品要想得到完美演繹,必然要具備以下三點(diǎn):1.演員扎實(shí)的基本功及表現(xiàn)力。2.舞蹈作品的強(qiáng)烈藝術(shù)感及創(chuàng)新性。3.編導(dǎo)和演員各自擁有豐富的人生閱歷及文化底蘊(yùn)。第三點(diǎn)對(duì)于兒童來說相對(duì)較難,但也給教師在教學(xué)中提出疑問——兒童舞蹈是否只追求基本功而忽略情感表達(dá)?而情感表達(dá)不只是“舞中帶笑臉”的假象表現(xiàn),而是發(fā)自內(nèi)心的情感傾訴,即集合了生活閱歷文化底蘊(yùn)等內(nèi)涵,當(dāng)然這也離不開教師的引導(dǎo)和教育。筆者把自己在教學(xué)過程中所領(lǐng)悟到的一些經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)寫出來,以便同真誠(chéng)熱愛兒童舞蹈事業(yè)的廣大教師一起分享和研討。

舞蹈是一種美的教育,通過真、善、美的舞蹈形象浸透人們的心田,感染著人們的思想品質(zhì)與情感,凈化著人類的靈魂。舞蹈教育也是一門綜合藝術(shù),具有推動(dòng)少兒綜合素質(zhì)提高的諸多潛在優(yōu)勢(shì),是孩子們的一種娛樂活動(dòng),也是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段。現(xiàn)在全國(guó)各地的中小學(xué)都開設(shè)了舞蹈培訓(xùn)課,各地區(qū)也以藝術(shù)培訓(xùn)中心為點(diǎn)開設(shè)舞蹈培訓(xùn)班。盡管舞蹈教學(xué)得到了社會(huì)廣泛的認(rèn)同和普及,但此景也讓人憂喜參半:喜的是我們國(guó)家未來的舞蹈之花必將開得更加絢爛;憂的是如何讓每個(gè)培訓(xùn)班都系統(tǒng)正規(guī),達(dá)到讓孩子們快樂學(xué)習(xí)舞蹈的目的。這一喜一憂讓教育工作者在如何發(fā)展兒童舞蹈事業(yè)上既看到了新的希望,也看到了亟待解決的難題,具體問題就延伸到如何上好一堂兒童的舞蹈課上。據(jù)筆者調(diào)查得之,大多數(shù)少兒舞蹈培訓(xùn)的師資多半來源于中小學(xué)音樂教師、各高校專職舞蹈教師、在校的舞蹈專業(yè)學(xué)生等,都是在已有工作(或?qū)W習(xí))的情況下進(jìn)行兼職教學(xué),并沒有完全把培訓(xùn)課作為自己的本職任務(wù),因此像寫教案、備教材等繁瑣的事就相對(duì)減少或不做,大多數(shù)教師認(rèn)為教兒童舞蹈無非就是壓壓腿、拉拉腰,再找個(gè)舞蹈比劃一下。而正是這種思想傳達(dá)出了一種錯(cuò)誤的信息,也是一名合格的舞蹈教育工作者應(yīng)該堅(jiān)決杜絕的。在教學(xué)時(shí),應(yīng)該先從了解孩子做起,他們的年齡雖然小,但思想活躍豐富,表達(dá)能力更為大膽創(chuàng)新。在第三屆舞蹈大賽中有這樣一個(gè)舞蹈:《奔向2008》,表現(xiàn)的是孩子們喜迎奧運(yùn)的歡快之情。據(jù)指導(dǎo)老師講,孩子們的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈,排練時(shí)每次跳完下來都?xì)獯跤?盡管這樣卻嚷著還想再來一次,為什么呢?并不是小孩的精力無限,而是這個(gè)舞蹈給予了他們表達(dá)內(nèi)心情感和展示自我的一個(gè)平臺(tái),作品的內(nèi)容充實(shí)而又生動(dòng),教師在教授時(shí)也是鼓勵(lì)多于批評(píng),讓孩子們理解作品、融入作品,通過自己的想法去表達(dá),不是一味地灌輸老師的思想,形成填鴨式學(xué)習(xí)。我們可以就如何具體“演繹”好一堂舞蹈培訓(xùn)課而作出舉例和說明。

一、怎樣合理安排一堂課是猶為重要的,我們以“選好內(nèi)容,把握節(jié)奏,趣味學(xué)習(xí),靈活運(yùn)用”這四點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)置。根據(jù)4~12歲年齡段的兒童可大致可分為五個(gè)部分:

1.引入部分(熱身和口令)

引入多以熱身練習(xí)為主,由教師編排一段小的熱身操配合好聽的音樂進(jìn)行,動(dòng)作簡(jiǎn)單但充滿情趣,身體各個(gè)關(guān)節(jié)都通過運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)出活力。加入扭腰甩胯、蹦跳等動(dòng)作來訓(xùn)練協(xié)調(diào)性,建議難易程度可根據(jù)學(xué)生情況作改變和調(diào)整。口令一般在幼兒教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛,比如教師想小朋友快速坐好時(shí)會(huì)說:“一、二、三!”小朋友就會(huì)接“快坐端”,既讓小朋友快速坐好,又提高了他們的注意力。所以筆者建議在舞蹈課開始前也可以通過口令提高學(xué)生的興趣,比如教師可以邊做一個(gè)打開書本的動(dòng)作邊說“好好學(xué)習(xí)”,學(xué)生就做一個(gè)往上托手的動(dòng)作,說“天天向上”,既簡(jiǎn)單又有趣,從一開始進(jìn)入課堂就帶動(dòng)了學(xué)生的情緒及興趣。

2.主題教學(xué)(學(xué)習(xí)新內(nèi)容)

基于兒童生理和心理的特殊性,他們注意力的集中時(shí)間為15至25分鐘,過了這個(gè)時(shí)間段就會(huì)走神或是開小差,因此我們強(qiáng)調(diào)把要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容放在第二個(gè)部分來進(jìn)行。今天的重點(diǎn)是什么就直接切入主題,讓學(xué)生能夠在較高的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。比如要學(xué)習(xí)舞蹈中的一段動(dòng)作,那么應(yīng)該先由教師講解其含義并示范,學(xué)生在看完教師的完美展示后已想迫不及待摩拳擦掌嘗試一番了,那么這時(shí)就會(huì)非常認(rèn)真地學(xué)完整組動(dòng)作,并且效果也較好。

3.輔助練習(xí)(基本功訓(xùn)練)

在大腦充分運(yùn)用后會(huì)比較疲怠,這時(shí)可進(jìn)行基本功訓(xùn)練。低年級(jí)的兒童主要以形態(tài)、形體的塑造和解決軟開度為主,并不是指教師使勁的壓、搬就叫基本功訓(xùn)練,久而久之會(huì)引起學(xué)生的恐懼和抵抗,甚至不愿意再學(xué)習(xí)舞蹈。以筆者為例:有一些兒童會(huì)有駝背、摳胸、端肩等不良習(xí)慣,教師應(yīng)常常提醒他們自覺地改變這種不良習(xí)慣,并經(jīng)過訓(xùn)練得到有效控制。受過訓(xùn)練后的孩子在體態(tài)儀表上不僅會(huì)給人美感,也會(huì)使他們自己自信樂觀。在軟開度訓(xùn)練中,可以利用學(xué)生之間的互助進(jìn)行訓(xùn)練。比如兩個(gè)小朋友一組壓胯,教師可以稱跪著的同學(xué)為“小老師”,幫躺著的同學(xué)壓,并且讓他檢查同學(xué)的動(dòng)作對(duì)不對(duì),鼓勵(lì)做對(duì)的小朋友是個(gè)“好老師”,學(xué)生就會(huì)在壓胯訓(xùn)練中體驗(yàn)到當(dāng)教師的經(jīng)歷,興趣提高的同時(shí)還會(huì)努力去完成這個(gè)動(dòng)作。高年級(jí)學(xué)生可適當(dāng)開設(shè)一些技巧性動(dòng)作,比如側(cè)手翻、旋轉(zhuǎn)、前手翻等,但前提是骨骼肌肉發(fā)育較良好、身體素質(zhì)較優(yōu)秀的學(xué)生,因?yàn)閯?dòng)作有一定的危險(xiǎn)性,強(qiáng)調(diào)注意安全問題。在訓(xùn)練中做一些輔助性小游戲可以放松兒童心情刺激其求勝心理,還能從中增強(qiáng)素質(zhì)能力。比如“小老鼠鉆山洞”:一組同學(xué)橫排躺好,然后一起做睡拱橋①的動(dòng)作,一個(gè)小朋友變成小老鼠來鉆拱起的“山洞”,可以分組進(jìn)行比賽,看哪組的“小老鼠”速度快取得勝利,趣味訓(xùn)練的同時(shí)也增強(qiáng)了腰部能力。

4.綜合練習(xí)(舞蹈,模仿和想象,表情訓(xùn)練)

在整堂課后半階段進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練,此時(shí)學(xué)生飽滿的情緒和熱情的態(tài)度是重點(diǎn)。如選一兩個(gè)學(xué)生到前面領(lǐng)跳,不但可以激勵(lì)更多學(xué)生,還活躍了課堂氣氛。教師在旁應(yīng)用語言提示每個(gè)動(dòng)作的情感表現(xiàn)及規(guī)范性,還要不時(shí)地表揚(yáng)某某同學(xué)很不錯(cuò)、很好等等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。模仿和想象是教師制定題目,根據(jù)課程進(jìn)度安排模仿的對(duì)象,如小動(dòng)物、植物等,也可安排一個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行想象后模仿。表情訓(xùn)練主要是針對(duì)眼神和面部情緒的訓(xùn)練,讓學(xué)生懂得高興、悲傷、生氣和不好意思時(shí)該怎樣表現(xiàn)自己的情感,先有內(nèi)在的情感才有臉上的情緒反映,而不是單一死板的僵笑。

5.放松練習(xí)(游戲)

在主題教學(xué)完成后,做一個(gè)小游戲調(diào)整情緒,在快樂中結(jié)束訓(xùn)練。比如測(cè)試反應(yīng)力的搶墊子(幾個(gè)人一組繞圈走,音樂停時(shí)往下坐墊子,沒搶到的是輸家)、擊鼓傳花(可以用音樂代替擊鼓)或是接力跑步、“網(wǎng)魚”②等跳躍性游戲,讓學(xué)生放松心情的同時(shí)也放松了肌肉和韌帶。以生理學(xué)的定義在大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練后,放松性動(dòng)作可以讓學(xué)生減輕肌肉疲勞,以至動(dòng)作變形進(jìn)而受傷。

6.課堂總結(jié)和布置作業(yè)

每一次的課堂總結(jié)其實(shí)都是必要的,也是教師提高自己教學(xué)能力的必要手段。教師應(yīng)對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況作簡(jiǎn)要概括,對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生作出肯定,對(duì)沒有完成動(dòng)作的學(xué)生作出鼓勵(lì)及期許。在作業(yè)方面可以適當(dāng)布置學(xué)生能夠完成的,如復(fù)習(xí)所學(xué)的新動(dòng)作,在家做一些簡(jiǎn)單的基本功訓(xùn)練,能夠及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以上的課堂內(nèi)容設(shè)置需要教師盡心盡力的備課、精心的選材和多次的實(shí)踐,才能逐漸讓兒童舞蹈訓(xùn)練課堂變得活色生香起來,才能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)到舞臺(tái)表演都一樣地大膽發(fā)揮、時(shí)刻創(chuàng)新。一堂課或是一個(gè)舞蹈都與教師的教學(xué)分不開,在談完課堂教學(xué)設(shè)置后,是否想到教師該通過什么途徑向孩子們表達(dá)和傳輸這富有美感的藝術(shù)——舞蹈。在此,筆者認(rèn)為教師的語言魅力在課堂中的作用也日益重要。

1.教師在教學(xué)中的語言技巧

兒童思維與成人大不同,不能用生硬的語言和死板的方式進(jìn)行教學(xué),縱觀平日的舞蹈課堂中多是教師講,學(xué)生做,一堂課孩子們?cè)诮處煹闹笓]下,一遍遍重復(fù)練習(xí)。如舞蹈排練中個(gè)別動(dòng)作沒做好,教師會(huì)要求把整個(gè)舞蹈從頭到尾練一遍,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生就會(huì)疲憊不堪,使課堂變得機(jī)械枯燥。因此,我建議在教學(xué)的過程中應(yīng)多運(yùn)用有語言色彩的字句和可以想象的比擬,并給以啟發(fā)式的指導(dǎo)。如教一個(gè)踏腰往前、雙手往后夾的動(dòng)作,可以幽默地說“比比誰的小屁股翹最高?”而不是單一講解踏腰這個(gè)動(dòng)作;雙手后夾時(shí)可以說“兩只手變成了一家人,夾在一塊不能分開”。還可以做一些比擬性的提示:如一個(gè)在身旁往后劃手的動(dòng)作,可以說是“劃船”;抱肩的動(dòng)作可以說是“擁抱非常溫暖”;眼睛往遠(yuǎn)看是“遠(yuǎn)方的藍(lán)天白云真美”等。針對(duì)年紀(jì)大一點(diǎn)的學(xué)生可以給予更深層次的啟發(fā),如在跳舞前向?qū)W生發(fā)問:“為什么這個(gè)舞蹈是歡快的?我們快樂時(shí)該怎樣表達(dá)情感?是跳起來還是打滾?”讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象的空間,而不是只會(huì)模仿動(dòng)作忽略情感表達(dá),這樣就失去了童趣童真的真正意義。

2.局部鼓勵(lì),整體批評(píng),適當(dāng)對(duì)比

為什么要在課堂中進(jìn)行局部鼓勵(lì)呢?因?yàn)樾『⒌南敕ū容^直接和簡(jiǎn)明,教師一個(gè)贊許的眼神就能讓他高興得飛上天,所以我們?cè)诒頁P(yáng)時(shí)大可指名點(diǎn)姓,也就是前面所說的局部性鼓勵(lì)。而批評(píng)作為灰色教育政策,一般不常用,小孩子也不喜歡,當(dāng)教師義正言辭地批評(píng)某位學(xué)生時(shí),就會(huì)讓他產(chǎn)生沮喪情緒,進(jìn)而演變到心理自卑、產(chǎn)生自己不受老師喜歡等抵觸情緒,所以我們應(yīng)該采取整體性批評(píng),即把需要教育的對(duì)象擴(kuò)大到全體學(xué)生,既讓調(diào)皮的學(xué)生引起重視不敢再調(diào)皮,也讓其他同學(xué)提高了注意力。而適當(dāng)對(duì)比就是把學(xué)生作為比較對(duì)象,當(dāng)然不能有侮辱攻擊性的色彩在里面。如某學(xué)生在學(xué)習(xí)新動(dòng)作的時(shí)候走神了,教師可以對(duì)他旁邊的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),這時(shí)他立馬回過神來,積極表現(xiàn)并想得到教師贊賞。所以教師在運(yùn)用這些褒貶語句的時(shí)候要注意技巧性,只有懷揣一顆真心去教學(xué),才能用心教好他們。

3.保持童心,體味童趣

一位北京舞蹈學(xué)院的資深教授在講座時(shí)談到兒童舞蹈教學(xué),告訴我們首先要學(xué)的不是如何去教,而是“你走進(jìn)教室的瞬間是否讓孩子們感受到你和他們是一體的,你就是帶給他們快樂的人,其次才是你應(yīng)該怎樣去教好他們”。這就說明,作為兒童舞蹈教學(xué)教師來講,本身的親和力和感染力是非常重要的,保持童心并體味童趣也是必不可少的。怎樣提高自己的童心和童趣呢?首先可以從著裝上調(diào)整,比如進(jìn)入課堂的時(shí)候教師可以穿比較明亮簡(jiǎn)潔的舞蹈練功衣,盡量避免黑色或深色;在為學(xué)生訂購(gòu)服裝時(shí)也應(yīng)避免深色或單調(diào),小女孩可以穿粉色或黃色的體操服加小裙子,配白色褲襪;男生可以穿白色背心和中短褲,帥氣又精神。課堂中的孩子們看上去像天使般可愛和漂亮,也滿足了他(她)們愛美的天性,達(dá)到了從進(jìn)課堂前就提高興趣和情緒的效果。由于大多數(shù)的兒童學(xué)習(xí)舞蹈并不是要走專業(yè)這條路,更多地是為了鍛煉身體和培養(yǎng)氣質(zhì),那么我們注重的不是一定要完成某個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的動(dòng)作,或是一定要把舞蹈跳得完美無缺。我們強(qiáng)調(diào)的是孩子們是否在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂,是否有了對(duì)舞蹈的聯(lián)想和表現(xiàn)力,是否敢于展示自己等等。因此,不論是外在還是內(nèi)在,教育者都應(yīng)時(shí)刻提醒自己是一個(gè)大孩子,傳承的是“快樂舞蹈”而不是“填鴨式教學(xué)”,只有教師的語言和行動(dòng)富有了童真童趣,才能帶領(lǐng)著孩子們的情緒和思想在舞蹈海洋里充滿歡聲和笑語。

少兒舞蹈培訓(xùn)課程的意義重大,不但鍛煉了孩子們的身體素質(zhì)和優(yōu)美形態(tài),還培養(yǎng)了他們活潑的個(gè)性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。舞蹈也是一門考驗(yàn)毅力的藝術(shù),在舞蹈訓(xùn)練過程中,有些動(dòng)作必須付出努力和艱辛才能完成,這就需要學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦精神。當(dāng)然,他們?nèi)〉玫膬?yōu)異成績(jī)與教師的辛勤培養(yǎng)是分不開的,在“小荷風(fēng)采”比賽中的獲獎(jiǎng)作品里,有誰知道他們所付出的辛酸和汗水有多少呢?但是,我敢肯定的說,他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣,讓兒童能夠從愛好舞蹈到快樂舞蹈,都是兢兢業(yè)業(yè)站在兒童舞蹈培訓(xùn)崗位上的教育者們的努力成果。因此,筆者在此向未來花朵的園丁們致敬,也向所有和我一樣,還朝著任重而道遠(yuǎn)的兒童舞蹈事業(yè)發(fā)展方向努力前進(jìn)的教師們說一句:讓我們共同進(jìn)步,真正做到用心傳承,以情育人。

注釋:

①睡拱橋:腰部訓(xùn)練動(dòng)作。訓(xùn)練者平躺準(zhǔn)備,頂腰起形成一座拱橋。

②網(wǎng)魚:游戲名稱。即兩個(gè)人手拉手一組為魚網(wǎng),其他小朋友為小魚,魚網(wǎng)跑步抓小魚為贏。

參考文獻(xiàn)

申溪.絢麗的小荷風(fēng)采[J].舞蹈.2005.12 ■