黃智建

摘 要:在實施素質(zhì)教育的今天,并伴隨高中化學(xué)新課程改革的實施,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察能力、動手能力、思維能力,激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲,有著不可言喻的作用。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動是枯燥且低效的,所以教師在教學(xué)中,須以學(xué)生為主體,教師起主導(dǎo)作用,讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí) 自主發(fā)展 教學(xué)改革 創(chuàng)造能力 實踐能力

自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中以問題作引導(dǎo),使學(xué)生自己設(shè)計與完成實驗,親身感受和體驗知識的產(chǎn)生過程及運用知識解決實際問題的過程,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。把“自主學(xué)習(xí)”引入課堂中,就是激活學(xué)生的思維,喚醒學(xué)生的潛能,加快學(xué)生的自主發(fā)展,讓學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,必須從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建與新課程教學(xué)改革相適應(yīng)的教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂效益。

在化學(xué)教學(xué)中,要充分利用各種可利用的教學(xué)資源,精心設(shè)計化學(xué)概念和規(guī)律的形成過程,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生身處情景之中,開發(fā)潛能,逐步形成“自主學(xué)習(xí)”化學(xué)的習(xí)慣。例如《乙烯》(第1課時)的教學(xué)中對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”化學(xué)教學(xué)模式進行探索。

一、課題的引入

利用多媒體介紹有關(guān)石油的資料,給出乙烯的相對分子量:28和碳的質(zhì)量分數(shù):85.7%。學(xué)生計算得出乙烯的分子式:C2H4。從碳、氫原子比值看,乙烯是一種未達到飽和的烴。回憶烷烴的內(nèi)容,讓學(xué)生思考并相互進行討論,寫出乙烯的可能的結(jié)構(gòu)簡式。在這過程中,鼓勵學(xué)生大膽想象,富有創(chuàng)新精神,充分調(diào)動他們的主動性。

二、進行實驗探究

學(xué)生由于受到知識的局限性,寫出的可能結(jié)構(gòu)中含有碳碳單鍵、碳碳雙鍵,如果分子中含有這樣的官能團,那么應(yīng)該具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該設(shè)計怎樣的實驗來驗證其結(jié)構(gòu)特征呢?不妨讓學(xué)生設(shè)計出這樣一個實驗來證明結(jié)構(gòu)是否正確:取兩支試管分別加入2mL溴水和酸性高錳酸鉀溶液,再分別通入乙烯氣體,振蕩。學(xué)生分組進行以上實驗并記錄實驗現(xiàn)象。

三、歸納總結(jié)

通過實驗,學(xué)生發(fā)現(xiàn)乙烯能使溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色,由此學(xué)生自己得出結(jié)論:自己推測的可能結(jié)構(gòu)--碳碳雙鍵是正確的,乙烯分子結(jié)構(gòu)中存在碳碳雙鍵。接下來,通過展示乙烯分子的比例模型和球棍模型,或通過多媒體演示,請學(xué)生仔細觀察,分析歸納乙烯分子的結(jié)構(gòu)特點:平面四邊形,2個碳原子和4個氫原子在同一平面;碳碳之間形成碳碳雙鍵。結(jié)構(gòu)簡式:CH2=CH2

四、及時小結(jié)

通過計算、討論與實驗,學(xué)生自己得出乙烯的分子結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中,由于變演示實驗為學(xué)生分組實驗,避免了課堂上教師邊實驗邊講解地教和學(xué)生被動地接受式的學(xué),通過教師的啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生自己動手實驗、分析和歸納,得出了科學(xué)的結(jié)論,有利于學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣,學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在自主性學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生自己提出疑問,然后進行小組或全班進行討論交流,歸納小結(jié)解釋其內(nèi)在的深層關(guān)系,最后是在掌握主要知識的基礎(chǔ)上進行拓展探索新的知識。

在有機化學(xué)的教學(xué)中,有很多教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計成學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。再例如:苯分子式的確定。設(shè)問:已知苯分子式為C6H6,如何確定該有機物的結(jié)構(gòu)式?具有哪些性質(zhì)?學(xué)生經(jīng)討論后歸納:1.可能含碳碳雙鍵,鑒別方法:①與溴水反應(yīng);②與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)。2.可能含碳碳三鍵,鑒別方法:①與溴水反應(yīng);②與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)。

要確定苯分子中是否含有以上官能團,可以通過實驗驗證。

學(xué)生分組實驗:取兩支試管分別加入2mL溴水和酸性高錳酸鉀溶液,再各加入1mL苯,振蕩。學(xué)生分組進行以上實驗并記錄實驗現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象:苯不能使溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色。

結(jié)論:自己推測的可能結(jié)構(gòu)是錯誤的,苯的分子結(jié)構(gòu)中不存在碳碳雙鍵或碳碳三鍵。苯的結(jié)構(gòu)特點:平面正六邊形,六個碳原子和六個氫原子在同一平面;碳碳之間的鍵是介于碳碳雙鍵和碳碳三鍵之間獨特的鍵。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)貴在學(xué)生的動手實踐能力,例如,下面是某同學(xué)研究金屬鈉的活動過程:

觀察:金屬鈉的顏色、狀態(tài):____________色,____________態(tài)。

實驗:取一個燒杯,加入適量蒸餾水,并向其中滴加幾滴酚酞試劑,再加入一小塊(綠豆大小)金屬鈉固體。你觀察到什么現(xiàn)象?得出什么結(jié)論?是否有預(yù)測之外的實驗現(xiàn)象發(fā)生?如何通過實驗進一步研究?

結(jié)論:1.鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象:浮、游、熔、鳴、紅;

2.鈉與水反應(yīng)生成了NaOH和H2。

方法引導(dǎo):在動手實踐的過程中,一是要注意觀察實驗現(xiàn)象;二是要注意對探究過程進行反思,體驗觀察、實驗、分類等方法及研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序在研究物質(zhì)性質(zhì)過程的應(yīng)用。

首先通過觀察得出鈉是銀白色固體,其次對實驗內(nèi)容進行演示實驗。讓學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象并解釋、討論得出結(jié)論。學(xué)生記錄下了:浮、游、熔、鳴、紅;即浮——說明密度比水小;游——說明反應(yīng)放出熱量;熔——說明熔點低;鳴——說明反應(yīng)有氣體產(chǎn)生;紅——說明反應(yīng)后溶液呈堿性。鑒于此學(xué)生首先想到產(chǎn)生氣體是什么?提示學(xué)生從反應(yīng)前后元素守恒,想氣體應(yīng)該是什么,學(xué)生想到反應(yīng)物是H2O和Na,可能產(chǎn)生H2或者O2,讓學(xué)生利用已學(xué)知識設(shè)計實驗方案,學(xué)生上講臺操作,證明氣體是H2。對變紅學(xué)生很快就想到是生成了堿,結(jié)合反應(yīng)物中所包含的元素得出是NaOH。

以上例子,在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性,在教學(xué)活動中,學(xué)生積極主動思考,勤于動手,善于自我小結(jié),從中獲取基本知識,培養(yǎng)技能,教師起著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。

在教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)面向全體學(xué)生,并從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實際,有的放矢地進行學(xué)法指導(dǎo)。首先要相信每位學(xué)生都能發(fā)展為有用之材,切勿采取冷淡、歧視的態(tài)度,挫傷學(xué)生的自尊心,公正地幫助每一位學(xué)生獲得進步和成功。其次,學(xué)法指導(dǎo)要有針對性,對優(yōu)等生注意高標準、嚴要求,加大深度、廣度,使之“吃得飽”;對中等生要發(fā)現(xiàn)和肯定他們的閃光點,適時為之創(chuàng)造發(fā)揮才智的機會,讓其“吃得好”;對待后進生應(yīng)充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性、積極性,可采用低起點,小步子的培養(yǎng)指導(dǎo)方法,讓他們“吃得了”。

總之,我們教師在新課程改革理念指導(dǎo)下,要突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者的作用。在施教過程中必須以新課程理念指導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的科學(xué)探究活動,讓學(xué)生真正參與教學(xué)過程和實踐活動,從中獲得感受、體驗,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進化學(xué)新課程改革之路健康、順利地走下去。

參考文獻

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