朱國(guó)忠

最近,語(yǔ)文教材的編寫再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。浙江的郭初陽(yáng)等三位教師對(duì)小學(xué)教材內(nèi)容提出了質(zhì)疑。他們認(rèn)為時(shí)下教材的主要問題是內(nèi)容不符合歷史與常識(shí);很多美德故事是編造出來的。他們認(rèn)為童心不可蒙騙,教材不可編造,對(duì)孩子們負(fù)責(zé),就是對(duì)國(guó)家的未來負(fù)責(zé),也就是對(duì)社會(huì)良知負(fù)責(zé)。教材是孩子們?nèi)松牡谝槐緦?dǎo)游手冊(cè),教育主管部門一定要意識(shí)到自己神圣的責(zé)任。以上是對(duì)語(yǔ)文教材的成人審視。那么,如果我們從兒童的立場(chǎng)去審視,當(dāng)下語(yǔ)文教材的最大問題在哪里呢?我們的語(yǔ)文教學(xué)最需要更新的是什么呢?

一、語(yǔ)文教材是 “成人情結(jié)”的凝結(jié)產(chǎn)物

語(yǔ)文新教材的編寫的確存在問題。新教材的編寫者大多脫離一線,年齡偏大,容易偏執(zhí)。因此,教材雖“新”,難免“老味”。但我以為教材最大的問題不是文本真實(shí)性與誠(chéng)實(shí)性的問題,而是小學(xué)教材與兒童文學(xué)化思維不合拍,與兒童的興奮點(diǎn)不吻合。就是對(duì)著小學(xué)生,我們的編者似乎仍喜歡板著臉編教材。我們的教材,無(wú)論是課文的編排,還是習(xí)題的呈現(xiàn),無(wú)論是單元練習(xí)的編制,還是習(xí)作的設(shè)計(jì),無(wú)論是知識(shí)的排布,還是能力的培養(yǎng),都過于嚴(yán)肅、古板,缺少活潑的童趣。把編輯教材看得過于神圣,往往會(huì)導(dǎo)致思想僵化,形式呆板。為什么不能活潑一些?要知道,諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)比神圣,可世界上還有搞笑諾貝爾獎(jiǎng)。本來,諾貝爾獎(jiǎng)就是對(duì)人類好奇心的最高獎(jiǎng)賞。能維持一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)與研究的持久興趣的正是創(chuàng)生的好奇心。再好的東西,為學(xué)生所喜愛才能讓他們所接受,否則教育教學(xué)的效果就無(wú)從談起。教材冷冰冰、硬邦邦、沒童趣,學(xué)生如何愛得起來?說實(shí)話,我們的編者的確有濃厚的“成人情結(jié)”,缺少兒童立場(chǎng),缺少以兒童為中心的課程視野和代際關(guān)懷。

二、語(yǔ)文教材要增添“偵探故事元素”

可能有人會(huì)說,編寫教材非同兒戲,自有它的框架,不可隨意。對(duì)于這些“嚴(yán)謹(jǐn)派”來說,不妨去看看美國(guó)高中教材《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》。它在美國(guó)的使用率達(dá)到30%至47%,為美國(guó)目前高中的主流教材。原美國(guó)科學(xué)老師協(xié)會(huì)主席帕迪里亞認(rèn)為:“從某種角度說,科學(xué)家就像偵探一樣,把各種線索收集、拼湊起來,弄清事情的來龍去脈?！薄犊茖W(xué)發(fā)現(xiàn)者》的編寫者正是按照這一思想來再現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,介紹科學(xué)家研究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思想與方法。這使得閱讀科學(xué)知識(shí),猶如閱讀偵探破案故事一樣,由淺入深,引人入勝。

物理教材需要變成“偵探破案故事”,語(yǔ)文又何嘗不需要“偵探故事元素”呢?語(yǔ)文教材,尤其是小學(xué)語(yǔ)文教材,在編寫的時(shí)候,是否需要增強(qiáng)故事性呢?用童心去編輯教材,才能更貼近兒童,才能吸引兒童的心。這個(gè)簡(jiǎn)單的道理,可能到了編輯的時(shí)候,就被邊緣化了。我們可能更多想到的是成人世界的評(píng)判。但這書是編給兒童看的,學(xué)習(xí)用的。我們只能理性地選擇兒童立場(chǎng),決不能選擇父親作者或母親作者的立場(chǎng)。對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文教材來說,可以嘗試著借用偵探故事的模式,甚至采用交互式寫作的方式來結(jié)構(gòu)各個(gè)主題單元。在單元和單元之間,在課文與課文之間,我們還可以設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)懸念與猜想的評(píng)書例話或文本勾連——來幾個(gè)“欲知后事如何,請(qǐng)聽下回分解”。 借助于引人入勝的偵探故事的魅力、偵探元素的引力,學(xué)生自然會(huì)百學(xué)不厭。所以,偵探故事、偵探元素對(duì)于小學(xué)教材的編寫來說顯得十分重要。

三、語(yǔ)文教材要提高“兒童文學(xué)化濃度”

當(dāng)然,有人會(huì)指出,如果全部采用偵探故事的模式來組織教材有困難。這一點(diǎn)是個(gè)實(shí)際的問題。教材全部是偵探故事確有偏頗。那么,作為重要的補(bǔ)充,我們也可以想想別的辦法來提高語(yǔ)文教材的兒童匹配性。我們應(yīng)該想到,小學(xué)生處于文學(xué)性思維階段和具體運(yùn)演階段,兒童文學(xué)和兒童有著天然的相似匹配性,是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要資源。喚起兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法之一便是多用兒童文學(xué)作品,并且用兒童的方法來教。因此,我們完全可以大幅度地提高教材的兒童文學(xué)化比例,讓優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品大踏步、大批量地進(jìn)入教材,嘗試將原版的優(yōu)秀兒童文學(xué)導(dǎo)入教材。我們甚至可以把一部分主題單元編成兒童喜聞樂見的繪本樣式。讓兒童采用兒童的方式學(xué)習(xí)兒童的內(nèi)容,把學(xué)習(xí)的內(nèi)在快樂還給學(xué)生。

四、語(yǔ)文教材要開發(fā)“游戲化學(xué)習(xí)軟件”

語(yǔ)言是游戲功能的。語(yǔ)文學(xué)習(xí),至少是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)激蕩著濃烈的游戲精神。語(yǔ)文教材也可以仿效美國(guó)國(guó)防部用網(wǎng)絡(luò)游戲吸引兵源、訓(xùn)練新兵的做法。據(jù)悉,美駐伊軍人九成以上通過軍事游戲成長(zhǎng),且效果顯著。如果我們組織網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)＜?、教育專家、?yōu)秀教師形成一個(gè)語(yǔ)文游戲開發(fā)團(tuán)隊(duì),分年級(jí)、分學(xué)期開發(fā)高質(zhì)量、可選擇、有交互的游戲型配套學(xué)習(xí)光盤,讓匹配教材的語(yǔ)文游戲化學(xué)習(xí)真正地進(jìn)入學(xué)生的視野,快速地進(jìn)入學(xué)生生活,一定會(huì)廣受歡迎、一舉兩得,取得事半功倍的奇效。如果我們的思想再解放一些,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)、視頻游戲和體健協(xié)和起來,開發(fā)出類似于“空戰(zhàn)健身飛行模擬器”的語(yǔ)文游戲型健身器材,就是真正做到了寓教于樂,語(yǔ)文教材必定會(huì)大受青睞,收獲一舉三得的奇效。

信息時(shí)代的語(yǔ)文教材有時(shí)代性才會(huì)有吸引力。因此,優(yōu)秀的語(yǔ)文教材應(yīng)該是多元的信息文本。我們必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和信息技術(shù)的全面融合——以純文本為腳本來制作學(xué)生喜聞樂見的主題動(dòng)畫片或者配套的趣味性學(xué)習(xí)光盤,從而為學(xué)生提供純文本和多媒體兩種版本的匹配教材。在這個(gè)方面,已有一些教育出版社作了很好的嘗試,甚至為小學(xué)語(yǔ)文的各套教材開發(fā)了配套光盤。已開發(fā)的學(xué)習(xí)光盤一般設(shè)有“讀一讀”“ 寫一寫”“ 做一做”“ 玩一玩”以及“生字卡”等項(xiàng)目。而“做一做”和“玩一玩”是引人注目的亮點(diǎn)?！白鲆蛔觥辈捎谩皩氊愋∑嚒薄皺C(jī)器人大戰(zhàn)”“女媧補(bǔ)天”“小豬過河”“修理工揚(yáng)揚(yáng)”“快樂小青蛙”“左右開弓”等游戲,讓學(xué)生在不知不覺中快樂地復(fù)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展了語(yǔ)文能力?！巴嬉煌妗钡脑O(shè)計(jì)也非常巧妙,只有學(xué)習(xí)得分達(dá)標(biāo)后,學(xué)生才可以玩光盤里面提供的游戲,很好地解決了學(xué)習(xí)與游戲的協(xié)調(diào)問題。這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)光盤,由于交互性和游戲性較強(qiáng),使用起來簡(jiǎn)單方便,頗受學(xué)生歡迎。

總之,語(yǔ)文教材的編寫,需要我們將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化成契合學(xué)生心理的教材,轉(zhuǎn)化成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案,轉(zhuǎn)化成順合時(shí)代風(fēng)尚的活動(dòng),這樣才能最終達(dá)成提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。我們廣大的語(yǔ)文教師也可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,為教材增補(bǔ)偵探元素、游戲項(xiàng)目、多媒體文本,以加快語(yǔ)文教材的兒童化、嬉樂化、信息化進(jìn)程,為教材的現(xiàn)代化建設(shè)作出自己的一份貢獻(xiàn)。

(江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 226300)