張海宏

2007年初，在“教、學(xué)、研、協(xié)”同期互動校本教研模式的基礎(chǔ)上，我校推出了“伙伴互助行動計劃”。這項活動是在充分尊重教師的基礎(chǔ)上，將教師的個體智慧轉(zhuǎn)化為集體智慧，在活動中充分利用教師自身的寶貴經(jīng)驗實現(xiàn)教師群體的自我教育和自我矯正。

在以往的教師培訓(xùn)中，主講者多數(shù)是專家、學(xué)者，而在我校的伙伴互助行動計劃中，主講者變成了普通的教師。教師們根據(jù)學(xué)科教學(xué)中大家普遍感到困惑的問題開展有針對性的教學(xué)研究，大家經(jīng)常圍繞一個專題從不同方面進(jìn)行探討，并且在探討的基礎(chǔ)上開展了“今天我主講”活動。在活動中，主講教師有講稿、有演示，侃侃而談；聽講教師有記錄、有質(zhì)疑，興致勃勃。沒有專家的介入，只有思維的碰撞；沒有高談闊論，只有腳踏實地。每學(xué)期活動的主題都由教師們自主確定，每個學(xué)期一個專題，每個專題由不同教師主講，進(jìn)而形成系列講座。

為了避免活動開展的盲目性，每學(xué)期的活動主題都在上一學(xué)期末確定，教師們利用假期搜集資料，思考?xì)w納，制作演示文稿。近年來，語文教研組先后開展了“閱讀與寫作的有效互動”、“低年級識字教學(xué)的嘗試”和“怎樣在課堂中真正關(guān)注學(xué)生”等專題教研活動；數(shù)學(xué)教研組開展了“計算教學(xué)實效性的研究”、“通過數(shù)字撲克培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力”等主題教研活動；英語教研組開展了“如何幫助學(xué)習(xí)有困難的孩子”和“讓我的課堂更有序”主題教研活動；科任教研組開展了“我看我的教學(xué)”、“我的教學(xué)故事”等主題教研活動。教師們在伙伴的啟迪中思考，在同行的感染下進(jìn)步。

伙伴互助行動計劃活動初期，更多的是同一個學(xué)科之間教師的相互交流。后來，教師們逐漸打破了學(xué)科界限，開始了橫向的專業(yè)互助。美術(shù)組教師，主動開展了簡筆畫基本技巧的講座；語文老師，開展了如何寫好粉筆字的講座；計算機(jī)組教師，主講繪聲繪影軟件的應(yīng)用、建立個人博客的基本方法；英語組教師，則為老師們進(jìn)行了英語口語培訓(xùn)，以及一對一口語強(qiáng)化課程。

教師們從這種伙伴互助中嘗到了甜頭，有的老師說：我真以為自己的英語口語考試永遠(yuǎn)沒有希望通過四級了，沒想到英語教師對我進(jìn)行的一對一口語強(qiáng)化，讓我一個月就通過了考試；還有的老師說：計算機(jī)老師講的繪聲繪影軟件的應(yīng)用特別有用，現(xiàn)在我制作課件再也不發(fā)愁了……伙伴互助行動給教師帶來了甜頭，也激發(fā)了教師們互助的熱情。

“伙伴互助行動計劃”使我校的優(yōu)秀教師資源得以充分利用，教師互助的內(nèi)容來自于教學(xué)一線又在新的層面回歸于一線，從某種程度上講更貼近教師的實際需求。此外，在講座準(zhǔn)備的過程中，每一位教師都能夠主動學(xué)習(xí)和整理相關(guān)的理論，主動審視和反思自己的教學(xué)實踐，主動聆聽和接納他人的意見和建議，從而在參與的過程中真正實現(xiàn)自身的發(fā)展與提升，真正享受到成長的快樂。

“伙伴互助行動計劃”使教師成為校本培訓(xùn)和校本教研的主人。這種利用教師自身的經(jīng)歷實現(xiàn)教師群體自我教育的方式，能夠真正激發(fā)起教師主動參與、主動改善的內(nèi)驅(qū)力。這種專業(yè)對話和經(jīng)驗分享，既避免了教師自發(fā)行為所帶來的盲目性，又充分調(diào)動了教師參與的積極性，加強(qiáng)了教師教科研意識。這種研修方式，正在不斷地積小流而成江海，教師的個人智慧終將匯集成集體智慧的海洋?！?/p>