王愛(ài)軍

如何看待一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，筆者以為應(yīng)從教師的施教行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予客觀的評(píng)價(jià)。課改以來(lái)，研究者愈發(fā)重視課堂教學(xué)中教師有效的施教行為給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷反思并改進(jìn)個(gè)體的施教行為，從而不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

本文就如何評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)給出一些建議，希望能給老師們的教學(xué)一些有益的借鑒。

一、評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的基本點(diǎn)

近年來(lái)，同行們都在研究“如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性”。這里的“教學(xué)”指的是“教與學(xué)”，“實(shí)效性”指的是“學(xué)生的學(xué)習(xí)是否扎實(shí)有效”。具體地說(shuō)，一節(jié)語(yǔ)文課后，怎樣看待學(xué)生的學(xué)習(xí)是否扎實(shí)有效呢？

（一）評(píng)價(jià)“教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)”

把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)課堂教學(xué)中，就要制定準(zhǔn)確、全面、操作性強(qiáng)的具體教學(xué)目標(biāo)，并且在課堂中有效落實(shí)。制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)避免以下兩種現(xiàn)象。

1.照搬教參、忽略學(xué)情。“教師教學(xué)參考”，既然是參考，就不能盲目照搬。有些目標(biāo)不適合任教學(xué)生的實(shí)際需要，其積累、理解、感悟、生發(fā)情感的增長(zhǎng)點(diǎn)在每個(gè)班級(jí)是不盡相同的。教學(xué)目標(biāo)必須與任教學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，必須關(guān)注學(xué)生的差異。因此，依據(jù)學(xué)情制定目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課的基本要求之一。

2.空洞無(wú)序、不易操作。每一節(jié)課所達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)該具體、明確。目標(biāo)清晰，才能引導(dǎo)教師在課前預(yù)設(shè)、課上生發(fā)以學(xué)定教的操作方法與手段，空洞的目標(biāo)是根本實(shí)現(xiàn)不了的。教學(xué)目標(biāo)既包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，在“知識(shí)和能力”，“過(guò)程和方法”，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面所積累、獲取、提升的內(nèi)容，還應(yīng)涵蓋掌握這些內(nèi)容的方法與策略。

例如：執(zhí)教《老人與海鷗》第二課時(shí)，教師制定的教學(xué)目標(biāo)為：（1）有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情感。（2）在研讀文本與感受人與動(dòng)物真摯情感的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者是如何把老人與海鷗之間的真情表達(dá)出來(lái)的。

目標(biāo)1，體現(xiàn)了教師對(duì)文本的正確解讀，準(zhǔn)確地為“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一層面進(jìn)行了定位，即“感受老人與海鷗之間深厚的情感?！蹦繕?biāo)2，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，融入了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，即初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。兩條目標(biāo)中，不僅將三維目標(biāo)有機(jī)整合，同時(shí)又涵蓋了達(dá)成目標(biāo)的方法與策略。

評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課，首先應(yīng)評(píng)價(jià)“教學(xué)目標(biāo)”的制定，其次要依據(jù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，反思目標(biāo)的達(dá)成效果。從研究的角度說(shuō)，通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)效果也能檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)制定得是否得當(dāng)。

（二）評(píng)價(jià)“教師在課堂教學(xué)中的有效行為”

教師在課堂教學(xué)中的有效行為，是提高課堂實(shí)效性的根本，也是評(píng)價(jià)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的主要內(nèi)容。評(píng)價(jià)“教師在課堂教學(xué)中的有效行為”應(yīng)關(guān)注以下要素：（1）教學(xué)目標(biāo)：符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際程度；明確、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)可操作程度。（2）學(xué)習(xí)條件：學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)資源的處理。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控：學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度；教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度（處理教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生生成的效果）。（4）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、廣度、深度。（5）課堂氣氛：課堂氣氛的寬松程度、融洽程度。（6）教學(xué)效果：目標(biāo)達(dá)成度；解決問(wèn)題的靈活性；教師與學(xué)生的精神狀態(tài)。（7）教學(xué)特色：教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)。

二、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的可行性策略

（一）關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

在課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能提高學(xué)習(xí)效果，還在一定程度上開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。其可行性策略有：

1.培植自信心。通過(guò)有效的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

2.感受成功的樂(lè)趣。通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)手等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，感受成功的樂(lè)趣。

3.發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要有相當(dāng)多的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更重要的是恰如其分地引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與的廣度、參與的深度和學(xué)習(xí)的效果。

（二）關(guān)注“雙基”教學(xué)的落實(shí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“字、詞、句、段、篇；聽、說(shuō)、讀、寫、思”是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的主旋律?；A(chǔ)知識(shí)、基本技能應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，任何時(shí)候都不能忽略。其可行性策略如下：

1.加大指導(dǎo)與訓(xùn)練的力度。注重引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地積累詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)；注重在生活中識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量；努力減少錯(cuò)別字。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年段特點(diǎn)，進(jìn)行必要的、到位的基本技能訓(xùn)練。比如在閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)朗讀與默讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，特別是指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生在研讀文本的過(guò)程中邊讀邊質(zhì)疑、邊讀邊思考、邊讀邊想象、邊讀邊生情、邊讀邊積累、邊讀邊感悟、邊讀邊評(píng)價(jià)、邊讀邊發(fā)現(xiàn)、邊讀邊揣摩。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量；注重引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖x書方法自主地閱讀，形成較強(qiáng)的閱讀能力。比如在閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品語(yǔ)言、悟情感、賞語(yǔ)言、學(xué)表達(dá)。注重引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；注重揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；加強(qiáng)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的起點(diǎn)與終點(diǎn)。在40分鐘的課堂學(xué)習(xí)里，學(xué)生在怎樣的起點(diǎn)上學(xué)習(xí)？要達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生提高的過(guò)程有哪些顯性的特征……這些因素體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的增長(zhǎng)點(diǎn)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。比如，有的課上過(guò)多地、一味地在理解文章內(nèi)容上下功夫（有些又不是學(xué)生理解的難點(diǎn)），就會(huì)淡化對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟；有的課上，學(xué)生批畫得好、質(zhì)疑得好、表達(dá)得好、交流得好、朗讀得好……可是體現(xiàn)不出從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，體現(xiàn)不出學(xué)生情感由淺入深的過(guò)程，完全是一種展示。這些都說(shuō)明執(zhí)教者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，忽略了學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)與終點(diǎn)。

（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其可行性策略如下：

1.培養(yǎng)“提筆就是練字時(shí)”的良好習(xí)慣。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)和正確規(guī)范的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的良好習(xí)慣，課堂上應(yīng)加強(qiáng)握筆、寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，培養(yǎng)按筆順規(guī)則書寫的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。這一習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師有的放矢地慢慢教、慢慢練，逐漸使學(xué)生在讀書時(shí)，自覺(jué)性地、習(xí)慣性地拿起筆，把自己邊讀邊思考的結(jié)果，在字里行間圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾劃劃，同時(shí)寫些簡(jiǎn)單的批注。既有隨讀隨寫的內(nèi)容，又有讀后積累與感悟的內(nèi)容。這樣的讀書，有成效、有收獲。

3.培養(yǎng)主動(dòng)積累、恰當(dāng)運(yùn)用的良好習(xí)慣。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用的良好習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文知識(shí)、積累讀書方法、積累言語(yǔ)表達(dá)形式和語(yǔ)言規(guī)律、積累情感體驗(yàn)等。應(yīng)努力尋求積累與運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn)，一方面為學(xué)生創(chuàng)造多樣的運(yùn)用環(huán)境，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中有目的的積累。

（四）關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系

語(yǔ)文教師要建立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，要時(shí)刻認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”。教師重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)生就能更好地學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中鞏固書本知識(shí)。其可行性策略如下：

1.要根據(jù)教材要求，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.要開發(fā)校本教材，設(shè)計(jì)并實(shí)施有特點(diǎn)的，適合學(xué)生興趣點(diǎn)的綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展過(guò)程。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)設(shè)計(jì)一系列小規(guī)模的、開放性的實(shí)踐活動(dòng)，把聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練巧妙地融于活動(dòng)之中。同時(shí)，加大書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的整合力度。在綜合性學(xué)習(xí)中，提倡學(xué)以致用，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

（五）關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

1.建立和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)與學(xué)生建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中敢想、敢說(shuō)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.利用學(xué)生的個(gè)性差異促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)盡可能采用多樣化的教學(xué)方法和指導(dǎo)策略；注意在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的要求?！?/p>

（作者單位：北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院）