萬曉霞

新課程對學(xué)生的評價提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。要評價學(xué)生的全面質(zhì)量，就必須對學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的要求作通盤考慮。新時代所需的人才，不僅是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛民族的人，更應(yīng)是具備實(shí)事求是、不斷追求新知、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神的人。

評價是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)的有效手段和方法，它貫穿綜合實(shí)踐課程的全過程。對于學(xué)生評價，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：要建立評價方式多樣、評價方式多元的評價體系，發(fā)揮評價的發(fā)展功能。評價過程中，老師科學(xué)有效的指導(dǎo)將有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生主體在自我反思、與他人比較中認(rèn)識自我，增強(qiáng)自主意識和自我意識，從而提高辨別是非、完善自我的能力。

我在教學(xué)中使用的評價方法是評價表、個人反思、同伴互評、教師評價及家長評價。

一、制訂并使用評價表

對于評價，學(xué)生一開始會存在很多困惑，評價什么、怎樣去評價。這需要教師有效地引導(dǎo)，這樣學(xué)生的評價才能有序地開展下去。教師在每個主題活動中都要制訂一個評價表，以消除學(xué)生評價中的困惑，并逐步建立評價標(biāo)準(zhǔn)。

評價應(yīng)從知識、能力、方法、過程、情感、態(tài)度等幾方面著手進(jìn)行。

評價的內(nèi)容根據(jù)活動的過程可以分為三個部分：活動前、活動中、活動后，這三部分評價的側(cè)重各有不同。

活動前：收集整理資料、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的情況。

活動中：自主發(fā)現(xiàn)問題、提出設(shè)想、尋求解決辦法；在小組活動中，可以積極參與，完成所承擔(dān)的工作；積極與同學(xué)交流，聽取別人意見；積極實(shí)踐，發(fā)揮特長等幾個方面。

活動后：能不能開展后續(xù)研究，能否正確評價自己和同學(xué)。

評價的結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格三個等級。評價的標(biāo)準(zhǔn)既是橫向的和同學(xué)的比較，也要是縱向的和自己的比較。評價不能是單方面的，否則評價就不全面，起不到促進(jìn)的作用。

評價表也可以根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的情況和活動主題進(jìn)行改動。例如，活動前收集整理資料這一項(xiàng)，這個能力是逐步培養(yǎng)的，先要指導(dǎo)學(xué)生從收集的相關(guān)資料中找出主要的資料，再把資料進(jìn)行分析整理，整個過程需要教師在不同年級進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，所以針對各個年級的評價內(nèi)容也就有所差異。學(xué)生有了評價的依據(jù)，方能有效開展評價，評價項(xiàng)目使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn)，學(xué)會了調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，提高了綜合實(shí)踐的水平。

由于開展了積極有效的評價，學(xué)生能從每次的活動中找到自己的不足，確定今后努力的方向。一個學(xué)期結(jié)束的時候，學(xué)生根據(jù)每一次活動的記錄，可以明顯地看到自己的收獲和成長，對于他們來說，那是一種幸福的體驗(yàn)。

二、做好自我評價

綜合實(shí)踐活動一般采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生來自不同的家庭，有不同的生活背景，他們在心理、能力、智力等方面都存在著差異。因此，在自我評價時，學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行自評。可以采取以下的評價方式：1.由小組長組織，安排各個組員的發(fā)言順序；2.個人按順序發(fā)言；3.填寫自我評價表；4.小組討論自評結(jié)果；5.選出代表，在小組的互評中展示本組的風(fēng)采。

自我評價是以學(xué)生自身作為評價主體的一種評價方式，讓學(xué)生反思自己在實(shí)踐活動過程中的表現(xiàn)，從而不斷提升自己在小組活動中團(tuán)結(jié)合作的能力。通常我們在活動中，可以根據(jù)老師提供的評價表、結(jié)合學(xué)生本人的需求，讓他們自己設(shè)計(jì)一張自我評價表。對于自身獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果、思考方式、生活方式、心理變化等進(jìn)行一個清晰的認(rèn)識，以促進(jìn)其自身向好的方向發(fā)展。學(xué)生也可以針對自己最有收獲的一兩點(diǎn)來談?wù)勼w會。

通過自我評價，學(xué)生在整個活動中會努力把活動的每一個環(huán)節(jié)做到盡善盡美，爭取在匯報(bào)時有出色的表現(xiàn)。學(xué)生積極地完善自我，避免失誤，在自我的努力中贏得成功。這種成功是自己努力得來的，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，從而使學(xué)生的自信心得到很大的增強(qiáng)，真正起到了培養(yǎng)能力的作用。

三、同伴互評

同伴互評是所有小組成員共同參與的評價，評價每個成員在活動過程中的合作精神、交往能力、解決問題的能力，目的是通過評價不斷修正、完善自我，培養(yǎng)組內(nèi)每個人的合作精神，提升小組活動的凝聚力，進(jìn)一步探索和解決新的問題。評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)、各取所長、共同提高。

同伴互評也存在著一定的問題。小組中的優(yōu)秀學(xué)生，在小組決議中起著實(shí)質(zhì)性的作用，并在小組的評價中起主導(dǎo)作用，其他成員的評價往往與他的評價趨同，這會影響評價的全面性和真實(shí)性。而小組中的弱勢群體表現(xiàn)平平，在評價中難以體現(xiàn)他們的思想，他們的作用難以發(fā)揮，他們的評價技能也難以提高。教師要注意協(xié)調(diào)小組中成員互評的參與度，這是我們評價工作的難點(diǎn)也是繼續(xù)研究的重點(diǎn)。

四、教師評價

作為學(xué)生實(shí)踐活動過程中的導(dǎo)師，教師要善于觀察學(xué)生在活動過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，及與他人合作交往的能力和語言表達(dá)能力。通過對學(xué)生的評價，能夠使師生建立良好的活動關(guān)系，并成為學(xué)習(xí)伙伴。教師對學(xué)生的評價不能只看最后的成果，關(guān)鍵是關(guān)注他在活動過程中的表現(xiàn)，能力的提高、研究性意識的體現(xiàn)等。

教師的評價不能面面俱到，要做到每一次評價都有一定的側(cè)重點(diǎn)、代表性、針對性。

在教師評價中，一定要設(shè)置激勵措施。例如星級制：合作星、紀(jì)律星、創(chuàng)新星、設(shè)計(jì)星等配合評價表，這些激勵措施會極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。無論采取什么方式的評價，我們堅(jiān)持的一個總原則就是積極鼓勵，有問題單獨(dú)引導(dǎo)，對學(xué)生活動中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時地發(fā)現(xiàn)并給予鼓勵。雖然學(xué)生的知識層次、興趣愛好都有差別，每次活動不可能體現(xiàn)出每一個學(xué)生的能力，但我們還要在每一次活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣會給學(xué)生營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能全身心地投入到活動中去。

在教師評價中，還可以進(jìn)行師生互評。即不僅教師對學(xué)生評價，學(xué)生也對教師進(jìn)行評價。學(xué)生對教師的評價就是對這次活動的反饋，使教師從中了解到活動設(shè)計(jì)的不足，和自己教學(xué)中的問題，從而不斷地改進(jìn)和提高。

五、家長評價

家長評價為學(xué)生和教師提供一種“自我反思”的參照，讓學(xué)生和教師根據(jù)這種反思性評價進(jìn)行自主描述，來達(dá)到評價的目的。家長正確的評價對孩子具有正確的指導(dǎo)和推動作用，可以使孩子找到一種正確的努力方向，并逐漸學(xué)會適應(yīng)各種社會要求，進(jìn)一步認(rèn)識世界、認(rèn)識自己，增添自信心。正確的評價還可以幫助孩子敢于面對現(xiàn)實(shí)，克服困難，使其身心和諧發(fā)展，對其健康地成長都起著重要的影響作用。但如果處理不當(dāng)，也會引起孩子的不良心理反映。怎樣正確評價孩子？評價時要注意什么？是需要教師和家長不斷溝通和探討的問題。

活動中經(jīng)常應(yīng)用的不是一種評價，更多的是幾種評價方式的綜合運(yùn)用。不同年級的學(xué)生也應(yīng)該采用不同的評價方式。低年級的學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)同，教師可以先讓學(xué)生說，主要以教師評價為導(dǎo)向；中年級的學(xué)生有了一定的自主意識，但表達(dá)能力不強(qiáng)，可以在自評的基礎(chǔ)上學(xué)生互評，教師再總結(jié)；高年級的學(xué)生已經(jīng)能夠辨證地看待問題，可以讓每個人先自評，再結(jié)合互評，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)。

總之，評價是根據(jù)具體的活動主題和學(xué)生的情況來決定評價的形式。但無論何種方式，其運(yùn)用的先決條件為觀察。通過觀察記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價的基礎(chǔ)。在具體操作中建立“檔案袋”是非常有效的方法之一，學(xué)生建立起自己的綜合實(shí)踐活動檔案袋，便于他們深入地了解和肯定自己的能力，并能和其他人分享自己探索的體會。

在評價改革后，教師收獲了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生收獲了綜合素質(zhì)的提高，但同時給我們提出了更多的課題：多種多樣的評價方式中，如何能讓學(xué)生自主地進(jìn)行評價，并能以評價帶動整個活動過程的開展，這將是我們繼續(xù)思考的問題?！?/p>

（作者單位：北京市西城區(qū)復(fù)興門外第一小學(xué)）

編后記：

本期，北京市義務(wù)教育課改歷程系列報(bào)道落下帷幕。相信通過“回眸與反思篇”、“教學(xué)探索篇”、“評價改革篇”三期的報(bào)道，讓讀者初步了解了北京市基礎(chǔ)教育課改的發(fā)展進(jìn)程。7年的課改，在經(jīng)歷紛至沓來的教育理念沖擊后，歷盡艱辛的教育變革與實(shí)踐，迎來了首都基礎(chǔ)教育教學(xué)的重大發(fā)展。在課改背景下，以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念貫穿教育教學(xué)的始終，推動了學(xué)生的全面發(fā)展。教育工作者在潛心探索最優(yōu)教育教學(xué)方式的同時，也獲得了專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。師生在改革中共同成長。

每一次改革都是一個持久的過程，不能一蹴而就。在改革中，我們收獲成果、經(jīng)歷挫折，我們在行動中反思、在反思中成長。相信，通過我們的不懈努力與科學(xué)實(shí)踐，必將為首都教育教學(xué)的發(fā)展續(xù)寫新的篇章。

欄目編輯 王宇華