邱文祥　羅兆熊

摘要：隨著經(jīng)濟體制改革的深入，在新舊體制轉(zhuǎn)換時期，中職學生的思想觀念發(fā)生了新的變化，廣東省中職學校德育工作暴露出德育目標定位不明、德育內(nèi)容脫離實際、德育方法呆滯陳舊和德育評價主體單一等問題。針對這些問題，文章提出了要更新德育觀念，增強德育意識；創(chuàng)新德育機制，明確德育目標；加大德育課改革力度，提高德育課的實效；積極實踐，探索德育工作的新方法等建議和對策。

關(guān)鍵詞：中職學校；德育工作

隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會主義市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們的思想政治觀念、倫理道德觀念和價值觀念都發(fā)生了深刻的變化，人生價值取向日趨多元化。在新舊體制轉(zhuǎn)換時期，中職學生的思想觀念也必然發(fā)生新的變化。中職學校德育工作必須與時俱進，改革創(chuàng)新。只有與時俱進，才能增強德育工作的針對性、實效性和時代感；只有不斷創(chuàng)新，才能開辟職業(yè)教育德育工作的新局面。抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，必須要有新的工作思路和對策。

一、目前中職學校德育工作的主要問題

近年來，我省中職學校的德育工作無論是制度建設(shè)、師資隊伍，還是工作機制都有了長足的進步。但隨著中職學校辦學規(guī)模的擴大，學生人數(shù)的急劇增加，相當部分的學校暴露出不少亟待解決和完善的問題。主要問題有：

1.德育目標定位不明。

“所謂德育目標是指一定社會對教育所要造就的社會個體在品德方面的質(zhì)量和規(guī)格的總的設(shè)想和規(guī)定。”德育目標可分為最高德育目標和發(fā)展性德育目標。最高德育目標是理想的德育目標，發(fā)展性德育目標是德育活動對人的培養(yǎng)在不同時期、不同階段具有前后銜接意義的目標要求。中職教育具有職業(yè)性、應用性、崗位性、定向性等許多特點，這些特點要求德育目標注重職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)能力等方面的教育和培養(yǎng)。但大多中職學校常常把最高德育目標當作每個階段所要達到的發(fā)展性德育目標來要求，不能體現(xiàn)出中職教育特色，缺乏應有的針對性，使德育目標的具體要求產(chǎn)生缺失和錯位，偏離職業(yè)教育基本內(nèi)容，偏離中職學校需求，造成德育實效性降低。

2.德育內(nèi)容脫離實際。

德育內(nèi)容是德育目標的具體化，只有體現(xiàn)時代精神、貼近學生生活實際、符合學生需要的德育內(nèi)容才能收到良好的德育效果。中職學校由于德育目標定位不恰當，片面強調(diào)理想，把最高德育目標定為主要德育內(nèi)容，而把作為社會基本義務(wù)的德育要求卻給排擠和忽略了。這種內(nèi)容與社會實際相脫節(jié)的德育教育達不到實效性、滲透性、持續(xù)性、創(chuàng)新性和前瞻性的要求。

3.德育方法呆滯陳舊。

德育方法是為實現(xiàn)德育目標，完成德育任務(wù)，所采取運用的各種教育方法、手段和活動形式的總和。長期以來，由于各種因素的影響，德育方法比較單一，基本停留在膚淺、蒼白無力的說教水平上。我們習慣于把大量的道德知識和行為規(guī)范灌輸給學生，而忽視學生的主體地位，忽視挖掘?qū)W生自我教育的主動性和積極性，不重視給學生提供社會實踐的機會。其實這種脫離社會道德環(huán)境而獨立存在的封閉的德育方式有很多弊端。

4.德育評價主體單一。

德育評價是對德育的效果和價值所作出的評價和判定。很多中職學校仍然沿襲每學期寫操行評語的傳統(tǒng)方式對學生進行德育評價。學校德育評價主體十分單一，學生個體的德育評價主要是由班主任或輔導員來判裁，帶有厚重的主觀性，而其他任課教師、管理人員和學生家長等基本上都不參與德育評價活動。學生是被評價的對象，更是無權(quán)自己評價自己。這樣的評價很難發(fā)揮德育評價的作用。

二、加強我省中職德育工作的對策與建議

德育工作是個綜合因素相互作用的過程，要提高我省中職學校德育工作的水平和實效性，必須明確思路，采取對策，講究方法的科學性和藝術(shù)性。

1.更新德育觀念，增強德育意識。

黨和政府一貫非常重視學校的德育工作，先后頒布、實施了一系列文件和法規(guī)，使學校德育工作有法可依，為加強學校德育工作提供了法律保障。有關(guān)調(diào)查顯示，學生的德育素質(zhì)已經(jīng)成為社會用人單位選才用人的首選條件。以就業(yè)為導向的中職學校必須把德育工作擺在學校工作的首要位置，并貫穿于學校教學、實訓、實習和課外活動的各個環(huán)節(jié)，切實糾正只重視專業(yè)技能教學而忽視德育的偏向。必須充分認識只有加強德育，學校培養(yǎng)的人才能適應社會的需要；只有加強德育，才能增強中職學校的競爭力；只有加強德育，才能使中職學校真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

2.創(chuàng)新德育機制，明確德育目標。

學校德育的基本職能是在指導學生對各種價值取向和道德規(guī)范進行分析、比較與鑒別的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人思想道德現(xiàn)狀，自主地、合理地選擇個人所應確立的價值取向，并相應地形成真正符合時代要求的良好的思想道德品質(zhì)。社會發(fā)展到今天，我國經(jīng)濟利益主體的多元化及外來文化帶來的價值多元化，導致學生面對一些國家利益、集體利益和個人利益的價值沖突時常陷入迷茫困惑之中。如果僅靠以灌輸?shù)姆绞剑嬖V學生現(xiàn)成的結(jié)論，教育的效果是難以持久的，因為當外界環(huán)境變化之后，學生又會再度陷入迷茫困惑之中。這樣是難以完成今天的社會賦予學校的育人任務(wù)的。

學校德育必須創(chuàng)新機制，徹底改變過去那種填鴨式的硬灌。而要教會學生運用學過的知識去比較，鑒別，自我體驗，自覺探索，從而得到某種領(lǐng)悟，從紛繁的現(xiàn)實中自己選擇正確的道德取向。

3.加大德育課改革力度，提高德育課的實效。

目前德育課教材《經(jīng)濟政治基礎(chǔ)知識》《法律基礎(chǔ)知識》《哲學基礎(chǔ)知識》《職業(yè)道德和職業(yè)指導》是以學科為特征組織教學內(nèi)容。教師若照本宣科，課堂肯定枯燥乏味。要認真領(lǐng)會《中等職業(yè)學校德育大綱》精神，從“貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會”角度，以“學會做人”“學會做事”“學會發(fā)展”為目標重新加以組織，大量增加教學過程中師生的交流互動，才能提高學生的學習興趣。教學時可組織學習小組，開展社會調(diào)查、場景模擬、知識競賽和現(xiàn)場辯論等各種課堂活動，讓學生走出書本，用生活中的實例去印證學習內(nèi)容，才能提高德育課的實效。

“體驗”是人類生存的基本方式，有重要的道德教育價值。學生思想品德的養(yǎng)成是在不斷的體驗過程中實現(xiàn)的。德育課教學要以學生“體驗”為主,堅持以學生為中心，強調(diào)學生的主體參與，突出交流與溝通、理解與合作，讓學生走出課堂，運用已掌握的理論，去體驗生活、體驗社會、體驗職業(yè)崗位和體驗人生。

4.積極實踐，探索德育工作的新方法。

中職學校德育工作者在信息時代應充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備提高德育工作的時效性。網(wǎng)絡(luò)已成為中職學生學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造性催生學生的現(xiàn)代觀念，而網(wǎng)絡(luò)的復雜性又易使他們“無所適從”。網(wǎng)絡(luò)時代德育工作者應以學生成長發(fā)展的導向者、輔導者和幫助者的角色與青少年平等交往，用我們科學與藝術(shù)相濟的工作智慧，促進學生發(fā)展。這就要求德育工作者要有強烈的求知欲和敏銳的判斷力，超前的認識能力和豐厚的文化積淀，才能指導青少年篩選、辨別和利用豐富多彩的信息。

加強中職學校德育，提高德育工作的實效，是一項艱巨和復雜的系統(tǒng)工程，作為教育工作者，任重道遠。十七大報告明確提出“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育”。胡錦濤總書記的“8.31”講話也對德育工作提出了具體的要求。我們只有認真貫徹黨的十七大精神和胡錦濤總書記的重要指示，積極應對新時期不斷涌現(xiàn)的新思想和新觀念給學校的德育工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)，并結(jié)合廣東中等職業(yè)教育的實際，不斷探索新形勢下德育工作的新方法和新途徑，才能開創(chuàng)我省中等職業(yè)學校德育工作新局面。

（邱文祥系廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學校副校長，副教授，高級實驗師，高級技師；羅兆熊系廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學校校長助理，高級講師）

參考文獻：

楊莉，陸勇敏，黃發(fā)生.中職學校德育問題及對策研究[J].職業(yè)時空，2008（6）.

責任編輯蔣小青