宋　海

在新的發(fā)展時(shí)期，我省能否解決制約新一輪發(fā)展的瓶頸問題、結(jié)構(gòu)難題，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)濟(jì)大省向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的轉(zhuǎn)變，新型工業(yè)和制造業(yè)能否做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，努力爭當(dāng)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的排頭兵，關(guān)鍵在于科技、教育和人才，在于是否擁有一大批高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。為此，省委、省政府作出了加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的戰(zhàn)略部署，各級(jí)黨委、政府和教育部門必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在認(rèn)識(shí)上要做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變，三個(gè)促進(jìn)”，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到省委、省政府的重要部署上來。

一是要轉(zhuǎn)變“等、靠、要”消極被動(dòng)的陳舊發(fā)展觀，促進(jìn)高中階段教育主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新發(fā)展跨越發(fā)展。

一些地方黨委政府在普及高中階段教育的發(fā)展問題上，存在著“有多少錢辦多少事” “等、靠、要”等消極被動(dòng)的陳舊發(fā)展觀，特別是一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)滯后，對(duì)普及高中階段教育缺乏足夠的信心，一切等上級(jí)安排，工作不積極，不主動(dòng)。有些欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整態(tài)度消極，對(duì)輸送生源到珠江三角洲就讀不積極；有些發(fā)達(dá)地區(qū)還沒有很好樹立全省職業(yè)技術(shù)教育一盤棋的觀念，存在關(guān)起門來辦職業(yè)技術(shù)教育的問題。在艱巨的任務(wù)面前，有些地方還有不同程度的畏難情緒，工作勁頭不夠足，發(fā)展思路不夠新。各級(jí)黨委政府要切實(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展思路，創(chuàng)新體制機(jī)制，調(diào)動(dòng)一切積極因素，強(qiáng)力推動(dòng)普及高中階段教育工作。

二是要轉(zhuǎn)變重普通教育輕職業(yè)技術(shù)教育的落后教育觀，促進(jìn)普通高中教育與中等職業(yè)技術(shù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

長期以來，全社會(huì)和教育系統(tǒng)本身都不同程度存在重視普通教育、輕視職業(yè)技術(shù)教育的傾向，這種落后的教育觀念根深蒂固，與我省當(dāng)前大力推進(jìn)的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、產(chǎn)業(yè)高級(jí)化、服務(wù)現(xiàn)代化的要求極不適應(yīng)，也是我省在普及高中階段教育過程中，中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展滯后的最大瓶頸問題。全省今年還有大約25萬名初中畢業(yè)生未能升入高中階段學(xué)校就讀，這些學(xué)生絕大部分來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村困難家庭。他們的最好出路是升入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)得一技之長，這樣，對(duì)社會(huì)有利，對(duì)家庭有利，對(duì)學(xué)生有利，是一舉多得的好事。從這個(gè)意義上說，發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育，既為我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，又反哺了農(nóng)村困難家庭，開拓了職業(yè)技術(shù)教育扶貧新途徑。因此，各級(jí)黨委政府要深刻認(rèn)識(shí)到，普及高中階段教育，重點(diǎn)在中等職業(yè)技術(shù)教育，難點(diǎn)在農(nóng)村，必須切實(shí)改變傳統(tǒng)觀念，切實(shí)重視中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，促進(jìn)普通高中教育與中等職業(yè)技術(shù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

三是要轉(zhuǎn)變重知識(shí)輕技能、重傳授輕實(shí)訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)教育觀，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

由于長期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的影響，不少中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求嚴(yán)重脫節(jié)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要嚴(yán)重脫節(jié)，與企業(yè)的崗位要求嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量不高、動(dòng)手能力不強(qiáng)，企業(yè)不歡迎，社會(huì)不歡迎，就業(yè)前景堪憂。特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由薄弱高中改造而成，沒有產(chǎn)業(yè)支撐，沒有必要的實(shí)訓(xùn)場地和教學(xué)設(shè)備，所設(shè)專業(yè)多是投入少的文科專業(yè)，教學(xué)多是從書本到書本，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不可能受到企業(yè)的歡迎。因此，我們必須改革職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，改革教育教學(xué)方法，樹立工學(xué)緊密結(jié)合、校企緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)新觀念。要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，把課堂設(shè)在車間，把車間設(shè)在學(xué)校。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的“無縫接軌”，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。我省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校才能真正打造技術(shù)教育特色，才能真正形成適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，才能真正激活職業(yè)技術(shù)教育的活力和生命力。

責(zé)任編輯陳昭慶