田均青

摘 要:數學實踐活動課通過情境創(chuàng)設、激發(fā)興趣;生活探究、提高實效;貼近生活、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,從而促進全面素質的提高。

關鍵詞:小學數學教學 實踐活動課 創(chuàng)新意識

小學數學實踐活動的主要目的是培養(yǎng)學生應用數學的意識及解決實際問題的能力,那么在小學數學教學中如何正確認識并開展實踐活動呢?在多年的教學實踐中,我認為從以下幾方面開展小學實踐活動課的教學。

一、情境創(chuàng)設,激發(fā)興趣

實踐活動課是由學生直接參與到其中的互動教學,容易引起學生的關注和興趣。在進行活動課時,教師可根據教學內容,用簡單的方式創(chuàng)設學習新知識的氣氛,喚起學生積極參與、主動求知的學習意識,激發(fā)學生的思維興趣。例如:在高年級教學“圓的認識”時,可以從生活實例出發(fā),提出問題:“生活中哪里有圓?”激發(fā)學生主動地去聯系生活,提出:“車輪為什么做成圓的?車軸應該裝在什么地方?”啟發(fā)學生聯系自己的生活經驗去思考,圓形有著怎樣的不同于別的圖形的特征。接著從生活經驗出發(fā),用從反面思考的方式,讓學生設想如果車輪是橢圓的,車輪會出現怎樣的情況?這樣的車子坐上去穩(wěn)不穩(wěn)。如果是三角形呢?從而得出車輪是圓形是最科學的,而且車軸一定要裝在圓心,這樣不管車輪怎么轉動,車軸到地面的距離始終是不變的,坐在上面很穩(wěn)。使學生對“圓心到任意一點的距離相等”這一規(guī)律理解得更加深刻,從而激發(fā)學生探究問題的興趣。

二、生活探究,提高實效

生活是知識的源泉,通過引導學生對身邊的事物或事例中蘊含的數學問題的探討和研究,使學生的眼、口、手、腦充分調動起來,從而提高學生的觀察能力、操作能力和邏輯思維能力,使學生真正通過生活中的實踐認識到數學的應用價值,感受生活中處處有數學。例如:在學“商品的包裝”這一節(jié)課中,讓學生動手來包裝一些長方體形狀的物體,通過小組合作的方式,設計出不同的包裝方法,然后集體評價怎樣的包裝最合理,最美觀,學生有了動手操縱的實際體驗,在進行評價的過程中就很容易理解得出正確合理的包裝方法,這樣的實踐活動調動了學生的多種感官的參與,有利于對已有知識的鞏固和理解。使學生的實踐能力得到了提高。

三、貼近生活,培養(yǎng)能力

在實踐活動的教學中,我們應立足于學生已有的認知基礎和知識水平,通過實踐活動使學生逐步積累學習經驗,體驗探究問題的方法,從而掌握解決問題的策略,提高解決問題的能力。如:在學習統(tǒng)計后,教師組織學生參與貼近他們生活實際的數家禽和調查參加興趣小組的人數等實例活動,學生經歷收集、整理、描述分析數據的過程,學習畫“√”的方法記錄調查獲得的信息,學生在經歷簡單統(tǒng)計的過程中,既能培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念、應用意識和創(chuàng)新意識,又能鞏固知識,發(fā)展學生思維,體會數學的價值。

總之,數學實踐活動不僅讓學生主動地獲取知識,還促使學生去發(fā)現和研究問題;從而提高了學生運用知識解決實際問題的能力,激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。