李　文

摘要：針對(duì)技校學(xué)生《AutoCAD》課程的學(xué)習(xí)，從六個(gè)方面談了如何解決教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難：心理輔導(dǎo)，分析教材難易程度，學(xué)習(xí)方法及技巧指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生課下的自學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的自我展示與總結(jié)，業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

關(guān)鍵詞：AutoCAD；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)技巧；自學(xué)引導(dǎo)；教學(xué)體會(huì)

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)輔助繪圖已逐步取代傳統(tǒng)的手工繪圖，在中專、技校學(xué)生中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖課程已十分必要。目前，不少中專、技工學(xué)校以及社會(huì)上的一些短期就業(yè)培訓(xùn)班都開(kāi)設(shè)了《AutoCAD》課程。然而，由于中專、技校的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)性較差，再加上沒(méi)有學(xué)過(guò)機(jī)械制圖和公差課，計(jì)算機(jī)操作也不夠熟練，要想讓他們學(xué)會(huì)、學(xué)好該課程，教師必須多動(dòng)腦筋，多想辦法。

心理輔導(dǎo)

通過(guò)十幾年的教學(xué)，筆者深深體會(huì)到，任何一門課程教學(xué)都要先幫助學(xué)生從心理上戰(zhàn)勝自己，克服恐懼和畏難情緒，《AutoCAD》課程也是一樣的。每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，筆者首先要對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們不要害怕學(xué)不會(huì)，更不用擔(dān)心自己考試不及格，老師會(huì)幫助大家學(xué)習(xí)！會(huì)讓你感覺(jué)到自己非常棒！”

分析教材難易程度

從2004年開(kāi)始，我校就選用西北工業(yè)大學(xué)出版社出版的中文《AutoCAD 基礎(chǔ)與提高教程》教材。該教材比較適合中專、技校學(xué)生。它的實(shí)例比較多，而且每個(gè)實(shí)例都有詳細(xì)的步驟解釋，包括基礎(chǔ)篇、實(shí)戰(zhàn)篇、綜合篇等實(shí)習(xí)素材。

第一次課給學(xué)生做了心理安慰后，緊接著就是分析教材?！禔utoCAD 基礎(chǔ)與提高教程》教材共有九章內(nèi)容。第一章是基礎(chǔ)知識(shí)入門，相對(duì)容易一些，只要學(xué)生上機(jī)操作就可以學(xué)會(huì)。第九章是AutoCAD版本的新增功能，它是知識(shí)的擴(kuò)展，可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間靈活掌握是否開(kāi)展教學(xué)。剩余的七章內(nèi)容，只有兩章是最基本、最重要的，也是教學(xué)的重難點(diǎn)，即第四章基本圖形的繪制與編輯和第六章繪制三維實(shí)體。第四章利用工具欄和菜單命令繪圖，教師現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生觀看后，只要實(shí)際操作就能畫出圖形來(lái)。這一章是學(xué)生入門的起點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)二維圖形的繪制與編輯。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可基本掌握繪圖的技能、技巧。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第六章繪制三維實(shí)體。本章的學(xué)習(xí)有一定的難度，但它與第四章的學(xué)習(xí)方法有很多相同之處，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生會(huì)很快入門。學(xué)生只要能夠把這兩章內(nèi)容學(xué)通、學(xué)透，其他幾章內(nèi)容就會(huì)迎刃而解。這樣一分析，學(xué)生對(duì)教材就不感覺(jué)可怕了，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)也有了足夠的信心和勇氣。

學(xué)習(xí)方法及技巧指導(dǎo)

教師在接手一個(gè)新班開(kāi)始上課時(shí)，首先要介紹自己的講課技巧和教學(xué)方法以及學(xué)生的聽(tīng)課方法，讓學(xué)生了解教學(xué)的特點(diǎn)。針對(duì)中專、技校學(xué)生的特殊性，要想完成教學(xué)任務(wù)，教師更需要在學(xué)習(xí)方法和技巧方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。例如，計(jì)算機(jī)課都是在機(jī)房多媒體教室進(jìn)行，這有利也有弊。有利的是教師一邊演示學(xué)生一邊操作。但對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自覺(jué)性較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果反而不好。針對(duì)這種情況，首先，要求全班學(xué)生都把顯示器關(guān)上，往前坐，坐在距離教師講臺(tái)最近的地方，抬頭看多媒體屏幕，聽(tīng)講解，看演示操作步驟。教師講解后讓學(xué)生提問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題做進(jìn)一步解釋。然后，讓學(xué)生回到自己的座位，對(duì)剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作。這種教學(xué)方式，集中時(shí)間講授，進(jìn)而集中時(shí)間操作，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，教師輔導(dǎo)起來(lái)也輕松。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)后，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，成績(jī)良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

對(duì)學(xué)生課下的自學(xué)引導(dǎo)

理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生從教師那里獲得的是有限的知識(shí)，更為重要的還在于自學(xué)，要把書本知識(shí)學(xué)透，否則，課上教師的講解將很難理解，上機(jī)實(shí)習(xí)更會(huì)浪費(fèi)掉很多時(shí)間。技校的學(xué)生往往缺乏自學(xué)能力，學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，他們總是拿著書前翻，后翻，根本不知道看什么。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者教給學(xué)生結(jié)合實(shí)例有步驟地看書，看看實(shí)例與書上哪些知識(shí)有關(guān)。然后，再讓他們上機(jī)操作。這樣，學(xué)生只要在計(jì)算機(jī)上試出來(lái)一個(gè)圖片，就會(huì)品嘗到成功的喜樂(lè)。例如，讓學(xué)生自學(xué)制作窗簾，主要用到直線和多段線命令；自學(xué)制作喜燈籠，主要用到circle（圓）和rectang（矩形）命令。如果學(xué)生自學(xué)后能夠制作出圖片來(lái)，他們會(huì)收獲一種成就感。慢慢地，他們對(duì)看書就會(huì)產(chǎn)生興趣，從而也就養(yǎng)成了自學(xué)的好習(xí)慣。

學(xué)生的自我展示與總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)第四章基本圖形的繪制與編輯，學(xué)生可以制作窗簾、錄音機(jī)、喜燈籠、電話機(jī)、電飯鍋、柵欄等二維圖形。通過(guò)學(xué)習(xí)第六章繪制三維實(shí)體，學(xué)生能夠制作鎖、煙灰缸、三通彎管、轉(zhuǎn)椅、太陽(yáng)能熱水器、羽毛球拍等三維圖形。加之第八章著色與渲染對(duì)象的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把圖制作的非常真實(shí)、漂亮。教師可以組織學(xué)生把作品展示出來(lái)，彼此之間相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。作品好的學(xué)生會(huì)有一種成就感，作品稍差一些的學(xué)生可以受到啟發(fā)。作品展示完畢，讓學(xué)生站在講臺(tái)上自我總結(jié)。這樣，既能鍛煉學(xué)生的膽量，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還能讓學(xué)生找出自己的不足之處，以便下一步繼續(xù)努力。最后，教師要加以點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。這種方式能夠進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠掌握書本的知識(shí)了。但是，任何一門課程都不是獨(dú)立的，都與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)。因此，要想學(xué)好《AutoCAD》這門課，還必須要學(xué)習(xí)與它有關(guān)的《機(jī)械制圖》和《公差課》等課程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去自學(xué)，并給學(xué)生舉實(shí)例：“老師與畢業(yè)后在外地工作的學(xué)生交流時(shí)，得知他們都自學(xué)了《機(jī)械制圖》和《公差課》課程。他們都在從事設(shè)計(jì)工作，并且收入相當(dāng)可觀。”這樣，通過(guò)介紹畢業(yè)生的實(shí)際情況會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，又有了學(xué)習(xí)方法和技巧，就會(huì)為學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，從教師那里學(xué)的知識(shí)是有限的，而通過(guò)自學(xué)學(xué)到的知識(shí)才是無(wú)限的，掌握了學(xué)習(xí)方法、技巧及自學(xué)能力，將會(huì)受益終身。

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作者簡(jiǎn)介：

李文（1968—），女，河南商丘人，商丘高級(jí)技工學(xué)校講師，計(jì)算機(jī)專業(yè)副主任，主要從事《Auto CAD》等課程的教學(xué)。