馮進(jìn)華

摘要：新課程改革正進(jìn)一步的深入，多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段在新課堂中發(fā)揮著不可忽視的作用，然而多媒體教學(xué)存在的問題也越來越多地顯現(xiàn)出來，本文作者正是從這個角度來剖析多媒體技術(shù)的得與失。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)誤區(qū)科技教育

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。我們欣喜地看到這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官功能等方面有其獨(dú)到的作用。同時我們也看到一些地區(qū)、一些學(xué)校、一些教師對多媒體手段過于看中，甚至出現(xiàn)“不怕胡用，只怕不用”現(xiàn)象，應(yīng)該說，以積極的姿態(tài)看待一新生事物是無可厚非的，但如不顧實際，任意“拔高”多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位和作用，勢必會帶來一些負(fù)面影響。

一、多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)及應(yīng)對策略

1.華而不實：和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在許多地區(qū)，許多學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣表面上看去也是使用了多媒體電腦教學(xué)，但其實在教學(xué)過程中并沒有感受到多媒體電腦教學(xué)所帶來的各種便捷之處。學(xué)生在課堂上除了看熱鬧外，什么也沒學(xué)到。

建議：其實并不是所有課文都適合用多媒體教學(xué)，比如一些散文，作者凝練的文字，含蓄的情感都需要讀者去仔細(xì)品味，這恐怕多媒體就無法取代了。

2.畫蛇添足：一些初學(xué)制作課件的教師，在制作過程中，急于想展示自己的電腦技術(shù)，所以就花費(fèi)大量的時間在設(shè)計課件的界面、轉(zhuǎn)換、圖片、音樂上，有些課件使用大量的背景音樂，伴以若干讓人眼花繚亂的動畫，畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀。

建議：返璞歸真，還語文課堂以清靜，請去除課件中不必要的音效，謹(jǐn)記“沉默”是金。

3.亦步亦趨：課堂是互動的，教學(xué)設(shè)計也絕不是一成不變的，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，與粉筆加黑板式的原始教學(xué)手段相比可以說是一次歷史性的飛躍，但無論多媒體技術(shù)如何發(fā)達(dá)，也只是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段?？稍趯嵺`中，教學(xué)手段與教學(xué)目的卻常常異位，有的老師整堂課亦步亦趨地跟著課件走，沒有絲毫的變通，手腳反而被課件束縛住。學(xué)生思維被框定，課堂缺少了靈感的火花，這是我們不應(yīng)看到的。

建議：課件的制作不僅考慮課文的內(nèi)容，也必須要考慮學(xué)生的反應(yīng)，留給學(xué)生更多的空間，要有靈活性，不要被多媒體電腦束縛住手腳。課件應(yīng)該是教育教學(xué)中的一個工具，而不是一個指揮棒。

4.越俎代庖：語文的媒介是語言文字，語文教學(xué)是通過語言文字來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言能力。提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言水平的。文字是一種有著無比巨大想象空間的獨(dú)特藝術(shù)，這種想象空間，是任何視覺的手段都無法替代的。而課堂上，教師卻常常越俎代庖，急于使用課件，直化語言，替代學(xué)生的感悟。這對語文的學(xué)習(xí)是有百害而無一益的。

建議：點(diǎn)“石”成金，多媒體課件的作用，盡在“輔助”二字中。多媒體輔助語文教學(xué)，應(yīng)輔在學(xué)生經(jīng)驗的盲區(qū)，知識的盲點(diǎn)，思維的堵塞處，情感的模糊處，不可濫用。

5.李代桃僵：現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。于是在計算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨式教育依然我行我素，究其實際那是掛羊頭賣狗肉。

建議：從觀念上徹底改變。把課堂還給學(xué)生。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。只有這樣才能真正的加入到教育改革先進(jìn)行列。

二、舍本逐末

語文課的“本”是什么?是語文素養(yǎng)的提高，語文素養(yǎng)包括學(xué)生對文本的理解，對作品語言的感知，對文章內(nèi)核思想的理解，包括內(nèi)化為自身的語言表達(dá)能力等等，而這種語文素養(yǎng)的提高，并不只是憑看幾幅圖片就能解決問題，還不能忘記“聽說讀寫”這些語文基本能力的訓(xùn)練手段，可有的老師在使用多媒體之后就忽視了這一基本能力的訓(xùn)練，變成“聽說讀寫”為“看”讓路了。在課堂上學(xué)生只顧著看熱鬧，課本筆記反而給丟在一邊，更不用提讀文章了，如此豈不是丟了西瓜撿了芝麻?

建議：擺正多媒體課件在語文課堂中的正確位置，正確認(rèn)識感悟性在語文學(xué)科的重要作用，文字永遠(yuǎn)是語文這門學(xué)科的核心。語文課堂需要一種沉思的美，多一份沉靜少一份喧鬧，還歸語文課堂本色，我當(dāng)下語文人所急需做的。

信息化時代的到來，給語文教學(xué)帶來很大的便利，但同時也給我們帶來一些煩惱，在取與舍之間，我們需要有熱情擁抱的舉動，但也應(yīng)有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境，使其在良性發(fā)展的過程中發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)。