陳宗正

摘要：隨著社會(huì)生活水平的提高，很多人出現(xiàn)了精神的失衡，青少年對(duì)人生的價(jià)值、生命的意義的缺失，生命教育的重要性因而日益凸現(xiàn)。本文根據(jù)全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神，對(duì)初中思想品德課中的生命教育加以深入發(fā)掘，并在思想品德課中運(yùn)用的體驗(yàn)教學(xué)法、訪(fǎng)談式教學(xué)法、集體討論法、行為改變法中滲透生命教育，進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德課；生命教育；方法

生命教育（life education）是一種全人教育，目的在于促進(jìn)學(xué)生生理、心理、自然性、社會(huì)性全面均衡的發(fā)展。人們生活水平不斷提高、生活質(zhì)量得到迅速改善的同時(shí)，也出現(xiàn)了精神的失衡，生命意義的缺失使他們陷入了深深的精神迷茫和信念危機(jī)。在物欲橫流不斷沖擊的影響下，青少年常處在虛擬的狀態(tài)中，對(duì)人生的價(jià)值、生命的意義、人我關(guān)系及生死問(wèn)題都無(wú)法真正地了解。另外，中小學(xué)生中對(duì)生命不尊重、不珍惜的態(tài)度也相當(dāng)普遍和嚴(yán)重。全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》根據(jù)思想品德教育的目標(biāo)，從初中生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，努力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)的公民、過(guò)積極健康的生活。突出了生命教育的內(nèi)容，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“知道人類(lèi)是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴；知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生意義，體現(xiàn)生命的價(jià)值；理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事……”這些規(guī)定成為思想品德新課標(biāo)的亮點(diǎn)之一，也表明了在思想品德課中對(duì)初中生進(jìn)行生命教育的重要性。但實(shí)施效果不甚樂(lè)觀(guān)，生命教育勢(shì)在必行，如何更好地在思想品德課中滲透生命教育已是當(dāng)前教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，成為思想品德課教學(xué)迫切需要解決的課題。

一、初中思想品德課中的生命教育

思想品德課是進(jìn)行生命教育的主舞臺(tái)，生命教育內(nèi)容豐富，切實(shí)可行，可操作性強(qiáng)，符合初中生心理特點(diǎn)，本人就初中思想品德教材（粵教版）作初步分析。

初中一年級(jí)（七年級(jí)）思想品德教材主要傳授心理健康知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)和生活中的許多重要問(wèn)題，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)有意義的生活。其中上冊(cè)圍繞“成長(zhǎng)中的我”這個(gè)中心，安排了“自我調(diào)適”“人際適應(yīng)”和“學(xué)習(xí)適應(yīng)”三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，努力完善自我。下冊(cè)第五單元納入了“珍愛(ài)生命”的內(nèi)容，包括“生命寶貴”“人生多彩”和“青春閃光”三課，帶領(lǐng)學(xué)生思考神奇的生命世界，知道人類(lèi)的生存依賴(lài)于自然界，懂得為什么要尊重和善待包括我們自己在內(nèi)的每一個(gè)生命。第六單元“自強(qiáng)不息”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折和逆境不可避免，應(yīng)該勇敢面對(duì)挫折和逆境，了解意志對(duì)人生成敗的重要作用，主動(dòng)磨礪意志，形成良好的生活態(tài)度。第七單元“法律護(hù)我”和第八單元“法不可違”，讓學(xué)生懂得受到不法侵害時(shí)，要用法律武器來(lái)保護(hù)自己，還要自覺(jué)遵守法律，抵制不良誘惑，避免違法犯罪，使自己健康成長(zhǎng)。

初中二年級(jí)（八年級(jí)）思想品德課主要有關(guān)“學(xué)會(huì)交往”和“權(quán)利與義務(wù)”內(nèi)容，第一、二、三單元都是有關(guān)交往內(nèi)容，讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)守信、平等待人、與人為善的待人之道，不僅對(duì)自己生命負(fù)責(zé)，完善自我，而且還要尊重他人的生命，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的合格公民。第六單元《我們的人身權(quán)利》中滲透尊重生命的教育，讓學(xué)生懂得無(wú)論自己還是他人的生命都有其存在的價(jià)值，每個(gè)個(gè)體的生命都應(yīng)該得到尊重，不容侵犯。第七單元《我們的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利》中的第二課“維護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)”關(guān)于公民繼承權(quán)的問(wèn)題，可讓學(xué)生了解死亡在社會(huì)上與法律上的定義或意義，傳授立遺囑、繼承權(quán)等知識(shí)。

初中三年級(jí)（九年級(jí)）主要學(xué)習(xí)“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”，其中第四單元《立志成才 報(bào)效祖國(guó)》中“立報(bào)效祖國(guó)之志”和“走艱苦創(chuàng)業(yè)之路”，教育學(xué)生要尊重自我，尊重他人和社會(huì)，胸懷祖國(guó)，教導(dǎo)學(xué)生要增強(qiáng)生命意志，克服一切困難，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、思想品德課中生命教育的滲透

利用現(xiàn)有教材內(nèi)容，是在思想品德課中實(shí)現(xiàn)生命教育的關(guān)鍵。生命教育課主要通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)法、訪(fǎng)談式教學(xué)法、集體討論法、行為改變法等形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1．體驗(yàn)教學(xué)法

體驗(yàn)教學(xué)是教師用來(lái)協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的生活意義，發(fā)展正確的態(tài)度，增進(jìn)良好人際關(guān)系及彼此相互了解的方法。體驗(yàn)教學(xué)中滲透生命教育是非常好的一種方式，它可以通過(guò)短劇表演、角色扮演、模擬情景等各種方式的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與其中，體會(huì)人物的喜、怒、哀、樂(lè)，感受他們的情緒情感，從而使學(xué)生能更好地學(xué)會(huì)換位思考，理解他人的需求和處境，體諒別人，與人為善。如在進(jìn)行“生命寶貴”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以以小組為單位，排演一些包含生死情節(jié)的經(jīng)典話(huà)劇、小品，使學(xué)生成為劇中角色，在體驗(yàn)劇中人物情緒變化中體驗(yàn)生與死的過(guò)程中可能發(fā)生的情緒情感，喚起學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，通過(guò)移情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要珍惜生命，學(xué)會(huì)理解生命的價(jià)值以及別人的需求和處境，學(xué)會(huì)珍惜生命，體諒別人，樹(shù)立生命的意義和生存的責(zé)任。

2．訪(fǎng)談式教學(xué)法

訪(fǎng)談式教學(xué)法是一種在老師組織、指導(dǎo)下，學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方法以實(shí)踐為主、感知為輔，充分體現(xiàn)了思想品德課理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)原則。例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《珍愛(ài)生命》第一課“生命寶貴”時(shí)，可以展示一些動(dòng)植物樣本，也可以把一些植物帶進(jìn)教室，讓學(xué)生更直觀(guān)地了解生命，也可以把學(xué)生帶出教室，到大自然中去，了解更多動(dòng)植物的習(xí)性，學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們用做實(shí)驗(yàn)的方法或網(wǎng)絡(luò)搜索解決問(wèn)題，讓他們深刻體會(huì)生命來(lái)之不易、生命的寶貴。

3．集體討論法

集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促使問(wèn)題解決。這類(lèi)方法有以下幾種形式：（1）專(zhuān)題討論。針對(duì)學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題，教師可組織專(zhuān)題討論。（2）辯論。就爭(zhēng)論性的問(wèn)題進(jìn)行分組辯論，提出正反兩方面的不同意見(jiàn)、根據(jù)和理由。通過(guò)辯論，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的資料搜查、文字組織、口頭表達(dá)、邏輯思維等方面的能力。在組織辯論時(shí)，教師必須注意辯題選擇的科學(xué)性、合理性和可辯性。（3）意見(jiàn)箱?？筛鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的需求，設(shè)立意見(jiàn)箱?？梢髮W(xué)生平時(shí)將意見(jiàn)或問(wèn)題投入意見(jiàn)箱中（可不署名），在課堂上向全班宣讀，大家共同討論。這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)化其對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與感。還有其他形式，如腦力激蕩、配對(duì)討論、六六討論法等。

4．行為改變法

該方法包括以下幾種組織形式：（1）行為訓(xùn)練。教師在使用這種方法時(shí)，可指定學(xué)生完成一些行為訓(xùn)練的任務(wù)。（2）榜樣示范。這是一種借助模仿來(lái)習(xí)得或掌握新行為的方法。運(yùn)用這種方法，教師要起示范作用，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。（3）表?yè)P(yáng)、贊許、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞。利用分?jǐn)?shù)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)?wù)碌染衽c物質(zhì)的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生形成某種良好的珍惜生命的行為。另外，可以輔之以主題班會(huì)、知識(shí)講座等方式增進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)。

綜上所述，生命教育在思想品德課中的滲透，需要教師挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)教材特點(diǎn)，注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，這樣才能使每一位學(xué)生都樹(shù)立起強(qiáng)烈的生命意識(shí)，認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、完善自我，尊重自己和他人的生命，關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)建自己的美好人生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁高峰.在初中思想品德課教學(xué)中滲透生命教育.新課程研究，2008（7）.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[3] 廣東省教育廳教研室.初中新課程思想品德優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例.廣州：廣州高等教育出版社，2005.

[4] 廣東省教學(xué)教材研究室，廣東省出版集團(tuán)課程教材研究中心.思想品德(七年級(jí)上下冊(cè)，八年級(jí)上下冊(cè)，九年級(jí)全一冊(cè)).廣州：廣東教育出版社，2004.