尹素英

摘要：語文教學(xué)中實(shí)施審美教育，既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是語文教學(xué)改革深入發(fā)展的必然。對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可忽視的作用。在實(shí)施審美教育中要明確語文教學(xué)實(shí)施美育的基本任務(wù)，并注意在聽說讀寫中去具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；審美教育；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633，3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X(2009)04-0032-02

語文教師若能通過常用的聽、說、讀、寫這四個(gè)途徑去實(shí)施審美教育，必將對(duì)發(fā)展學(xué)生的審美情趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到促進(jìn)作用。

一、語文教學(xué)實(shí)施美育的三個(gè)基本任務(wù)

語文教材中的美育因素極其豐富，它以不同的體裁，生動(dòng)形象的語言，為學(xué)生展現(xiàn)了大自然和現(xiàn)實(shí)生活中美好的人和事物，鞭撻和揭露了各種丑惡的思想和行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的過程中，不僅能感受到語言文字的美，還能感受到大自然的美，各種形象美和心靈美。而學(xué)生正處在情感萌生、發(fā)展、成熟的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要教師正確的引導(dǎo)。因此，語文教學(xué)審美教育的基本任務(wù)是幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)、培養(yǎng)審美能力、發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

1，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)。

教師要勤于挖掘文本中的美育因素。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極去感知生動(dòng)、豐富的現(xiàn)實(shí)美。如老舍筆下濟(jì)南的冬天中的山之秀美，魯迅的百草園的美，盡管我們不能“親歷其境”，但通過發(fā)揮想象，就能“如臨其境”，真實(shí)感受到美了。

美感的培養(yǎng)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的事物情緒體驗(yàn)。一切美都能觸動(dòng)人的情感?！拔恼虏皇菬o情物”，文學(xué)作品傾注著作者的感情，富有復(fù)雜的人物情緒。因此，教師應(yīng)善于讓學(xué)生置身于作品的意境中，人同此心，事同此理，去感受領(lǐng)悟美。能親自用自己的情緒，去獲得美感的愉快和自由。如教學(xué)<誰是最可愛的人>一文時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生充分感受到戰(zhàn)斗的激烈，要使學(xué)生好像置身于硝煙彌漫、正義與邪惡相較量的戰(zhàn)場(chǎng)，并且感受到戰(zhàn)士群體形象的高大，使學(xué)生接受愛國主義的洗禮。這樣來教育學(xué)生懂得什么是真正的美。

2，要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。

語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確鑒賞美的能力主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生審美趣味和審美觀點(diǎn)的培養(yǎng)過程中。

語文教材所選的都是古今中外的優(yōu)秀名篇。這些作品表現(xiàn)了美、謳歌了美，是美的結(jié)晶。作品中真善美與假惡丑的鮮明對(duì)照集中體現(xiàn)了作者的審美情趣。通過語文教學(xué)，學(xué)生能夠提高美感能力，加深對(duì)美的認(rèn)識(shí)，使他們不僅能很好地欣賞文學(xué)作品，而且能明辯文藝作品的美丑。

評(píng)價(jià)美的能力不僅限于文藝修養(yǎng)，還要有一定的審美觀點(diǎn)和審美標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)學(xué)生正確鑒賞美的能力，就必須幫助學(xué)生以積極向上的人生觀去分析接受美，使學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和審美標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到能對(duì)事物美的自覺鑒別和評(píng)價(jià)。

3，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)造美的能力。

審美教育滲透于學(xué)校生活的各個(gè)方面，并貫穿于教學(xué)過程的始終。作為語文教學(xué)，創(chuàng)造美的階段即是化知識(shí)為能力教養(yǎng)、語文素質(zhì)的過程。創(chuàng)造美集中體現(xiàn)在語文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練。學(xué)生在接受了文學(xué)作品的長期熏陶后，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往美、追求美的心理傾向和表達(dá)美、歌頌美的愿望。應(yīng)該看到，一些學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，雖稱不上膾炙人口，也不失為得意之作。他們力圖用正確的審美觀點(diǎn)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行加工、錘煉，力求達(dá)到完美。教師通過寫作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)造美的能力，有效地鞏固和提高感受美和鑒賞美的水平。

二、語文教學(xué)審美教育的四個(gè)實(shí)施點(diǎn)

1，語文教學(xué)中“聽”的審美教育實(shí)施。

“聽”的美學(xué)意義在于學(xué)生是主動(dòng)地聽，有良好的聽的態(tài)度和習(xí)慣。

學(xué)生必須耐心、專注地傾聽別人說話，了解對(duì)方的意思。教師講課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該專心致志地聽，不能隨意插嘴喧嘩，左顧右盼，漫不經(jīng)心，否則“聽”就失去了“美”的存在。學(xué)生在聽的過程中，要有尊重對(duì)方的態(tài)度，這樣才能使師生雙邊關(guān)系朝“美”的方向發(fā)展。學(xué)生無論眼神、神態(tài)、姿勢(shì)都要營造這樣一種和諧美：使師生之間，教學(xué)之間，在傳授和接受知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人格、情操、情緒的交流共鳴，使“聽”成了“認(rèn)真地聽”。同樣，教師在傾聽學(xué)生回答時(shí)也應(yīng)該如此。比如，教師在向?qū)W生提問時(shí)，應(yīng)該是面帶微笑帶有鼓勵(lì)性的神態(tài)去聽，要使學(xué)生明白只要參與學(xué)習(xí)，老師就十分歡迎。總的說來，就是師生相互間的“聽”應(yīng)是默契和諧共振的美，“聽”過后應(yīng)有美的感受。

2，語文教學(xué)中“說”的審美教育實(shí)施。

“說”是用語言來表情達(dá)意的，因而也是充滿美感的，具體表現(xiàn)在師生間的對(duì)話。教師上課，有很多要說的，因此，教師要很好地營造一個(gè)好的、美的交流氛圍，使學(xué)生能迅速集中注意力。教師不能用粗魯?shù)脑拋泶碳W(xué)生，因?yàn)檫@種語言是丑的。說話就是要使雙方之間的情感產(chǎn)生共鳴，使雙方都覺得說的話是美的。語文教學(xué)就是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言有美丑之分，語言美是心靈美的表現(xiàn)，要讓學(xué)生懂得什么是美的語言。對(duì)正在成長的學(xué)生，教師應(yīng)通過凈化他們的語言去凈化他們的心靈，因此，在語文教學(xué)過程中，要切實(shí)營造一個(gè)美的語言環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境下接受熏陶、進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握美的語言。

3，語文教學(xué)中“讀”的審美教育實(shí)施。

語文教學(xué)“讀”所蘊(yùn)含的美學(xué)因素是豐富廣泛的。語文課本本身的思想內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、語言表達(dá)等都是美的，都是按美的法則營造的，都是富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的，因此要讓學(xué)生會(huì)欣賞、受陶冶。學(xué)生精讀課文《雨中登泰山》、《難老泉》等篇章，就可以神游名山大川，領(lǐng)略祖國山河的壯麗與秀奇，陶冶情操，凈化靈魂，學(xué)會(huì)欣賞自然美和人文景觀美：精讀《風(fēng)景談》、《土地》等篇章，就可以從中領(lǐng)悟創(chuàng)造性勞動(dòng)與美的辯證關(guān)系，懂得“美是生活”的觀念：學(xué)生精讀《藤野先生》、《清貧》等篇章，就可以從中感受到人物的心靈美、情操美……在閱讀文章時(shí)學(xué)生向作家們學(xué)習(xí)觀察思考、取材剪裁、構(gòu)思立意、布局謀篇乃至遣詞造句等等寫作技巧，從而創(chuàng)造出自己的“美”來。特別強(qiáng)調(diào)的是，欣賞閱讀時(shí)，要實(shí)實(shí)在在的用自己的思想、自己的審美觀投入到閱讀欣賞中去，才會(huì)產(chǎn)生好的效果。

4，語文教學(xué)中“寫”的審美教育實(shí)施。

“寫”的美育主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一方面是作文教學(xué)及訓(xùn)練。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該滲透美的教育，使學(xué)生創(chuàng)作出“文質(zhì)兼美”的文章來。要學(xué)生的視覺在課堂閱讀的基礎(chǔ)上放飛到現(xiàn)實(shí)生活，領(lǐng)略到生活中實(shí)實(shí)在在的美；讓學(xué)生領(lǐng)悟到情感是與生活緊密結(jié)合的。只有熟悉生活、熱愛生活，對(duì)生活富有摯情的人，才能寫出精妙的文章來。例如：要求學(xué)生寫《每當(dāng)我唱起“”的時(shí)候》作文時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去寫“唱《國歌》”時(shí)，就應(yīng)感受到祖國偉大壯麗，寫“唱《朋友》”時(shí)，體會(huì)朋友親切和睦；寫“唱《聽媽媽講過去的故事》”時(shí)，就要體會(huì)過去、現(xiàn)在生活中所蘊(yùn)含的美。作文要從美學(xué)的角度去立意和析理，要認(rèn)識(shí)到作文的美就是真實(shí)，就是和諧。要讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上去作文，比如：讀了《驛路梨花》后，就要了解這種思路的美，并且在自己的作文中加以實(shí)踐這種“構(gòu)思美”；讀了一些古代詩詞和經(jīng)典散文時(shí)，就要了解語言美，即如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，朱自清的《荷塘月色》中的語言體現(xiàn)出的凝煉美、形象美、音樂美、繪畫美等等，使學(xué)生能夠按照美的規(guī)律創(chuàng)造出美的文章來。

另一方面就是書法訓(xùn)練。漢字本身含有美的因素：線條美、結(jié)體美。因此，語文教學(xué)實(shí)施美育時(shí)的一條重要途徑就是書法教學(xué)。

通過語文教學(xué)進(jìn)行美育，可以啟迪學(xué)生的智慧，影響學(xué)生的整個(gè)精神世界。