齊洪杰　王會格

摘要：有批評的教育才算完整的教育，批評教育是對孩子健康成長有力的保障，是素質(zhì)教育必不可少的教育方法。然而，目前的素質(zhì)教育和新課改中的激勵教育、賞識教育有些卻走向無批評教育的極端。我們應(yīng)重視并研究素質(zhì)教育中批評教育的策略，講究批評教育的智慧。

關(guān)鍵詞：批評教育；策略；智慧

中圖分類號：G632，0文獻標識碼：A文章編號：1009-010X(2009)04—0008—02

貫徹新課程理念，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學(xué)氛圍與正常的批評教育是一致的。學(xué)生成長過程中的錯誤是一種客觀存在，智慧、合理的批評教育符合客觀實際需要。但是，目前不少學(xué)校對素質(zhì)教育認識偏頗，將激勵教育、賞識教育和批評教育對立起來，在這方面走向了另一個極端，有的學(xué)校甚至禁止老師使用任何批評類的語言；而且這已經(jīng)產(chǎn)生了消極影響，不是常看到關(guān)于學(xué)生因遲到、未完成作業(yè)、與同學(xué)爭執(zhí)等小事受到老師批評后，做出過激行為的新聞報道嗎?古語說得好：“嚴師出高徒?！彼刭|(zhì)教育并不是放棄嚴格教育，更不是不需要批評；而是不需要高高在上的單向訓(xùn)斥，需要的是講究批評智慧，講求批評藝術(shù)，對學(xué)生善意的提醒和友好的建議。本文就現(xiàn)代素質(zhì)教育中的批評教育進行探討。

一、什么是素質(zhì)教育

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”素質(zhì)教育是教育自身的規(guī)律和要求，它與要求學(xué)生全面發(fā)展的教育本質(zhì)是一致的，是與“應(yīng)試教育”根本對立的教育觀。實施素質(zhì)教育是社會發(fā)展的需要，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要，是迎接21世紀科技挑戰(zhàn)的需要。

素質(zhì)教育中學(xué)生的確是教育的主體，但我們部分老師和學(xué)校往往夸大學(xué)生的主體作用，過分強調(diào)學(xué)生的自主性。尤其課改后的教育教學(xué)活動，教師更偏重于評價的激勵性功能和發(fā)展性功能。在這些教育教學(xué)活動中，教師面對學(xué)生暴露出來的缺點和問題提出批評的越來越少了，而總是用“表揚”的方式對學(xué)生進行評價。這是令人遺憾的。不少表揚從某種程度上說是一種溺愛，容易使學(xué)生產(chǎn)生盲目樂觀的思想，失去幫助其客觀認識自我價值、意義和克服脆弱心理的機會。有些學(xué)生由于平時習慣于教師的表揚，心理上十分脆弱，以至于在學(xué)習或其他活動中一旦遭遇挫折，就失去前進的信心和克服困難的勇氣，厭學(xué)、逃學(xué)，甚至自殘等現(xiàn)象時有發(fā)生。對此，應(yīng)該引起我們的高度重視和深刻反思。

沒有批評的教育是不完全的教育，適當?shù)呐u對于孩子的成長是有利的。素質(zhì)教育中強調(diào)學(xué)生的自主性絕不意味著可以削弱教師的主導(dǎo)作用，放松學(xué)校的組織紀律。我們不要忽視素質(zhì)教育作為一種教育思想的根本是育人為本?？茖W(xué)地使用“批評”這一評價方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生良好的個性品質(zhì)，不僅不會傷害學(xué)生，反而會成為學(xué)生不斷克服困難、獲取成功的一種動力，是真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

二、素質(zhì)教育中運用批評的幾點建議

什么是批評?別林斯基曾經(jīng)指出：“批評源于一個希臘字，意思是‘作出判斷；因而在廣義上來說，批評就是判斷?！薄白鞒雠袛唷?，應(yīng)該是批評的本質(zhì)屬性。批評通常是指對人們不正確看法和不良習氣的揭露和糾正。批評有助于認識、發(fā)現(xiàn)和暴露問題。但問題的認識、發(fā)現(xiàn)、暴露卻并不意味問題的必然解決。因此，批評發(fā)揮功能的前提是對批評功能的充分認識及對其使用限度的合理把握。

素質(zhì)教育的核心是使學(xué)生得到全面發(fā)展，這就要求我們對學(xué)生的評價應(yīng)著眼于未來，應(yīng)是全面的和動態(tài)的。除了表揚之外，批評也是一劑良藥，我們要用愛和智慧讓學(xué)生既接受批評又能促進其身心健康成長。

1，以尊重為前提，公平公正為基礎(chǔ)。有效批評的基礎(chǔ)是公平公正。批評對任何人既不能偏袒也不能懲罰過重，不能帶著情緒批評學(xué)生，不能傷害學(xué)生的自尊。在學(xué)生眼中要做到公平公正并非易事。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及，而后進生的自尊心更是強于其他學(xué)生，因為在他們的內(nèi)心深處，有著很強的上進要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。一般來說，批評的言詞不必一律委婉，必要時當然可以嚴厲，但態(tài)度必須平和、嚴肅而不應(yīng)冷漠、強硬，更不能采取變相體罰、辱罵訓(xùn)斥或挖苦諷刺等侮辱人格的做法，使之當眾出丑。

2，注意方法，不能成人化、模式化。批評有法，但無定法。由于學(xué)生各自的成長道路存在差異，性格、氣質(zhì)、家庭條件等有所不同，要根據(jù)不同學(xué)生的特點和不同時期的情況，充分了解批評對象的特點，因勢利導(dǎo)，采取不同的教育方法。這樣，批評才會有針對性，才能做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，達到批評教育的最佳效果。

3，批評前要弄清原委。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，必須做認真細致的調(diào)查研究，要弄清楚事情的原委，知曉學(xué)生所犯錯誤是有意還是無意，明白此事是情有可原還是理不可恕，然后再采用適當?shù)姆绞饺ヌ幹谩?/p>

4，目的明確，不揭傷疤、翻老賬。不要為了批評而批評，青少年絕大多數(shù)是樂于追求上進的，都想改正錯誤，只是因為自制力差，有時難免會一而再、再而三地做錯事。批評學(xué)生時，不要揭學(xué)生的舊傷疤，或新賬老賬一起算。分析錯誤時，要喻理于事，切忌小題大做，夸大錯誤的性質(zhì)。而應(yīng)就事論事，指出錯誤的性質(zhì)和危害，啟發(fā)學(xué)生去反省。否則易激起學(xué)生的反感，使教育效果適得其反。

5，“愛”字當頭，以“情”相融?！稗o不可不修，說不可不善。”對學(xué)生進行批評教育時，必須懷著愛意和理解，這樣說出來的話學(xué)生才易于接受，讓其感到你是在真心誠意地幫他，從而自覺地認識錯誤并加以改正。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育，才是真正的教育?！蔽覀冎挥凶寣W(xué)生意識到我們是愛他的，批評是正確的，自然會心服口服接受批評，并努力地去改正錯誤，規(guī)范行為。

6，選擇時機，避開他人。時機不同，則效果不同。只有把握批評的時機，及時疏通思想，才能防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態(tài)。對此，可根據(jù)具體情況采取冷處理或熱處理的方式。一般說來，任何人在被批評的時候，都會產(chǎn)生一種自我保護的本能，只要有其他人在場，即使是老師的態(tài)度再誠懇，批評的方式再溫和，也會讓學(xué)生感到傷面子。因此，批評，尤其是較為嚴厲的批評，應(yīng)選擇沒有第三者在場時進行。

7，不要動輒就叫家長?，F(xiàn)在的學(xué)生都希望給自己的父母留一個好印象，他們偶爾犯了錯誤，最怕讓父母知道而對自己失望。這樣的心理無疑是善良的，我們必須給予愛護。須知當學(xué)生做好孩子的“夢想”被老師給無情摧毀后，就有可能“破罐子破摔”，因此我們要慎叫家長。

8，及時善后，強化積極效果。心理學(xué)家告訴我們，人們總習慣把批評看作貶義，所以受到批評后，不免發(fā)怒、不平、焦慮，所以要做好批評的善后工作。教師應(yīng)細心觀察，一方面要教育其正確對待批評，另一方面對其批評后的進步，哪怕是微小的進步也要及時給予鼓勵性的評價。必要時還應(yīng)采取適當?shù)姆绞胶头椒ㄏ驅(qū)W生解釋為什么要批評，以便消除感情上的隔閡。若教師對學(xué)生的批評確屬有誤或過火，教師要敢于坦誠地向?qū)W生表示歉意。在教育學(xué)生時，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要充分肯定他們的優(yōu)點，并且適時創(chuàng)造機會，讓他們“表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己”。只有這樣，他們才有信心改正缺點，彌補不足。

總之，實施素質(zhì)教育，必須將激勵教育、賞識教育與智慧、藝術(shù)、適當?shù)呐u教育手段統(tǒng)一起來。我們要用愛和智慧創(chuàng)造更科學(xué)、更理性、更文明、更合法、更合情的批評，使學(xué)生敢于面對錯誤，有勇氣接受批評，性格更完美，情操更高尚，使他們在和諧教育中成為我們新時代的全新小公民。