符　燕

摘要：做為第一批課改省份，海南省初、高中課程改革有了實(shí)實(shí)在在的亮點(diǎn)，農(nóng)村“入學(xué)率”逐年遞增。但這并不能掩蓋特別落后的海南農(nóng)村教育。我們應(yīng)積極面對，實(shí)事求是，有所作為，承認(rèn)差異，樹立“和諧”、“責(zé)任”價(jià)值觀，保持開放心態(tài)，努力建設(shè)農(nóng)村學(xué)校的精神家園。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教育現(xiàn)象i反思

中圖分類號：G632，0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009—010x(2009)04—OO10—02

“普九”教育深入人心的今天，來自農(nóng)村所謂“入學(xué)率”的逐年遞增并不能掩蓋特別落后的海南農(nóng)村教育。師資力量薄弱，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理和基礎(chǔ)教育質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，是制約農(nóng)村教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，是農(nóng)村教育客觀存在的“死穴”。隨著新課程改革的不斷滲透，“重建”、“有效教學(xué)”、“反思”等詞進(jìn)入我們的思維，更多強(qiáng)調(diào)教育理念和價(jià)值。針對目前海南農(nóng)村教育現(xiàn)狀和背后那些心酸的事實(shí)，筆者呼吁，教育等相關(guān)部門應(yīng)積極面對，實(shí)事求是，有所作為，重建農(nóng)村學(xué)校的精神家園。

一、現(xiàn)象及反思

事實(shí)一：在一節(jié)初中語文公開課上，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，在農(nóng)村中學(xué)，尤其在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，如此嫻熟駕馭教材和課時(shí)，實(shí)為不易。但其教學(xué)的思維訓(xùn)練明顯不足。然而，當(dāng)提到這一問題，指出語文教學(xué)的思維訓(xùn)練及教學(xué)細(xì)節(jié)仍需要注意思維訓(xùn)練時(shí)，不料一位當(dāng)?shù)啬承ｎI(lǐng)導(dǎo)竟然認(rèn)為：我們的孩子還太小，不需要思維。

一種錯(cuò)誤的理解，一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向，必然帶出一種無意識的教育觀和教學(xué)行為，可怕的是這種“不要思維”的做法在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校普通存在。稍有生活常識的人都知道，一個(gè)嬰兒已能用她獨(dú)特的思維方式與大人交流；一個(gè)三歲的孩子已能夠?yàn)榱顺粤闶扯諒澞ń堑靥岢鰡栴}；一個(gè)小學(xué)生告訴老師，曬過的被子有“陽光的味道”……當(dāng)我們置身于三尺教壇，當(dāng)我們滔滔不絕言語時(shí)，我們是否能把這些孩子當(dāng)成自己的孩子，為他們的終身發(fā)展想一想!

在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下倡導(dǎo)以人為本，意味著要重建課堂，意味著課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和本質(zhì)的變化，意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為。也就是說，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)，應(yīng)極力摒棄“滿室灌”的教育模式，努力創(chuàng)建平等、民主的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)改變“不敢說、不會說、也不習(xí)慣說”的現(xiàn)狀。學(xué)生在學(xué)會“敢說、會說、愿說”這一過程中，誰能說不需要思維?

事實(shí)二：在一次閑聊中，當(dāng)大家談到農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教師的工作職責(zé)時(shí)，一位年僅三十歲的農(nóng)村教師說：“你們不了解農(nóng)村，小學(xué)教育與初中是斷層的。教育質(zhì)量嚴(yán)重下降的現(xiàn)狀，靠一個(gè)人的努力是改變不了的，更何況，學(xué)生基礎(chǔ)差，我們都看不到希望，還有什么必要努力……”然而，當(dāng)反問“你不努力，又何以見到希望”時(shí)，他卻輕松地回答：“你們說的就像買彩票，買了，就有中獎(jiǎng)的可能，否則，就根本不會中?！惫P者啞然、詫異——這是教育，不是博彩呀!

一段談話，不僅凸顯了農(nóng)村教師課程改革新教育理念的淡薄，還使我們感受到了農(nóng)村教師陳舊的思維定勢和短視，看到了他們對自身專業(yè)發(fā)展前程目標(biāo)的極度模糊和自卑。這或許是時(shí)下一大批農(nóng)村教師另類價(jià)值觀的代表吧。

事實(shí)三：在農(nóng)村學(xué)校的管理中，最令人頭痛的就是學(xué)生道德素質(zhì)低下，教師們常常流露出這樣一種情緒——說了也沒用，他們的父母都管不了，我們又何苦，他們就是這么個(gè)樣子了，沒辦法了……

聽到這樣的話，看到眼前這般情景，想著這些農(nóng)村孩子的未來，難道我們不該捫心自問：真沒有辦法了?你想過辦法嗎?在教育實(shí)踐中除了客觀環(huán)境和現(xiàn)存實(shí)際，主觀上我們能不能做些什么?“教育的本身就在于引導(dǎo)的過程，從而不斷喚起與促進(jìn)人內(nèi)心智慧與價(jià)值的覺醒與發(fā)展?！逼鋵?shí)，這就是說身居農(nóng)村環(huán)境的教師在主觀意識中已主動(dòng)放棄了“引導(dǎo)”教育，而更多表現(xiàn)出來的是失意和無奈。這難道就是我們當(dāng)今農(nóng)村教育應(yīng)該存在的狀態(tài)嗎?

平心而言，如此現(xiàn)狀的確凸顯了地方教育許多歷史遺留問題，如政策、機(jī)制、編制、師資等諸多問題，我們不是沒有管理，管理也不乏規(guī)范，但這種現(xiàn)狀之下滋長、蔓延著一種懶散的習(xí)性。教師們的個(gè)性沒了，銳氣減了，朝氣少了，更多的是一種冷眼觀望；師生間沒有了和諧的“交往”，只有強(qiáng)制和灌輸，“教學(xué)相長”已不復(fù)存在。也正是在這種狀態(tài)下，教師們“對生命缺乏自覺的觀念與認(rèn)識。更重要的是失去了獨(dú)立思考的精神，失去了立場，因而也就難于真正地認(rèn)識、理解對待自己的生活和工作了。

二、出路和對策

做為第一批課改省份，我省高中課程改革有了實(shí)實(shí)在在的亮點(diǎn)，初中課改也早已全面鋪開，有些學(xué)校已經(jīng)以一種敢為人先的姿勢在課改進(jìn)程中摸索前進(jìn)，或多或少總結(jié)出一些做法，不乏成功之舉。但由于農(nóng)村學(xué)校間差異大，許多課改成果對于農(nóng)村學(xué)校適應(yīng)性也較差。從當(dāng)前來看，我省農(nóng)村教育亟待強(qiáng)化校園文化主體的塑造和思想價(jià)值的確立。由此推及開來，我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校需要有一種真正的自發(fā)性的、顯現(xiàn)出自主魅力的教育實(shí)踐，去“喚醒教師的生命意識，重新思考教育的真諦”。這樣或許能走出一條農(nóng)村教育發(fā)展的新路。

首先，必須有“和諧”價(jià)值觀?！昂椭C”的基礎(chǔ)是“愛”。當(dāng)教師傾注了這種感情，便會在內(nèi)心里油然感受到作為師者的尊嚴(yán)和價(jià)值的被肯定、被關(guān)注，并必然生成主動(dòng)提升自己、提升生命質(zhì)量的激情和動(dòng)力。如果形成了和諧的師生關(guān)系、和諧的育人氛圍、平等的交流環(huán)境以及因其形成的和諧團(tuán)隊(duì)，這個(gè)集體就一定會為共同的目標(biāo)和精神追求去付出、奉獻(xiàn)。這個(gè)過程本身就是對學(xué)生的一種教育。學(xué)?？梢砸渣c(diǎn)帶面，鼓勵(lì)嘗試，其間，當(dāng)然要強(qiáng)調(diào)并且一定能實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”并舉、師生同步、相輔相成。當(dāng)然，現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)工作的開展在這兩方面都是有難度的。

其次，應(yīng)該有一個(gè)“責(zé)任”價(jià)值觀。新時(shí)期賦予新的使命，“十年樹木、百年樹人”，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，肩負(fù)起解決城鄉(xiāng)教育不均衡、縮小城鄉(xiāng)差距的責(zé)任，只有這樣，才可能從根本上改變自己和農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。

再次，必須擁有并始終保持一種開放的心態(tài)。固守的思維定勢只會讓農(nóng)村教師不敢越雷池一步，作繭自縛。而開放的心態(tài)、開放的思維不僅可幫助自己樹立自信和積極的態(tài)勢，從而促使自己耐心、從容地把握機(jī)會；還可提升專業(yè)素養(yǎng)，為自己創(chuàng)造自我展示的平臺。全國勞模孫祥瑞說得好：“一個(gè)心中充滿陽光的人，總能自覺地去捕捉太陽的溫暖：一個(gè)心中充滿愛的人，收獲的愛比他們付出的更豐盛?！?/p>

我們不妨借我國教育學(xué)者張文質(zhì)先生在一次關(guān)于生命化教育的演講中說的一句話來共勉：教育要做的事可能就是承認(rèn)差異，承認(rèn)不平等，更多地給予人理解和期待；教育不是只給人一條路，而是要開啟盡可能多的方向。