唐　澍　袁金群　王　植

[摘 要]針對目前高職教育對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，將學(xué)生的綜合能力分為做人處事能力、交流溝通能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、動手操作能力、數(shù)據(jù)分析處理能力和學(xué)習(xí)發(fā)展能力，并滲透到平時(shí)的教學(xué)過程中，使學(xué)生的綜合能力在整個(gè)高職教育年限內(nèi)得到有效提高和改善。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 能力培養(yǎng) 研究

高職學(xué)生能力培養(yǎng)方面存在的問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，純體力的勞動將逐步被機(jī)器大生產(chǎn)所代替，不僅要求生產(chǎn)者具有一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且要具備適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)崗位的各種素質(zhì)和能力，包括良好的做人處事能力、交流溝通能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有管理和解決矛盾問題的能力以及具有合作意識、責(zé)任感和敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神。

目前高校學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是交流溝通能力差，心理承受能力弱，情緒容易波動，稍有挫折，往往就不能承受，有的甚至對自己的未來完全喪失信心。通過對近五年來的畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生綜合能力強(qiáng)的學(xué)生就業(yè)成功率普遍高于綜合能力差的，導(dǎo)致有些學(xué)生一次次與發(fā)展機(jī)會失之交臂，直接影響自己事業(yè)的發(fā)展與成功。這就需要我們在整個(gè)教學(xué)過程中采用各種方式加強(qiáng)高職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

高職學(xué)生能力培養(yǎng)體系

目前，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中存在輕視乃至忽視了教育主體的自主性發(fā)展，只重視知識的掌握，忽視創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)的情況，造成學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，動手與實(shí)踐能力差，參與意識和參與能力不強(qiáng)等現(xiàn)狀。要建立以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論，確定主體發(fā)展和自主發(fā)展的地位，使教學(xué)理論更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能與人格發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的素質(zhì)和興趣發(fā)展自己的特長，允許學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和成功欲望，鼓勵競爭。

通過研究，高職學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)分為基本生存能力、專業(yè)技術(shù)能力和學(xué)習(xí)發(fā)展能力三個(gè)方面，生存能力又分為做人處事能力、交流溝通能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；專業(yè)技術(shù)能力分為專業(yè)技術(shù)的動手操作能力和數(shù)據(jù)分析處理能力；學(xué)習(xí)發(fā)展能力分為本科學(xué)習(xí)能力和研究生學(xué)習(xí)能力。

高職學(xué)生能力體系培養(yǎng)內(nèi)容

1.做人處事能力

做人處事能力包括做人和處事兩個(gè)方面。做人的教育，要注重人才的人文精神的養(yǎng)成和提高，人格的不斷健全和完善，重視學(xué)生學(xué)會做人的教育理念。

學(xué)會做人，它是對一個(gè)人的思想品德、道德規(guī)范、世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及各種非智力因素的綜合反映，要求學(xué)生學(xué)會立身處事，學(xué)會正確處理好人際關(guān)系。

學(xué)會做事是指在科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)變動的應(yīng)變能力，在工作中的創(chuàng)新能力，以及在具體環(huán)境中創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會的能力。作為教師，要幫助、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過直接參與、履行職責(zé)、情景體驗(yàn)、討論分析等方式，將自身的優(yōu)勢和潛能得到充分的顯現(xiàn)和發(fā)揮。促使學(xué)生積極地、熱情地、能動地、廣泛地參與各項(xiàng)教學(xué)活動和社會活動。

2.交流溝通能力

現(xiàn)代大學(xué)生思想比較活躍，情緒容易波動，稍有挫折就不能承受，有的甚至對自己的未來完全喪失了信心。這些心理問題，大多數(shù)是由于溝通不良造成的。據(jù)2003 ～2004年度對大學(xué)生問卷調(diào)查表明：大學(xué)生中45%的自信心不強(qiáng)；24%的人有很強(qiáng)的自尊心，容易心理失衡；86.4%的學(xué)生在公共場合介紹自己時(shí)恐懼；51.7%的人與陌生人打交道時(shí)有心理障礙；19.6%的人很不容易交上朋友。

良好的溝通能力是現(xiàn)代文明社會對高素質(zhì)人才的客觀要求，是現(xiàn)代復(fù)合型人才的基本素質(zhì)。通過教學(xué)過程，使學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間討論交流溝通分享信息、提出建議、交流溝通看法或共同致力于解決某一問題，是培養(yǎng)學(xué)生口頭交流溝通能力的主要途徑。

3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的起點(diǎn)較低，他們的計(jì)算機(jī)知識及應(yīng)用能力處于起步水平，針對高職學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生，除了通過課堂教學(xué)獲取知識外，還必須通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)去獲得相關(guān)的知識信息。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會學(xué)習(xí)，使其融入信息化社會洪流，為將來步入社會就業(yè)領(lǐng)域莫定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.動手能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由老師把試驗(yàn)步驟進(jìn)行演練，學(xué)生再模仿老師一步一步地做下去。學(xué)生在整個(gè)試驗(yàn)過程都處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所學(xué)到的東西并不扎實(shí)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)貫徹“以學(xué)生為主，以老師為輔”的教學(xué)宗旨，采用啟發(fā)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)之下能充分發(fā)揮主動性，能大膽、獨(dú)立地完成試驗(yàn)內(nèi)容，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，把傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷更新的知識時(shí)代。

5.數(shù)據(jù)分析能力

對數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、處理、分析、圖形化，從中得出正確的結(jié)淪，是一項(xiàng)重要的日常工作。對于高職院校的學(xué)生，實(shí)踐應(yīng)用能力是最重要的。教師在傳授科學(xué)知識的同時(shí)，要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析數(shù)據(jù)的能力。這樣做可以充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于獨(dú)立思考，積極思維的良好習(xí)慣，使學(xué)生所學(xué)知識更加完善，更加扎實(shí)。

6.學(xué)習(xí)發(fā)展能力

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可以分為較好、中等和較差，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可能是由于各種原因的影響未能報(bào)考理想的大學(xué)，在高職院校應(yīng)該給他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺，通過專升本報(bào)考較為理想的大學(xué)，或通過報(bào)考研究生提高他們的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，這就要求學(xué)校必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語和高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力；對于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵他們報(bào)考專業(yè)方面的職業(yè)證書，從而提高學(xué)習(xí)發(fā)展能力。

總之，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅要求生產(chǎn)者具有一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且要具備適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)崗位的各種素質(zhì)和能力，即具有良好的做人處事能力、社交能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、管理和解決矛盾能力以及學(xué)習(xí)發(fā)展能力。因此，高職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是伴隨受教育的整個(gè)過程，不是通過一門的課程學(xué)習(xí)就可以培養(yǎng)出來，在高職學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透綜合能力培養(yǎng)的教育，才能使學(xué)生的基本綜合能力得到提高。

參考文獻(xiàn):

[1]謝建鋒.從實(shí)驗(yàn)教學(xué)看職業(yè)技術(shù)教育中的能力培養(yǎng).韶關(guān)大學(xué)學(xué)報(bào).（社科版）1998,(5),20-23.

[2]江錦祥.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐.浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2002,(6), 12-15.

[3]侯素美.簡論強(qiáng)化高職教育的職業(yè)特色.中國成人教育.2000,(6),25-29.

[4]趙伯莊.高職院校社會實(shí)踐教學(xué)狀況調(diào)查與分析.職業(yè)技術(shù)教育.教科版2002,(13), 16-20.

[5]陳嵩.上海高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀分析.職教論壇.2000,(9),34-38.

[6]顏宏裕.贏在溝通力——張開你的嘴巴說話.青島：青島出版社，2003,72-101.

[7]甘華鳴,李湘華.溝通.北京：中國國際廣播出版社,2002,87-123.

作者單位:西安科技大學(xué) 陜西西安