于　楊

[摘 要]物質文化是隱性課程的物質載體，是制度文化和精神文化的基礎，是推進校園文化建設的必要前提。它可以陶冶情操，凈化心靈，對高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)素能的培養(yǎng)需要至關重要。但遺憾的是，在現(xiàn)實中物質文化建設由于其效果的滯后性，往往受到人們的忽視，甚至是歪曲的認識。

[關鍵詞]策略 物質文化 學前教育 高職

隨著專業(yè)建設與市場需求的緊密對接，高職學前教育專業(yè)的建設中，從單純注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力轉向注重發(fā)展職業(yè)能力與建構內在精神的有機結合上，促進學生在發(fā)展過程中知識、人格和文化的統(tǒng)一。這顯然光靠顯性課程的作用是難以實現(xiàn)的，所以必須充分重視隱性課程的建設，充分發(fā)揮隱性課程在高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。

而在隱性課程的三個層面上，物質文化是隱性課程的物質載體，是制度文化和精神文化的基礎，是推進校園文化建設的必要前提。它是指由大學教育教學和生活物質條件構成的，能被人們感覺到的客觀存在的實體文化，是大學文化的物質基礎和外部形態(tài)。其大到整個校園內的建筑規(guī)劃與設計，小到校牌、信封函件、校徽圖案制作等。它不僅可以美化環(huán)境、裝飾校容，還可以陶冶情操、凈化心靈。然而在現(xiàn)實中，物質文化對人的影響見效慢，投資大，往往受到忽視。因而在高職學前教育專業(yè)的物質文化建設上面，應著重從以下幾個方面入手。

加大基礎建設投資力度，注重藝術性與教育性的統(tǒng)一

專業(yè)建設依托于學校的建設。在就業(yè)壓力愈來愈重的情況下，沒有人愿意把精力放在投資大、見效慢的人文教育方面，學?；A設施較差，綠化園林、建筑雕塑微乎其微，校園里一片昏寂，學生在這種壓抑的氛圍下難以陶冶性情、砥礪精神。而有些院校在紛紛擴大校區(qū)、鋪設新路、蓋建新樓，在注重改善物質功能時，忽視了體現(xiàn)本校特色的校園規(guī)劃。校園物質建設的功利性勝于教育性，它的首要目的不是以教育學生為目的，而是利用好的物質條件擴大招生影響，提高學校知名度等，這有違大學教育的神圣職責。

據(jù)用人單位的普遍反饋，高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)技能方面優(yōu)勢顯著，但在人文素養(yǎng)方面卻“亟待加強”。這顯然光靠顯性課程的作用是難以實現(xiàn)的，因而在物質環(huán)境的建設上面就要加大投入，改善教學實驗設備，更新補充圖書資料，搞好環(huán)境綠化、美化，以高品位、高層次的文化氛圍和優(yōu)美高雅的校園環(huán)境，陶冶師生的情操，凈化師生的靈魂，不為學校的表面風光，而為學生成長服務，力求達到藝術性與教育性的統(tǒng)一。

突出學前教育專業(yè)特色，彰顯職業(yè)精神

具有專業(yè)特色的物質環(huán)境的美對學生的情操是一種陶冶。在教室、寢室的布局與設置上面突出學前教育特色，如布置新穎別致的美術作品長廊，進行教室、寢室環(huán)境創(chuàng)設的評比等。系內設有學前教育專業(yè)系徽，手捧花朵，象征著希望的孕育；響亮的系訓，指引著學前專業(yè)前進的方向，激勵學前學生昂揚的斗志。協(xié)調的布局給學生以美的感受，無形中造就了學生的嚴謹感和秩序感，形成良好的專業(yè)審美能力。

另外，對高職院校物質環(huán)境的建設，不能單純追求新穎、美觀，急需在突出職業(yè)特點上下功夫。比如，可以根據(jù)各專業(yè)特點設計相應的模型或雕塑放在草坪和廣場上；實訓基地、廣場、樓房、道路也可以用企業(yè)家或企業(yè)的名字命名；辦公樓、教室、宿舍、食堂的墻壁上除名人畫像、格言警句外，還要有市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內成功人士的資料等方面的內容；各系可根據(jù)不同的專業(yè)特點，建立展窗，力爭辦出各系企業(yè)文化的精品；對?；?、校服、校園網、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標志等也都應力求精致、美觀，有品位，突出“職”的特點和企業(yè)文化的特色。

加強校內外實習、實訓基地建設

高職院校不一定有雄偉氣派的教學樓，但須有科學先進的實驗、實訓樓；不一定有一流的專業(yè)，但必須有一流的專業(yè)實訓室。應按照企業(yè)的管理模式組織實訓，盡可能與第一線的生產、建設、管理、服務相適應，形成真實或仿真的訓練環(huán)境，建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)基地。但遺憾的是，由于缺少對實習實訓教育內涵的消化和吸收，加上財力、物力以及師資等條件限制，實習實訓教育只是從形式上開展起來，并沒有真正意識到實習、實訓建設是高職教學質量的有效保障。

為了讓學生適應最新的幼教行業(yè)職業(yè)需求，還應建立設備先進、技術含量高的學前教育專業(yè)專用實訓室,每個實訓室要配有成套的實訓設施和訓練器材，如心理實驗室、奧爾夫音樂實訓室、蒙臺梭利實訓室、感覺統(tǒng)合實訓室、育嬰實訓室等，使學前專業(yè)的學生在比較真實和仿真模擬的職業(yè)環(huán)境中得到技能訓練。拓展范圍，精心布局設計，在校園附近成立校辦幼兒園，作為學前專業(yè)學生專屬實習基地，經常性的互派師生輪崗實踐，實現(xiàn)產、學、研的真正結合。在課程設置上，從原來的以學期為單位到幼兒園實習轉變成以課時為單位，專業(yè)技能及教法課程的結課方式也可由原來的筆試、說課或模擬試講轉移到幼兒園實地，真正將理論應用于一線，以突出職業(yè)教育的本質。

堅持科學發(fā)展觀，實現(xiàn)校園物質文化的現(xiàn)代化發(fā)展

通常情況下，學校決策層對加強校園物質文化建設的重要性都有一定認識，但真正把校園物質文化建設作為“校園文化”這個系統(tǒng)工程的重要組成部分進行科學規(guī)劃的還不多。在校園物質文化建設上，應按照“長期規(guī)劃，統(tǒng)一部署，分段實施，定期更新”的原則實施,并使其與制度文化建設和精神文化建設相互促進與協(xié)調發(fā)展。同時，還要統(tǒng)籌兼顧，做到軟件和硬件建設同步，與企業(yè)文化有機結合，從而實現(xiàn)校園物質文化的可持續(xù)發(fā)展。

此外還應依托校園網絡平臺，充分發(fā)揮信息網絡技術的優(yōu)勢，加強學前教育專業(yè)與幼兒園之間的文化交流，比如在網上建立“校園合作空間”、“BBS”等，雙方可就專業(yè)設置、課程調整、就業(yè)咨詢和畢業(yè)生回訪等事宜進行交流使幼兒園先進的文化、求職信息、市場動向等都能及時傳遞給學生，同時幼兒園也可從學生那里直接獲得第一手信息和資料。

校園物質環(huán)境不僅僅是學生學習生活的空間，是培養(yǎng)學生文化素質的載體，也是學校實現(xiàn)發(fā)展目標的重要平臺和支點。因此，學前教育專業(yè)應從自身特點出發(fā)，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，進而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀幼兒教育人才。

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作者單位:沈陽師范大學職業(yè)技術學院