睢書(shū)強(qiáng)

傳統(tǒng)的教學(xué)理論把課堂教學(xué)放在第一位，而忽視了思想教育對(duì)學(xué)生的作用。其實(shí)思想教育在教學(xué)工作中也占有重要地位，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的?，F(xiàn)代中學(xué)生是新世紀(jì)的一代，是把社會(huì)主義事業(yè)推向現(xiàn)代化的一代，所以，必須樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的素質(zhì)，使他們認(rèn)識(shí)到所擔(dān)負(fù)的歷史任務(wù)，并讓他們有信心承擔(dān)自己的使命。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使他們輕松掌握各種知識(shí)。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課，首先要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我把中國(guó)五千年博大精深的燦爛文化展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們走出課堂，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)主題班會(huì)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)方法交流活動(dòng)，使班主任對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)動(dòng)向有所了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生間的交流，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)共同提高。在思想交流過(guò)程中，學(xué)生之間加深了了解、增進(jìn)了友誼，也縮短了師生之間的距離。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)的觀(guān)念。盡管每個(gè)學(xué)生有著不同的家庭背景、生活環(huán)境、生活方式以及不同的智力、性格和能力等，可是他們都是在同一教室里學(xué)習(xí)，從同一起跑線(xiàn)上開(kāi)始，客觀(guān)條件對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是公平的，能否提高成績(jī)就要靠主觀(guān)因素。使學(xué)生克服自卑心理，培養(yǎng)起自信心，使他們少一份怨天尤人、多一份拼搏和努力，讓學(xué)生懂得成績(jī)需要付出辛勤和汗水。比如：我曾教過(guò)的一個(gè)班，學(xué)生的素質(zhì)差，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師眼中他們是“差生”，甚至他們自己也這樣認(rèn)為。其實(shí)這是一種很危險(xiǎn)的想法，我對(duì)他們說(shuō)：“別人看不起你，如果連你自己也看不起自己的話(huà)那不就完了嗎?”他們都沉默了很久，最后我把我的話(huà)總結(jié)成一副對(duì)聯(lián)送給他們：莫嘆生不逢時(shí)，貴在奮斗不息。之后，學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了普遍提高。

在教學(xué)中要把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、自覺(jué)性。在課堂教學(xué)中我從不提名讓學(xué)生回答問(wèn)題，而是讓他們自己主動(dòng)站起來(lái)回答，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑和不同的意見(jiàn)。把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的平等性、主動(dòng)性，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是我們這個(gè)時(shí)代的主流需求。

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生成績(jī)好是因?yàn)槟骋淮慰荚嚨呐R場(chǎng)發(fā)揮好，或是打了小抄，自己被表面的光環(huán)所迷惑，一旦沒(méi)考好就會(huì)失去信心，所以在日常教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們認(rèn)識(shí)到成績(jī)的提高要靠拼搏和努力，打消學(xué)生的僥幸心理，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和價(jià)值取向。樹(shù)立誠(chéng)信理念，讓學(xué)生明白誠(chéng)信帶來(lái)的善和不誠(chéng)信造成的惡，讓學(xué)生形成積極向上的人格尊嚴(yán)。在文言文的教學(xué)中，有些課外小短文的人文性、教育性很強(qiáng)，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解特定時(shí)代古人的優(yōu)秀品質(zhì)，并讓學(xué)生按照“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞的格式寫(xiě)出對(duì)人物的評(píng)價(jià)，既鍛煉了寫(xiě)作又使學(xué)生更深入地了解這些古人的品行，激勵(lì)著他們更好地學(xué)習(xí)、生活。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)。在教學(xué)中要讓學(xué)生知道人生的成功要靠自己把握，人的命運(yùn)一半是掌握在自己手中，在當(dāng)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，自身沒(méi)有能力就永遠(yuǎn)不能成功。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣；另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，克服了自卑心理。我告訴學(xué)生：自信不一定能成功，但不自信一定不能成功。這看似是文字游戲，其實(shí)是兩種迥然不同的心態(tài)和價(jià)值取向。我在教高一的兩個(gè)班時(shí)，不少學(xué)生由于中考失利，存在許多消極因素和不良心理，思想壓力極大。針對(duì)這種情況，我在課堂上調(diào)動(dòng)他們思考的積極性，用輕松幽默的課堂氣氛引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表?yè)P(yáng)他們。課下我找他們談心，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活上遇到的問(wèn)題，并在《讀者》、《中國(guó)青年報(bào)》、《青年心理》等報(bào)紙、雜志上選一些文章讀給他們聽(tīng)，使他們走出心理的陰影，找回自信，這些做法使班內(nèi)形成了一股濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的感動(dòng)之心、赤子之心，教會(huì)學(xué)生感激生活的每一份賜予，懷有一顆感恩的心去面對(duì)生活。成熟固然是一個(gè)人渴望具備的素質(zhì)，可是少年老成卻是創(chuàng)造的敵人，沒(méi)有感動(dòng)怎會(huì)有心動(dòng)?沒(méi)有心動(dòng)怎會(huì)有激動(dòng)?沒(méi)有了心靈的震撼哪里會(huì)有錦繡文章、萬(wàn)丈豪情?在閱讀課上要有指導(dǎo)地讓學(xué)生閱讀能激發(fā)情感的優(yōu)秀文章，作文課上也要有傾向地讓學(xué)生練習(xí)一些抒情性的散文寫(xiě)作，怡養(yǎng)學(xué)生的性情。有了激情和感動(dòng)，就有了源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造靈感。

心理健康教育是語(yǔ)文課的重要組成部分，學(xué)生以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，但心理上的疾病會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果，甚至使他們不得不中斷學(xué)習(xí)。培養(yǎng)健康向上的心理素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)好的一個(gè)重要保證，也是語(yǔ)文教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生必定有著良好的心理素質(zhì)。

另外，中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，世界觀(guān)、人生觀(guān)還未完全形成，認(rèn)知能力有限，所以他們的問(wèn)題最多，煩惱也最多。在這些問(wèn)題和煩惱中有他們能解決的，也有他們根本想不透、弄不明白的。因此，及時(shí)、適當(dāng)?shù)乃枷虢逃龝?huì)使他們茅塞頓開(kāi)，找回失去的自我，遇到困難后可以“柳暗花明又一村”；反之就會(huì)使他們鉆進(jìn)死牛角，嚴(yán)重的則會(huì)形成心理障礙甚至誘發(fā)精神類(lèi)疾病。

所以，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在搞好日常的教學(xué)工作的同時(shí)，把思想教育融入到教學(xué)中，以知識(shí)教育為主，思想教育為輔，共同完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出更多的品學(xué)兼優(yōu)的人才。