何瀚元　張禮琴

摘要：提高中職教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式。采用現(xiàn)代新型的教學(xué)策略，培養(yǎng)中職業(yè)能自主學(xué)習(xí)，并掌握一定的操作技能。

關(guān)鍵詞：中職教育教師觀念自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)今的中職學(xué)校在教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況：要么教師繪聲繪色繪形口若懸河，學(xué)生呆聽呆記呆背呆若木雞；要么迎合學(xué)生的口味哄學(xué)生，海闊天空，東扯西拉，言不及義，學(xué)生學(xué)不到真本領(lǐng)；要么是對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)，方法簡(jiǎn)單，硬逼學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果出力不討好，學(xué)生意見一大堆，領(lǐng)導(dǎo)大會(huì)小會(huì)都在批。如此這般，學(xué)生年年招，老師年年教，學(xué)生沿海去報(bào)到，優(yōu)良中差他都要，年復(fù)一年，老師缺乏成就感。

如果轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，采用新型的教學(xué)方法，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活、思想、情志，全方位激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，那么那些過去備受老師冷落、同學(xué)歧視、家長(zhǎng)放棄的差生，就會(huì)自尊、自愛、自重。恢復(fù)積極向上的斗志和強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生也會(huì)由教師逼著學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)。因此中職教師教育觀念和教學(xué)方式必須轉(zhuǎn)變。教師的教育觀念，是教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中形成的相應(yīng)的教育現(xiàn)象，特別是對(duì)自己的教學(xué)能力和教育學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，它直接影響教師對(duì)教學(xué)問題的知覺判斷，進(jìn)而影響教師的教學(xué)行為。中職教育有別于普通教育，既有課堂教學(xué)，又有實(shí)踐教學(xué)，所以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)、探究合作交流的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。這樣就要求教師要重新認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系：由書本知識(shí)的復(fù)制者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下發(fā)號(hào)施令者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者；從以教論學(xué)向以學(xué)論教轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

一、教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)者

中職教師與中小學(xué)教師相比，中職學(xué)校沒有合理評(píng)價(jià)教師工作能力的體系，一般認(rèn)為，只要完成一定的工作量就可以了。但從時(shí)代發(fā)展對(duì)中職教師要求來看，要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，就必須打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力不僅僅局限在傳授知識(shí)技能上，還要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。這就給中職教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育不再是僅僅為適應(yīng)就業(yè)的需求，而是要貫穿于學(xué)習(xí)者的一生。因此教學(xué)應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生包括智力、技能在內(nèi)的整體素質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，就要求教師在教學(xué)的過程中解釋知識(shí)的發(fā)生過程，闡釋知識(shí)形成的思維過程，從而使學(xué)生的思維在教學(xué)過程中得到訓(xùn)練。一個(gè)學(xué)生之所以能學(xué)好、能成才，決不光靠教師教授知識(shí)，還靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)知識(shí)。課堂教學(xué)任務(wù)的完成是以學(xué)生學(xué)會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)的，而不是由教師教完講清決定的。所以，每位教師都能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，以滿足每位學(xué)生的需求，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)者，不再是單一知識(shí)傳授者。

二、由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

我國(guó)中職教育效果不夠理想，不完全是由于教師的教學(xué)能力和教學(xué)計(jì)劃造成的，不良的師生關(guān)系也是一個(gè)重要原因。長(zhǎng)期以來，特別是任專業(yè)技能課的教師受“嚴(yán)師出高徒”和“師徒如父子”的觀念影響，師生關(guān)系常常被扭曲，師生對(duì)立的現(xiàn)象屢見不鮮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。教育的過程是師生雙向共同促進(jìn)和提高的過程，因此改變“師道尊嚴(yán)”的教育觀，建立新型的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師。教師要樹立新型的學(xué)生觀、人才觀，不斷地端正教育思想，擺正自己在教育中的位置，必須尊重學(xué)生、研究學(xué)生、相信學(xué)生，在平等、民主、和諧的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)生的操作技能。

三、由居高臨下的發(fā)號(hào)施令者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者轉(zhuǎn)變

新型教學(xué)要求教師不能再以先知先覺、高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)，而是以向?qū)Ш屯姓叩纳矸莺蛯W(xué)生一起，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)技術(shù)的艱辛和掌握技術(shù)后的喜悅。年輕教師不妨告訴學(xué)生，其實(shí)老師在這一領(lǐng)域也只比你們先讀了幾本書；中老年教師不妨告訴學(xué)生，隨著時(shí)代的變遷，教材和課程的改革，課本和生活中有好多問題教師也正在從頭學(xué)起，重新思考。教師要把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一種智力發(fā)展的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生從正反不同角度去修正錯(cuò)誤，讓學(xué)生體驗(yàn)思維價(jià)值，享受思維快樂。教師要深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。從而使抑制學(xué)生獨(dú)立思考的心理壓力得到緩解，也使學(xué)生在求知的道路上因有教師的同行而不再感到孤獨(dú)無助。教師在課堂上要堅(jiān)持以學(xué)生為主體讓學(xué)生先學(xué)，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生不會(huì)的，教師加以點(diǎn)撥，允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，營(yíng)造一個(gè)暢所欲言的課堂氛圍，讓學(xué)生的發(fā)言做到言為心聲，語由己出，只有這樣才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的人才。

四、由以教論學(xué)向以學(xué)論教轉(zhuǎn)變

因?yàn)橹新毶煽?jī)差，老師既要完成正常的教學(xué)任務(wù)，又要轉(zhuǎn)化差生，工作是繁重的。美國(guó)教育學(xué)家盧布姆說：“學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多個(gè)別差異是人為的、偶然的，而不是個(gè)體所固有的，只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)實(shí)的條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世上所能學(xué)會(huì)的東西”。但要從思想上真正認(rèn)識(shí)到盧布姆對(duì)論述教育的至理明言并非易事，而洋思中學(xué)倡導(dǎo)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，值得中職借鑒：學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)；教師要采取合適方法指導(dǎo)自學(xué)，只抓住要領(lǐng)少講精講，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)占據(jù)課堂上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的時(shí)間和空間。中職教育教學(xué)的最高宗旨和核心理念應(yīng)該是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，在現(xiàn)有的條件下為每一位學(xué)生構(gòu)建良好的發(fā)展空間，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動(dòng)者。中職生的年齡正處在16—20歲之間，正處在不斷成長(zhǎng)、不斷完善的過程中，而教育的作用就是更好的促進(jìn)其發(fā)展和成長(zhǎng)。學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的，要掌握中職生身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)慕處熁顒?dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，教師不僅要具備完善的智慧力量和人格力量，還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)全部生活。由于先天的因素和后天的環(huán)境、精力等的差異，每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成獨(dú)特的心里世界，在興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、要求、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等各方面的要求不相同，這種獨(dú)特發(fā)展的前提更是教育的基礎(chǔ)，所以在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)給予學(xué)生發(fā)展個(gè)性的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)得專業(yè)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，個(gè)性得到完全的、自由的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，更好服務(wù)于社會(huì)。

總之，中職教學(xué)質(zhì)量的提升，教師觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。要以學(xué)生為本，提倡每位教師都能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以滿足每位學(xué)生的需求。要使每位學(xué)生都能學(xué)有所獲，能體驗(yàn)到成功的快樂，能將好的學(xué)習(xí)方法伴隨他們終生。學(xué)生能協(xié)調(diào)融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)的洪流中去，成為現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這才是中職教育的最終目標(biāo)。