豆立葉

英語是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、獲取世界各方面的信息進行國際交流的重要工具，也是整個基礎(chǔ)教育的重要組成部分。如何通過課堂教學(xué)來完善英語閱讀，是每個高中英語教師必須下功夫探究和解決的問題。教師在日常教學(xué)中應(yīng)像重視語言知識那樣重視閱讀教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項比接受語言知識更為重要的任務(wù)，學(xué)生的閱讀能力一旦形成將終身受益。我就高中英語閱讀能力及其培養(yǎng)談?wù)勛约旱捏w會。

一、高中英語教學(xué)要側(cè)重閱讀

新課標對高中英語提出了明確的要求：“鞏固學(xué)生已學(xué)的英語基礎(chǔ)知識，提高運用英語的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”(高中一年級)；“要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，同時進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練”(高中二年級)；“系統(tǒng)歸納已學(xué)的語言基礎(chǔ)知識，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”(高中三年級)。由此我們可以看出閱讀能力的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的地位。

高中英語閱讀課題材豐富、體裁多、選詞準確、結(jié)構(gòu)嚴謹，是教師進行語篇教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的好材料，也是教學(xué)手段。在閱讀教學(xué)中，要努力打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變解釋單詞、分析句型、翻譯課文的傳統(tǒng)做法。

要設(shè)法變被動的接受式學(xué)習(xí)為主動的探究式學(xué)習(xí)，變知識的傳授為技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷思考、歸納和總結(jié)中獲取新的知識，并從實際閱讀中總結(jié)摸索出切實可行的閱讀方法和技巧。在教學(xué)實踐中，通過課前準備、課堂教學(xué)、課外閱讀三個階段，教師可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生運用英語直接獲取信息的能力。

二、閱讀的基本技能

要想提高閱讀能力，首先需要掌握閱讀技能。閱讀技能主要指：不但要知道那些熟悉的單詞和詞組的意思，而且能推測出某些生疏的單詞和詞組的含義；不僅簡單地理解句子的表面意思，而且要了解句子的隱含意思；不僅孤立地理解個別句子，還要找出其在上下文中的含義，以及各個句子之間的關(guān)系；不僅要理解段落大意，還能確定段落的要點、重點信息以及段落內(nèi)部的邏輯關(guān)系；不僅掌握全文的中心思想和大意，而且要找出用以說明中心思想和大意的事實、例證及論點等。

三、培養(yǎng)能力的途徑和方法

1加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有意識地記一些常用詞和詞組，擴大詞匯量，要經(jīng)常大量閱讀，在閱讀中去理解、掌握詞匯。語法是根據(jù)語言現(xiàn)象所總結(jié)出來的語言的結(jié)構(gòu)形式，用語法去把握、分析句子，特別是一些較難、較長的句子，對于理解這些句子和文章有很大的幫助。

2廣泛閱讀，不斷汲取，以開闊視野，擴大知識面。除教材外，教師要把內(nèi)容健康、難度適宜的閱讀材料推薦給學(xué)生，擴大他們的閱讀量。閱讀既要有“質(zhì)”又要有“量”，學(xué)生才能豐富語言，增長知識，擴大視野，閱讀能力才能在此基礎(chǔ)上得以提高。教師在泛讀訓(xùn)練中，應(yīng)對問題進行精心設(shè)計，既要有表層理解，又要有深層理解，通過泛讀訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高其解題效率，使學(xué)生的理解能力得以加強。

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3在閱讀過程中要積極引導(dǎo)，使學(xué)生掌握熟練的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中經(jīng)常采用的技巧與手段有：

①略過生詞。為了提高閱讀效率，我們對詞匯可采取不同的態(tài)度。其中一個很重要的手段就是略過那些不影響閱讀理解的生詞。會不會在閱讀中略過某些生詞，是判斷一個人閱讀能力高低的重要標志之一，這里說的略過生詞，并不是簡單地把閱讀中所碰到的生詞統(tǒng)統(tǒng)略過不管，而是要求讀者迅速準確作出判斷：哪些生詞對閱讀理解影響不大，哪些生詞不能輕易略過。不要每個生詞都要查詞典或求教于人，這樣會使精力分散，抑制閱讀興趣，影響閱讀效果。

②利用構(gòu)詞法知識。在閱讀中有些詞是必須要弄清意思的，但不一定非要查詞典不可，巧妙地利用構(gòu)詞法知識推測詞義是基本的閱讀技巧之一，也是擴大詞匯量的一個重要途徑。

③憑借上下文。通過上下文中有關(guān)的詞匯、短語來推測遇到的不熟悉的詞，是閱讀中經(jīng)常運用的一種技巧，憑借上下文線索推測詞義是完全可能的，憑借大量的閱讀，通過對某些詞多次在上下文中出現(xiàn)的猜測，最后得到的意思一般是比較準確、全面的，一個詞在具體上下文的意思往往要比詞典里查到的意思準確得多，可靠得多。

4引導(dǎo)學(xué)生勤思考，善分析，養(yǎng)成良好的思維方式和思維習(xí)慣。語言的模式——句型及語法規(guī)則是有限的，而利用這些模式所表達出來的思想是無限的。所以，要想理解材料的思想，就必須有創(chuàng)造性運用語言的能力，要對材料進行分析、綜合、判斷、推理等加工處理。

要做到這一點，首先要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講讀方式，而采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師只起引導(dǎo)、啟發(fā)、釋疑的作用，讓學(xué)生自己去閱讀，去體會，去分析，充分發(fā)揮他們的主動性，培養(yǎng)其獨立分析和理解的能力。

其次，老師引導(dǎo)—定要得法，要切中要害，在進行閱讀訓(xùn)練時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點段、段中的主題句、句中的關(guān)鍵詞。

還要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，摸清作者的思路，從不同角度、不同側(cè)面分析作者要表達的思想。隨著高考命題的不斷深化，引導(dǎo)考試的重點已逐漸移向更高層次上，即篇章層次方面，如文章的話題、中心思想，作者的態(tài)度及意圖等，這些要通過邏輯推理和判斷去理解。

總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的、艱苦的過程，希望教師和學(xué)生都重視閱讀的重要性，提高閱讀意識，強化閱讀訓(xùn)練，不斷提高閱讀技巧和理解能力。