李占金

在歷史教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往對(duì)一些歷史事件和人物的認(rèn)識(shí)停留在機(jī)械記憶的層面，未能對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史人物及社會(huì)風(fēng)貌有直觀的認(rèn)識(shí)。形不成完整的、有機(jī)的印象。

新版初中歷史教材與舊版歷史教材相比，最重要的特點(diǎn)就是增加了大量的插圖，圖文并茂。在多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，有的教師對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)僅僅停留在插圖就是一張張圖畫(huà)，僅供觀瞻的層面，未能充分加以利用。這些插圖，如果利用得當(dāng)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。我在歷史課教學(xué)過(guò)程中，利用這些插圖，配合教授課本內(nèi)容，深入挖掘其背后蘊(yùn)含的歷史信息，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)的國(guó)內(nèi)國(guó)際情況，加以闡釋?zhuān)盏搅撕芎玫慕虒W(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中我把教材中的插圖歸納總結(jié)分為三大類(lèi)：

第一類(lèi)插圖為“直觀式插圖”。安排這類(lèi)插圖的目的就是讓學(xué)生對(duì)書(shū)中講到的人物有一個(gè)直觀的印象。歷史講述的是過(guò)去的人和事，學(xué)生不能親眼目睹，但人的認(rèn)識(shí)過(guò)程遵循由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律。安排這種插圖有助于學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。比如初一歷史《秦的統(tǒng)一》一課中“秦始皇”的插圖，圖中秦始皇頭戴冠冕，身穿蟒袍，腰佩寶劍，目光如炬，手指前方。表現(xiàn)出一副傲視群雄、氣吞山河、一統(tǒng)天下的氣勢(shì)，配合書(shū)中引用李白的兩句詩(shī)“秦王掃六合，虎視何雄哉”，使一個(gè)有血有肉、胸懷大志的秦始皇栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到了加深印象、再現(xiàn)歷史人物原貌的目的。

第二類(lèi)插圖為“歸納式插圖”。以往教材中往往把性質(zhì)相同的一類(lèi)問(wèn)題用表格的形式一一羅列出來(lái)。這種方式雖然看起來(lái)一目了然，但常常覺(jué)得這種形式表達(dá)缺乏新意、內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)味同嚼蠟，教學(xué)效果不理想。美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)材料無(wú)興趣，即使一目了然，也很難了然于胸。相反把這類(lèi)問(wèn)題以漫畫(huà)的形式插入課本，情形就會(huì)截然不同。因?yàn)橹袑W(xué)生往往對(duì)圖畫(huà)比對(duì)方塊字感興趣。利用插圖歸納，學(xué)生往往覺(jué)得別有一番洞天。興趣盎然，中將枯燥的知識(shí)爛熟于心。如初中歷史八年級(jí)上冊(cè)中《帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮》一節(jié)，在講完帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)強(qiáng)占租地、劃分勢(shì)力范圍后，書(shū)中附了《時(shí)局圖》，圖中在中國(guó)的長(zhǎng)城以北盤(pán)踞著一只北極熊——俄國(guó)；在山東匍匐著一條口吐毒信的長(zhǎng)蛇——德國(guó)；在長(zhǎng)江中游盤(pán)踞著一只象征英國(guó)的惡虎；一面日本的太陽(yáng)旗在福建和臺(tái)灣上空飄蕩；一只象征法國(guó)的青蛙兩爪把兩廣和云南緊緊抓??；一只象征美國(guó)的惡鷹正急匆匆地趕來(lái)。該圖把帝國(guó)主義列強(qiáng)比作一群貪得無(wú)厭的野獸，它們由南到北把中國(guó)富饒的中東部瓜分殆盡，使學(xué)生看后不但對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)強(qiáng)占租地和勢(shì)力范圍的概況一目了然，強(qiáng)化了記憶，而且又使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的瓜分豆剖、漸露機(jī)芽、揭竿斬木、已可憂危的危急形勢(shì)有一個(gè)深刻的理解。

第三類(lèi)插圖為“漫畫(huà)式插圖”。這類(lèi)插圖是“醉翁之意不在酒”，目的是利用插圖看清其背后蘊(yùn)藏的實(shí)質(zhì)性東西，以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。如在九年級(jí)歷史下冊(cè)《第一次世界大戰(zhàn)》中講美國(guó)參戰(zhàn)時(shí)附了《美國(guó)的中立》一圖，該圖中美國(guó)總統(tǒng)威爾遜西裝革履，彎著腰一本正經(jīng)地對(duì)一只嘴中銜著橄欖枝的美國(guó)鷹說(shuō)“啊，我把你變成一只多么好的和平鴿呀!”該圖雖然只是一幅諷刺性漫畫(huà)，但結(jié)合一戰(zhàn)前，美國(guó)利用中立國(guó)地位與交戰(zhàn)雙方進(jìn)行軍火貿(mào)易，大發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái)，后期為確保其在協(xié)約國(guó)一方的大量投資不至于打水漂，借口德國(guó)實(shí)行無(wú)限制潛艇戰(zhàn)，參加協(xié)約國(guó)一方的作戰(zhàn)，在一戰(zhàn)后瓜分世界進(jìn)行投資。通過(guò)插圖，學(xué)生不但對(duì)美國(guó)有了實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)，而且其分析問(wèn)題的能力也得到大幅度提高。

在歷史教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本人針對(duì)以上教材中三類(lèi)插圖，進(jìn)行不同程度的利用，確實(shí)起到激發(fā)學(xué)生興趣、加深印象、增強(qiáng)記憶力、提高分析問(wèn)題能力的效果。以上是本人對(duì)歷史教材中插圖的一些拙見(jiàn)，希望能起到拋磚引玉的作用。