張連軍

師生關系是學校中最主要、最基本的人際關系，它體現(xiàn)在教育教學過程的各個環(huán)節(jié)，貫穿于教育教學過程的始終，是教育理論和實踐關注的焦點，也是衡量教育教學改革是否成功的關鍵點。從社會學和教育學的角度來考察，教育的基本職能就是要構建一種新型的師生關系。良好的師生關系有利于教育教學的順利進行，有利于學生的健康成長，有利于和諧校園、和諧社會的創(chuàng)建。

一、師生關系的冷漠

21世紀的學校中，師生之間的交往渠道越來越多，但普遍存在交流的時間越來越少，情感和思想交流的渠道不暢，缺乏相互了解，彼此漠不關心，師生之間存在感情上的疏遠與冷漠現(xiàn)象。對于這種現(xiàn)象，教師、學生感受較深，非教育界人士也有同感，當今的師生關系不如以前令人親近和欽佩是不爭的事實，甚至有人悲觀地認為到了冰點。面對快節(jié)奏的社會，教師和學生呆在一起的時間非常有限，主要還是在課堂上教育教學過程中的交往，課下彼此主動接觸交流的很少。我們說：知之深才能愛之切，由于缺乏彼此的了解，師生之間的關系自然會變得越來越冷淡，甚至師生之間連基本的交往禮儀都沒有。如師生相遇時行同陌路，“你走你的陽關道，我過我的獨木橋”，大家各走一邊，假裝不認識，甚至心存芥蒂，有意回避對方。于是有人問：過去寫滿“美好”字眼的師生情誼今天怎么異化到如此疏遠麻木與冷漠的地步，到底是什么原因?

分析導致當前師生關系如此令人寒心的原因，筆者認為是多方面因素造成的。其中既有社會大環(huán)境的原因，更有學校特別是教師和學生自身的原因。首先，從社會原因來看，主要有兩點：一是學生對教師的依賴性相對減弱。當今社會知識爆炸，而知識的獲取渠道豐富多彩，學生并不因離開老師而不能學習，像過去那樣教師處于中心信息源地位，控制著教育教學的全過程，學生完全從老師那里獲取知識的時代已經一去不復返了。網絡、電視、各種書籍和報刊雜志等充斥著現(xiàn)代生活，信息渠道呈現(xiàn)多元化，信息量空前巨大。由于學生接受新生事物快，在很多方面學生比教師獲取的信息要快、要多，教師在學生心理上的吸引力比過去已大大減弱，教師成為只是學生獲取有限的書本知識的主要引導者。二是我國長期應試教育所致。無論是哪一級學校，學生、教師、家長、學校、社會都把主要精力放在如何考大學上，以分數(shù)論英雄，以升學率衡量學校和教師的好與壞，因此，人們認為只要教師教會、學生埋頭學會書本知識就行了，這種思想導致師生之間缺乏交往的動機、愿望，更無交往的時間和精力。

其次，從學校角度分析，學校的管理者沒有將育人放在和教書同樣重要的地位上。教書育人是教師的根本任務，但直到今天仍然有多數(shù)學校只重視學生的分數(shù)高低，不注重學生“成人”的教育，學校也沒有標準去衡量教師是否在教學的同時主動地、有意識地去育人，致使教師主動與學生交往的意識淡薄，師生間除了學業(yè)上的交流，沒有道德和感情上的交流。教師的責任感不強，關注學生情感、態(tài)度價值觀及心理健康方面的精力投入有限。

再次，從教師自身講，師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念使教師不愿放下架子，真正平等地與學生交往，從而在一定程度上影響了師生關系。在師生關系中，教師如果有師道尊嚴觀念的束縛，還以“教師是教學的權威者，至高無上”等傳統(tǒng)觀念來訓誡、壓制學生，不去積極主動地接近學生并平等地和學生交流，那么，和諧師生關系的建立就只是一句空話。

最后，從學生角度說，今天的青少年課外生活豐富多彩，自主活動的范圍越來越大，學習與娛樂的形式越來越多，學生受社會多元文化的熏陶，身心早熟，其獨立性顯著增強，學生課堂以外與老師的聯(lián)系和交流溝通與以往相比自然會減少。

二、師生關系的功利性

學校是培養(yǎng)人的場所，是青少年健康成長的搖籃。維系師生關系的橋梁和紐帶主要是知識、思想和情感，而不是金錢與物質利益或其他。然而，在今天改革開放和社會主義市場經濟背景下，由于諸多原因，原本在形形色色的社會關系中，應該是最純潔、最純真、最純粹之一的師生關系受到了前所未有的污染，沾上了銅臭，師生之間交往的功利性、庸俗的商業(yè)化色彩可以說愈演愈烈，原本純潔的校園這片凈土被玷污了。如今的”市場化“傾向無疑是對這種關系的極大扭曲，怎一個“錢”字了得。這樣下去，教師根本不可能做到公平、公正地對待每一個學生，教師的職業(yè)道德自然被大大地打上了問號。

導致師生關系存在功利性的原因，筆者認為主要有三個方面。

其一，社會環(huán)境不潔。在今天的商品經濟大潮影響下，人們思想觀念發(fā)生了變化，部分人奉行金錢至上原則，人際交往中重利輕義。社會不正之風如貪污腐敗、請客送禮、走后門、拉關系等在諸多行業(yè)中蔓延，致使今天的人際交往追求實用主義，功利性明顯。教育系統(tǒng)作為社會的一個子系統(tǒng)，不能脫離社會而存在，這一片凈土自然而然會受到侵蝕和影響。

其二，教師職業(yè)道德滑坡。隨著社會人際交往的功利性和商業(yè)化現(xiàn)象的凸顯，有些教師面對清貧的生活心理失去了平衡，“靠山吃山，靠水吃水，靠學生‘吃學生”思想產生，于是，將學生及其家長作為自己獲取利益的致富對象。本來純潔的師生關系變成了金錢關系、商品關系。

其三，家長不適當?shù)慕槿搿，F(xiàn)在的學生中獨生子女占很大比例，家長對子女的教育問題越來越重視。隨著家庭經濟生活水平的提高，家長對孩子的教育舍得投資。有些家長以為了孩子獲取更好的發(fā)展空間為名，不適當?shù)剡\用物質手段向有關老師請客送禮拉關系。學生之間還有相互攀比的現(xiàn)象，你父母給老師送禮，我父母就向老師請客，他父母就給老師辦私事……部分家長各盡所能地去討好老師，過多地介入使得單純的師生關系變得微妙、復雜和庸俗化了。筆者認為，社會、學校、教師、家長及學生都需要深刻反省。

三、師生關系的沖突

教師與學生之間有矛盾與沖突是正常的，但如果師生之間長期處于比較激烈，甚至具有攻擊性和暴力傷害傾向的矛盾與沖突時，會嚴重傷害師生之間的感情，破壞師生之間的正常關系，正常的教育教學活動也就不能進行。如果一旦違背法律，產生惡性事故，會造成惡劣的社會影響，并引起不必要的法律糾紛。如，我國有關教育法律規(guī)定，禁止體罰或變相體罰學生，但現(xiàn)實中教師故意刁難學生，隨意體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象還時有發(fā)生。無論是教師的原因還是學生的原因還是其他原因，都是不應該的。

師生之間出現(xiàn)沖突的原因是多方面的，在此主要從師生自身因素分析。

從師生固有的矛盾來看，教師年齡一般長于學生，代表的是成人社會的要求，學生由于年齡小、知識經驗不足，在對事物的評價標準、價值觀念及行為方式等方面與成年人有很大區(qū)別，有時不能理解教師的正確而合理的要求，師生之間的這種矛盾和沖突是很正常的。從學生方面看，前面提到，今天隨著社會的發(fā)展與進步，學生獨立、自由、民主、平等的觀念不斷加強，但要知道，這種獨立、自由、民主、平等是相對的，學生不能曲解。如所謂的自由并不是學生想怎么樣就怎么樣；所謂的平等指的是師生人格上的平等，而不是絕對的平等。如今的社會變化飛速，如今的學生思想超前，師生之間對于很多問題的看法有分歧，有“代溝”，甚至有天壤之別，再加上學生的嬌慣、任性、霸道及叛逆等不良性格，導致師生沖突。從教師方面看，教師由于其地位決定了是導致師生沖突的主要原因。如今天還有個別教師不顧學生的內心感受，仍然對學生奉行權力主義，學生不服反叛，逆反心理加重，從而加劇了師生之間的矛盾。從教師自身來說，有些教師自身的人格和素質缺陷導致師生沖突。如有的教師道德素質差，不學無術而知識貧乏，教育教學能力差，方式方法簡單粗暴，情緒復雜多變，個性存在缺陷等。這是引起學生對教師不滿，進而發(fā)展為對立和沖突的主要原因。

學校作為教書育人的場所，良好的師生關系是維持學校教育教學活動順利進行的最基本條件和必要環(huán)境，是教育教學改革和發(fā)展的內部動力。面對今天的師生關系現(xiàn)狀，教師應主動反思，從自身做起，在開創(chuàng)師生關系新局面、創(chuàng)建和諧校園方面承擔起更多的責任。當然，要有效地改善目前這種尷尬局面，需要整個社會風氣的轉變以及學校體制的改革。

責任編輯孫曉雯