王 銳 劉 銳 陳炳哲 楊艷艷

【摘要】大學(xué)生就業(yè)難不僅僅是因?yàn)樾枨髰徫幌鄬η舐氄邤?shù)量上的不足造成的,有很多的畢業(yè)生就業(yè)難是因?yàn)閷ψ陨頎顩r,對就業(yè)環(huán)境沒有一個充分的了解,在對職業(yè)的價值取向上過于關(guān)注眼前利益,而沒有一個對個人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃,大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀尤其重要。本文從理論上對科學(xué)就業(yè)觀的內(nèi)涵進(jìn)行了探討,并以大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀調(diào)查為依據(jù),對科學(xué)就業(yè)觀教育的實(shí)踐路徑進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)就業(yè)觀;理論;實(shí)踐

隨著國家改革開放的逐漸深入,經(jīng)濟(jì)社會蓬勃發(fā)展,各企事業(yè)單位的用人機(jī)制日益靈活,新的行業(yè)崗位層出不窮,大學(xué)畢業(yè)生面臨著越來越多的擇業(yè)選擇。同時,高等教育開始普及,大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量大幅增長,就業(yè)競爭也更加激烈。對當(dāng)代大學(xué)生來說,就業(yè)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),找到一份能最大實(shí)現(xiàn)個人價值的工作是每個畢業(yè)生的期望。對國家來說,大學(xué)畢業(yè)生是寶貴的人才資源,要充分發(fā)揮他們的才能,使個人價值和社會價值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,在全社會范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)人才資源的最優(yōu)化配置。要達(dá)到這個目標(biāo),就要引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀。

一、科學(xué)就業(yè)觀的內(nèi)涵

對于科學(xué)就業(yè)觀的探討,濫觴于科學(xué)發(fā)展觀的提出。2003年10月,中國共產(chǎn)黨召開十六屆三中全會,會上提出了科學(xué)發(fā)展觀并把它的基本內(nèi)涵概括為“堅持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”。2004年以后就有文章論述科學(xué)發(fā)展觀在各領(lǐng)域的應(yīng)用,包括就業(yè)工作。但此時對于“科學(xué)就業(yè)觀”這一概念的使用還不固定,沒有賦予其特定的內(nèi)涵,如2004年第11期《思想理論教育導(dǎo)刊》中重慶師范大學(xué)陳謙撰文《以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),實(shí)施人才強(qiáng)國的宏偉戰(zhàn)略》,指出科學(xué)發(fā)展觀對人才強(qiáng)國戰(zhàn)略具有指導(dǎo)意義。要實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo),就必須以科學(xué)的發(fā)展觀為根本指針,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念,樹立科學(xué)的人才觀、科學(xué)的就業(yè)觀……。2006年第9期《黑龍江高教研究》,楊應(yīng)慧、汪華林的《大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的培養(yǎng)》一文,分析了目前大學(xué)生就業(yè)觀中的消極方面,并提出了引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀的途徑與方法。2006年第7期《生產(chǎn)力研究》中,漆向東撰寫《樹立以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的就業(yè)觀》一文,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度提出科學(xué)就業(yè)觀,指出科學(xué)就業(yè)觀是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下形成的正確認(rèn)識和對待就業(yè)問題的根本觀點(diǎn)和總的看法,是科學(xué)發(fā)展觀的重要組成部分。

至此,對“科學(xué)就業(yè)觀”的探討僅僅局限于科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的就業(yè)觀念,但對于科學(xué)就業(yè)觀到底是什么,基本沒有相關(guān)研究。2007年6月,首都師范大學(xué)在教育部召開的“在就業(yè)工作中加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育座談會”上公開提出了引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀的理念,介紹了科學(xué)就業(yè)觀教育和引導(dǎo)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),受到大會重視。2008年第1期《思想教育研究》上發(fā)表了《引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀》一文,界定了科學(xué)就業(yè)觀的內(nèi)涵,指出科學(xué)就業(yè)觀是指求職者以正確認(rèn)識個人與社會關(guān)系為前提,在客觀評價自我,理性認(rèn)識就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)求職者職業(yè)發(fā)展,并最終實(shí)現(xiàn)自身需要與社會發(fā)展相適應(yīng)的就業(yè)觀念。詳細(xì)闡述了引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀的原則及路徑,對科學(xué)就業(yè)觀的理論做了一個較為深入的探討。

2008年5月,中共北京市委教育工作委員會、北京市教育委員會下發(fā)了《關(guān)于開展北京高校大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀教育的意見》。意見以權(quán)威的形式確定了科學(xué)就業(yè)觀的理念,即科學(xué)就業(yè)觀是指以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅持以人為本,根據(jù)祖國和人民的需要,結(jié)合自身特點(diǎn),科學(xué)定位自己的職業(yè)目標(biāo)及發(fā)展方向,理性選擇就業(yè)崗位的就業(yè)觀念。至此,對于“科學(xué)就業(yè)觀”的內(nèi)涵已有了一個清楚的界定,為科學(xué)、有效地開展科學(xué)就業(yè)觀的教育指明了方向。

二、大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀調(diào)查

要對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)就業(yè)觀教育,首先要摸清大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀,才能對癥下藥,找到有效的措施和辦法。我們用抽樣調(diào)研的方式對大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研,調(diào)研結(jié)果在一定程度上顯示當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念。

在調(diào)查過程中,問及是否想過今后從事什么職業(yè)時,62%的人選擇了想過,2%的人選擇了沒想過,可以看出,大部分學(xué)生也會對未來的職業(yè)有過簡單的設(shè)想,但當(dāng)問及是否了解職業(yè)規(guī)劃,是否對自己的職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃時,70%的人選擇了有較模糊的規(guī)劃,8%的人選擇了走一步算一步,4%的人不知道什么是職業(yè)規(guī)劃,這些數(shù)據(jù)反映出大部分學(xué)生對自己未來職業(yè)規(guī)劃模糊不定,很少對自己和外界環(huán)境做綜合分析,不知道自己適合做什么職業(yè)。

在問及求職考慮的因素時,排在前三位的是薪酬(38%)、實(shí)現(xiàn)自我價值(22%)和興趣、愛好(18%),可以看出學(xué)生在選擇時把薪酬是放在第一位的。在回答期望的月薪時,4%的人選擇1500元左右;24%選擇2000元左右;30%的人選擇2000-3000元;42%的人選擇3000元以上;沒有人選擇1000元以下。大部分本科生的期望月薪在2000元以上。關(guān)于就業(yè)單位意向,選擇民營或私人企業(yè)的有16%,中外合資企業(yè)的有24%,其余的60%都選擇了國家機(jī)關(guān)、高校等事業(yè)單位。關(guān)于就業(yè)意向地區(qū),2%的人選擇了西部地區(qū),94%的人選擇了北京,4%的人選擇了其他大城市。當(dāng)問及大學(xué)生對目前就業(yè)形勢的看法時,60%的學(xué)生認(rèn)為形勢十分嚴(yán)峻很難找到合適的工作。

通過對調(diào)查結(jié)果的分析,我們可以發(fā)現(xiàn),雖然大部分同學(xué)對將來的職業(yè)有所考慮,但很少有人進(jìn)行真正的職業(yè)規(guī)劃,更談不上樹立科學(xué)就業(yè)觀。多數(shù)同學(xué)只關(guān)心現(xiàn)實(shí)利益,對薪酬、工作地區(qū)、工作單位的性質(zhì)感興趣,而且往往理想跟現(xiàn)實(shí)差距比較大,不太考慮人職匹配、社會價值和個人的長遠(yuǎn)發(fā)展。這也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難和結(jié)構(gòu)性失業(yè)率高的癥結(jié)所在。

三、科學(xué)就業(yè)觀實(shí)踐路徑探索

引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀,一方面要做好思想政治教育工作,使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,從而在對就業(yè)的選擇上進(jìn)行正確的定位,能夠把自我價值的實(shí)現(xiàn)同社會發(fā)展的需要相結(jié)合;另一方面,要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我,科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃,增強(qiáng)擇業(yè)的技巧和能力,為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(一)科學(xué)就業(yè)觀教育與思想政治教育相結(jié)合

科學(xué)就業(yè)觀的形成是以正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成為前提的。進(jìn)行“三觀”教育是思想政治教育的主要內(nèi)容。這就使得科學(xué)就業(yè)觀教育與思想政治教育的結(jié)合成為可能。從隊伍上講,除了任課教師外,高校擔(dān)負(fù)思想政治教育工作任務(wù)的主要是學(xué)生工作隊伍,包括各院系的黨委副書記以及學(xué)生工作干部,他們時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài),解決學(xué)生中出現(xiàn)的各種各樣的問題。而在基層從事就業(yè)工作的也是這些人,有的院校有專職院系就業(yè)工作人員,有的院校是學(xué)生工作人員兼職就業(yè)工作,都統(tǒng)一歸黨委副書記領(lǐng)導(dǎo),因此隊伍上是一致的,只是具體分工略有不同。

1.加強(qiáng)學(xué)生工作隊伍的專業(yè)化培訓(xùn)

把科學(xué)就業(yè)觀教育與思想政治教育相結(jié)合,實(shí)際上是把學(xué)生工作重新進(jìn)行了整合,不僅沒有增添學(xué)生工作的負(fù)擔(dān),而且使學(xué)生工作更有成效。如前所述,思想政治教育和就業(yè)教育實(shí)際上都是院系黨委副書記領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生工作的主要內(nèi)容,傳統(tǒng)的思想政治教育與就業(yè)結(jié)合可以煥發(fā)出新的活力,找到新的著力點(diǎn),思想政治教育的成效可以通過學(xué)生就業(yè)過程中的行為表現(xiàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。就業(yè)教育相對思想政治教育是一項新提出的任務(wù)。因?yàn)殚L期以來,大學(xué)生就業(yè)不是問題,但隨著高校擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題,對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育才成為解決就業(yè)問題的一個方面。大學(xué)生就業(yè)教育隊伍相對薄弱,專業(yè)化程度不高。對全體學(xué)生工作干部進(jìn)行就業(yè)專業(yè)化培訓(xùn),使他們都參與到學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的引導(dǎo)教育中來,在日常的思想政治教育工作中引入就業(yè)教育,形成全員就業(yè)的有力局面。

2.將思想政治教育與科學(xué)就業(yè)觀教育有機(jī)結(jié)合

大學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中會遇到各種各樣的問題,包括如何適應(yīng)社會需要、如何發(fā)揮個人最大價值等,充分發(fā)揮思想政治教育的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性,解決大學(xué)生在就業(yè)過程中的思想問題、心理問題、定位問題?，F(xiàn)在大學(xué)生在就業(yè)過程中比較普遍的現(xiàn)象有:只愿意留在大都市,不愿意去中小城市和基層;只愿意去傳統(tǒng)的國有大企業(yè)、大機(jī)關(guān)、事業(yè)單位,不愿意去中小民營企業(yè);只想找待遇優(yōu)厚、工作環(huán)境好的職業(yè),不愿屈就條件相對較差的崗位。這也是造成目前大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。通過思想政治教育,幫助大學(xué)生認(rèn)清個人和社會的關(guān)系,把長遠(yuǎn)利益和眼前利益結(jié)合起來,把個人利益和國家利益結(jié)合起來,準(zhǔn)確定位自身,樹立起科學(xué)就業(yè)觀,最終成功就業(yè)。

(二)科學(xué)就業(yè)觀教育的全員化、全程化

要落實(shí)好“一把手”工程,完善“領(lǐng)導(dǎo)主抓、中心統(tǒng)籌、院系為主、全員參與”的校內(nèi)就業(yè)工作體系。校內(nèi)各院系也要實(shí)施畢業(yè)生就業(yè)工作“一把手工程”,進(jìn)一步健全校、院系兩級就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制,明確責(zé)任和職能,把就業(yè)工作擺在學(xué)校各項工作更加突出、重要的位置。要注重整合校內(nèi)資源,調(diào)動各方面力量,形成促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的強(qiáng)大合力。要發(fā)動各科專業(yè)教師的作用。雖然從工作體制上,專業(yè)教師沒有明確的職責(zé),但在就業(yè)工作中他們是可以大有作為的。這些教師均是在某一學(xué)科領(lǐng)域有所建樹的專家,在學(xué)生中有很大的影響力,由他們通過專業(yè)的角度對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)分析,對學(xué)生有較強(qiáng)的說服力,促進(jìn)學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀。

大學(xué)生就業(yè)觀教育是一個長期的全面的過程,應(yīng)當(dāng)以制度建設(shè)為保障,從招生、教學(xué)到就業(yè)的學(xué)校各教學(xué)單位、各職能部門應(yīng)該協(xié)調(diào)一致,及時溝通,真正做到全員關(guān)注就業(yè)。以首都師范大學(xué)為例,建立了“校級領(lǐng)導(dǎo)—職能部門—院系領(lǐng)導(dǎo)—專職就業(yè)人員/輔導(dǎo)員/班主任/專業(yè)負(fù)責(zé)人/教師—就業(yè)委員—學(xué)生”組成的“六級聯(lián)動”的就業(yè)指導(dǎo)工作模式。提供了六級人員聯(lián)合的教育機(jī)制,將就業(yè)工作納入學(xué)校整體工作之中,將就業(yè)指導(dǎo)真正融入人才培養(yǎng)之中,將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、思想政治教育、專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,形成人才培養(yǎng)的合力。

畢業(yè)生就業(yè)是學(xué)生在校期間的最后環(huán)節(jié),此時進(jìn)行就業(yè)教育難免有些為時已晚,科學(xué)就業(yè)觀教育指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的始終。對于新生,進(jìn)行新生就業(yè)教育,初步建立職業(yè)生涯發(fā)展意識;對于大二、大三以及研二的學(xué)生,廣泛開展職業(yè)素養(yǎng)教育,并幫助他們有針對性地提前做好就業(yè)準(zhǔn)備;對于畢業(yè)生,開展就業(yè)實(shí)務(wù)必修講座,幫助學(xué)生順利就業(yè)。

(三)建構(gòu)全面的科學(xué)就業(yè)觀教育體系

1.課程建設(shè)是開展科學(xué)就業(yè)觀教育的主要渠道

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》(國辦發(fā)[2007]26號)“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃的要求”,教育部辦公廳又印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》(教高廳[2007]7號),并明確提出:“從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,并作為公共課納入教學(xué)計劃,貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程?，F(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè),經(jīng)過3-5年的完善后全部過渡到必修課”。把課堂教學(xué)作為開展就業(yè)觀教育的主渠道,擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)課程的覆蓋面,不斷提高就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量,幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。通過課堂教學(xué),使學(xué)生開始關(guān)注就業(yè)、思考就業(yè)、積極主動地投入就業(yè)準(zhǔn)備中,并且從理論、方法和實(shí)踐上為學(xué)生提供信息和機(jī)會,從根本上提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.就業(yè)活動是豐富就業(yè)觀教育的重要形式

豐富多彩的就業(yè)活動是開展就業(yè)指導(dǎo)的有效陣地。根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計種類繁多、內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)活動,引起學(xué)生關(guān)注、參與,實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。如北京某高校,每年開展就業(yè)指導(dǎo)月活動,為學(xué)生精心打造多個特色牌活動,如:模擬招聘大賽、就業(yè)系列講座、職場沙龍、現(xiàn)場咨詢等實(shí)用性非常強(qiáng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容使畢業(yè)生面臨真實(shí)的求職時會更加從容,更好地發(fā)揮展示自己的才能,從而贏得求職的機(jī)會。對畢業(yè)生來說,以指導(dǎo)月為契機(jī),全面啟動畢業(yè)生的就業(yè)工作,引導(dǎo)全體畢業(yè)生盡快進(jìn)入求職狀態(tài),為就業(yè)做好充足準(zhǔn)備。對非畢業(yè)生來說,在低年級學(xué)生中普及職業(yè)生涯規(guī)劃理論,使低年級學(xué)生及早建立人生規(guī)劃意識,明確發(fā)展方向,有目的的學(xué)習(xí)、補(bǔ)充自己各方面的能力。分層、分類、有針對性的活動最終促成大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的形成。

3.個性化就業(yè)咨詢和服務(wù)是完善就業(yè)觀教育的重要保障

個性化的咨詢和細(xì)致入微的服務(wù)是就業(yè)工作的有力保障。面向?qū)W生開展個性化服務(wù)。具體包括三方面內(nèi)容:一是對學(xué)生情況的了解分析需要個性化。要了解每一名學(xué)生的具體情況,包括就業(yè)需求、存在問題、個性特長等狀況。二是對學(xué)生的服務(wù)指導(dǎo)做到分類指導(dǎo)與分層指導(dǎo)相結(jié)合。分類指導(dǎo)即對于不同生源條件、能力條件、學(xué)歷條件的畢業(yè)生給與有針對性的講座、指導(dǎo)和教育。分層指導(dǎo)即根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、就業(yè)理解力以及就業(yè)與擇業(yè)中面臨的困難層次不同,采用工作坊、沙龍、訓(xùn)練營、朋輩輔導(dǎo)等不同方式,提出就業(yè)策略建議。三是確定固定時間,專門為學(xué)生提供預(yù)約咨詢。一對一個性化服務(wù)雖然加大了工作量和工作難度,卻能夠最大限度地迅速發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,防患于未然。個別輔導(dǎo)要以學(xué)生為本,認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)、需求、心態(tài)等等因素,將就業(yè)輔導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的始終,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀念。

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